高校先進典型孵化與宣傳教育路徑探析

方 建 宏

(安徽醫科大學臨床醫學院， 安徽 合肥 230601)

高校先進典型孵化與宣傳教育路徑探析

方 建 宏

(安徽醫科大學臨床醫學院， 安徽 合肥 230601)

先進典型教育對促進大學生思想政治教育工作意義重大。新時期大學生自我意識多元化、高校宣傳教育僵化、網絡技術風險等因素造成了先進典型教育功能的弱化。高校要結合大學生實際開展先進典型教育活動，重視先進典型的孵化，恰當選樹典型，拓寬宣傳形式，建立典型宣傳教育長效機制，促進典型教育與大學生思想政治教育有機融合。

先進典型；宣傳教育；大學生

習近平在全國宣傳工作會議上指出，要“堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主”，“堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量”[1]。“典型引路”已成為高校推進社會主義核心價值觀入腦入心，加強新時期大學生思想政治教育的重要途徑。

一、先進典型研究現狀及意義

1. 先進典型研究成果梳理。先進典型教育研究引起了學術界的廣泛關注，主要包括三個方面，一是對先進典型作用的研究，以先進的人物事例引導人們學習。孫國瑞在《德育科學方法論》中指出典型教育是德育的重要方法。二是對典型宣傳的研究，以加強宣傳工作。王玄武著的《思想政治教育方法論》中，對榜樣宣傳工作進行了深入闡述。三是對典型培育的研究，探討先進典型教育的規律。如宋方婷在《大學生先進典型培育長效機制構建簡論》中討論了構建大學生典型教育培育長效機制的路徑。當然，在不同的歷史階段，許多學者對先進典型促進思想政治教育工作展開了很多研究，特別是當前我國在培育社會主義核心價值觀過程中，學者們對典型教育在社會主義核心價值觀中的引領作用進行了研究。不足之處是在已有研究中將典型教育與大學生思想政治教育有機聯系，尤其是在大學生群體中挖掘、孵化、培育典型的相關研究較少，同時對構建大學生先進典型宣傳教育的長效機制研究尚處于探索階段。為此，筆者在現有研究成果基礎上，結合高校和大學生實際，對高校典型教育現狀進行分析，探討新時期大學生先進典型的孵化、選樹、宣傳等路徑，推進大學生典型教育的可持續發展，以期進一步強化思想政治教育效果。

2. 先進典型對大學生教育的重要意義。弘揚先進典型的崇高精神，“能夠引導人們深刻理解愛國主義的豐富內涵，激發愛國精神，振奮民族精神；能夠進一步弘揚社會正氣，樹立學習楷模，引導人們見賢思齊，陶冶情操，凈化心靈，提升境界”[2]。先進典型宣傳教育作為大學生思想政治教育的重要內容和形式，對推進高校思想政治教育工作也有著重要意義。其一，詮釋了社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育的指航燈，而先進典型是時代先鋒和社會楷模的結合，“用先進典型的先進事跡和崇高精神對廣大干部群眾進行有效動員和主動引導，能讓人們更加生動形象地理解和把握社會主義核心價值體系的本質特征，更加自覺地踐行社會主義核心價值體系的內在要求，對促進社會主義核心價值體系建設具有不可替代的促進作用”[3]。先進典型與社會主義核心價值體系相互統一，有力促進了思想政治教育的全面發展。其二，營造了健康向上的校園氛圍。先進典型凝聚著一股積極進取的精神力量，特別是大學生身邊的典型事跡和先鋒人物，傳遞著社會的正能量，感染著每一個人。同時，高校先進典型是學校大學文化和精神底蘊的體現，培育和宣傳先進典型促進了校園積極、健康、向上的和諧校園環境形成。其三，發揮了正導向作用。“好的典型能夠激勵和鞭策大學生努力進取，激發大學生的積極性和創造性，能夠告訴大學生哪些該做，哪些不該做應該怎樣做。”[4]

