高校圖書館閱讀推廣常態化探討

張依鳳

（梧州學院圖書館，廣西梧州 543002）

高校圖書館閱讀推廣常態化探討

張依鳳

（梧州學院圖書館，廣西梧州 543002）

簡述閱讀推廣的國內外形勢及閱讀功能，通過高校學生的閱讀現狀、存在問題及高校閱讀推廣工作中存在的問題，說明閱讀常態化的重要性，并提出閱讀工作常態化的幾點建議：加強合作，成立專門的閱讀推廣部。建立長效機制，進行整體策劃，建立完善的閱讀評價體系。加強自我宣傳，積極探索適合本校特色的閱讀推廣方式。提高人員專業素質，加強館藏資源建設。積極推廣假日閱讀，建立長效機制；重視無線互聯技術的應用，利用社會化媒體進行閱讀宣傳、推廣。

高校圖書館；閱讀推廣；常態化

1 閱讀推廣的國內外形勢

猶太人是世界上公認的最聰明、最有成就的人，根本原因就是：他們將學習作為信仰的一部分，從小就培養讀書的習慣。猶太人給孩子洗禮時在書本抹上蜜要孩子去舔，讓孩子出生就知道書是甜的。并且從小就教育孩子，房子失火時要帶走的最重要的東西就是書本，可見猶太人對閱讀的重視程度。

1972 年，聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的號召，1995年，宣布每年的4月23日為“世界讀書日”。要求人人讀書，讓讀書成為人們日常生活不可缺乏的部分。日本、美國等一些發達國家，先后對全民閱讀立法，投入大量人力財力，開展“起跑線計劃”、“國家讀書年”等閱讀推廣活動。希望通過閱讀來提高個人綜合素質的發展，推動國民的整體文化水平，最終提升國家的競爭力。美國閱讀推廣活動早在1977年就得到了立法支持[1]，而我國在2004年才開始倡導全民讀書，2006年中國圖書館學會成立科普與閱讀指導委員會。2009年更名為閱讀推廣委員會，雖然做了大量閱讀推廣工作，成效顯著，但我國閱讀推廣在組織機構與制度建設、推廣范圍、資金資助與服務模式創新方面均落后于國外[2]。

2 閱讀的功能

人們最初發明文字是為了記事，閱讀也是為了記住已經過去的事、了解自己無法看到、聽到的事。隨著社會的進步和發展，閱讀早已超越這一基本功能。這好比穿衣，最基本的功能“遮羞防寒”已退居其次，演變成豐富多彩的內涵：美化功能、防輻射等職業性功能、身份地位的象征等等。閱讀也有同樣的歷程。筆者認為閱讀的功能有以下4點：①傳道：傳授人們生存于社會做人做事的道理及基本的道德要求。②授業：教導你各行各業的專業知識。③解惑：解答生活中的各種疑難問題。④休閑娛樂：為放松、消磨時間或興之所至的閱讀,缺乏深度性。

3 高校學生閱讀現狀

3.1.高校學生閱讀有以下幾種類型

3.1.1專業型閱讀：注重自己所學專業的課程學習，如教材、考試輔導、參考資料之類，這是大學生在校學習的首要任務。

3.1.2 實用型閱讀，主要是增加社會學常識，提升自我競爭力，應對社會競爭壓力的閱讀。如為人處事技巧、人際關系學等。這也是生活必須具備的技能。

3.1.3 深閱讀型，注重經典讀物、人文精神與道德追求。經典讀物是文化的精髓，大學生應該把經典讀物列為主要課外閱讀文獻。

3.1.4 