二、當前先進典型教育存在的問題及原因分析

1. 存在的問題。一是只關注先進典型挖掘，忽略了受眾的感受。典型的實施主體是教育者，客體是大學生。在宣教過程中，實施者只追求典型事例的挖掘和渲染，而沒有關注到大學生的切身感受，使典型宣傳脫離了學生的實際需求，典型教育形式和效果不符合學生內心的思想動態。在一些典型教育活動中，存在著部分學生并不是因為被先進典型精神的感動參加，而是為了完成學校規定或是從眾跟風被動參與，違背了先進典型的教育初衷。二是只注意完成宣傳工作，輕視了教育成效。典型教育活動中，基層落實部門在先進典型的引入和校園推廣上，宣傳形式單一、宣傳內容千篇一律、宣傳流程照搬照抄，脫離了學校實際，宣傳成效不足。三是只注重階段性教育，忽視了長效機制建立。在高校先進典型的宣傳教育踐行中，往往出現“階段熱”、“一陣風”等現象。教育者對先進典型學習宣傳，大部分停留在典型人物或事件出現的特定階段，持續性不強。

2. 原因分析。一是大學生自我意識的多元化。作為90后的青年大學生，思維活躍，個性鮮明，接受新事物的能力強，自主意識主體化。青年學生創新性、獨立性促使他們堅持自我，崇尚與眾不同；大學生自由選擇的面廣，傳統的典型教育形式很難激起他們的興趣和共鳴。二是宣傳方式過于僵化。教育實施者的宣傳方式一般是自上而下，由教育者主導，形式和渠道過于單一。在具體開展中，以講座、報告等說教方式為主，有的甚至完全照本宣科，宣傳教條化、形式化、任務化。宣傳方式沒有與時俱進，因人施教，是典型教育弱化的直接原因。三是社會因素的沖擊。良好的社會環境會強化典型教育效果，但其負面因素的存在削弱了先進典型的作用，如網絡謠言的盛行、社會腐敗的存在、不公平現象的凸顯、道德缺失事件的頻出等等，使一些社會負面效應、錯誤觀念通過網絡的傳播侵入了青年學生的思想意識。

三、先進典型的選樹及培育路徑

1. 重視先進典型的孵化。“先進典型孵化是指對于組織內儲備的人才，根據市場或組織的需要并結合自身興趣或優勢，進行針對性的技術技能培訓和培養，既能使人才增值，也可以給人才提供實踐機會”[5]，結合高校實際，要挖掘出有利于促進學校專業建設及人才培養方面的優秀人物和事跡。首先，高校管理者要重視典型孵化工作，大力儲備和培養人才，積極搭建平臺，逐步建立符合學校發展的先進典型孵化庫。其次，加大典型孵化工作的資金投入。在孵化過程中需要對管理者、教育者進行針對性培訓和組織，加強孵化工作的吸引力和影響力，促進孵化項目的可持續發展。第三，建立典型孵化的培養機制。更好地儲備符合大學發展和大學生實際的典型，完善培養機制，豐富典型孵化庫。第四，加大對已形成的先進典型的充分利用，加強持續教育成效。做好典型本身的塑造和維護，持續培養，促其健康成長。

2. 恰當選擇先進典型。典型選樹是否恰當，直接關系到整個教育活動能否順利進行。第一，典型要體現時代先進性，體現社會主義核心價值觀，體現我黨對思想政治教育的要求。習近平在全國宣傳思想工作會議上指出，宣傳工作“要加強社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。”[6]典型選擇要把弘揚社會主旋律和正確價值取向作為選樹標準。第二，典型要體現真實性和生活化。一方面要堅持實事求是原則，樹立實實在在的榜樣，不能為了刻意追求完美或追求感染力對典型本身加以修飾，甚至改變原有形象。應注重典型原貌展現，用真切的事實和精神感動人，教育人。另一方面典型應當來自身邊的人，發生在身邊的事，與生活、學習息息相關，與社會倡導的主流價值觀相呼應，增進典型的親和性和科學性。因此，“選樹典型時必須堅持‘從群眾中來，到群眾中去’的原則，要能夠讓廣大的青年學生接受，符合廣大學生的精神需求”。[7]第三，典型要有針對性。教育者要對不同層次、不同類型群體樹立不同的典型，也要依據教育目的的要求不同選擇典型。在思想政治教育過程中，特別要針對大學生思想認知方面存在的薄弱環節進行選樹。

3. 創新宣傳先進典型的形式。先進典型是否深入人心，取決于宣傳。筆者認為應從以下幾方面著手：第一，堅持現身說法，增強典型宣傳教育的親和力和真實性。言傳身教是教育的基本方式也是優選方式。典型本身講述自己的經歷和感受更加親切，更有說服力，也更容易讓青年學生產生共鳴。第二，避免自上而下式的灌輸宣傳。要從大學生特點和思想動態充分考慮，了解大學生真正想些什么，需要什么，設計容易被學生接受的宣傳形式和渠道，使宣傳典型成為一項精神互動和情感交流活動，使更多的大學生成為宣傳教育活動的主體。第三，充分利用傳播媒介。互聯網時代拓寬了教育形式和宣傳渠道，要整合網上網下各類資源服務于宣傳。通過網絡技術豐富宣傳形式，使宣傳過程更加生動，符合青年學生特性。如將典型樹立后在網上進行投票和評價，通過微博進行互動等等，讓更廣泛的群體參與到典型的宣傳和推廣工作中。近期，中央電視臺整合電視和網絡平臺，尋找到了最美鄉村教師、最美村官、最美孝星等這些先進典型，通過媒體深入了人心，受到了社會的一致好評。作為高校，有自己的校園網絡平臺和多媒體渠道，理應充分利用，加強整合，形成宣傳共享資源。第四，合理利用學生活動平臺。校園宣傳不僅要不拘一格，還要深入實際。典型宣傳要與學生活動有機結合，促進宣傳工作的創新性和廣覆蓋。如利用學生社團活動、年級主題班會、辯論賽等平臺讓典型宣傳走到學生身邊，成為活動的亮點。第五，“校內校外”有機結合，共享互動。許多的典型事例都是從社會走進校園，典型來源于校外，內化于校內。只有對典型有全方位的感知和了解才能更好更深入地進行宣傳教育。要讓學生“走出去”，讓學生和典型“零距離”溝通，凝成共識。

4. 探索先進典型教育的長效機制。首先，高校要對典型教育有整體規劃，做好“頂層設計”。要建立健全典型教育全過程的規劃體系，把典型孵化-典型選樹-典型宣傳-典型成效反饋各環節工作細化并建章立制。其二，要建立“三位一體”的互動機制。典型教育要做好社會、學校和家庭的溝通聯系與評估。高校要引導學生正確地認識和審視社會，對社會上的典型要有真切的認識并有針對性地學習；與學生家庭做好充分溝通，及時了解學生的思想狀況和行為；教育者本身要不斷提高自身素質和教育水平，融合三個方面加強教育工作，促進典型宣傳教育成效的最大化和可持續。其三，重點加強對典型宣傳效果的反饋的總結分析。高校要對每階段的典型宣傳進行科學分析，對學生反饋的意見和調研的結果進行評估，對宣傳成效進行討論研究，建立長效機制。

[1]習近平.胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[EB/OL]. (2013-08-21)[2014-02-05].http://cpc.people.com.cn/n/2013/0821/c64094-22636876.html,2013-8-21.

[2]楊紅英.論先進典型在社會主義核心價值體系建設中的引領作用[J].湖北社會科學，2010(10)：189.

[3]左凌，孫巖. 論先進典型與社會主義核心價值體系的辯證關系[J].東南大學學報(哲學社會科學版)，2009(6)：7.

[4]王春海.論典型教育在大學生思想政治教育中的作用[J].黑龍江高教研究，2010(6):116.

[5]劉云龍,姚崢嶸. 新時期大學生典型教育的再認識和有效引導[J].高校教育管理，2011(2):82.

[6]倪光輝.習近平在全國宣傳思想工作會議上強調 胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好 劉云山出席會議并講話[N].人民日報，2013-08-21(1).

[7]戴世勇.高校典型教育效果弱化原因分析及對策思考[J].揚州大學學報(高教研究版) ，2011(1):45.

責任編校：汪沛

2014-02-23

安徽醫科大學思想政治工作研究課題“高校先進典型孵化及宣傳教育研究”(2013xszh08)。

方建宏，男，安徽黟縣人，安徽醫科大學科學技術哲學碩士研究生。

時間：2014-8-28 15:45 網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.033.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.04.033

G641

A

1003-4730(2014)04-0145-03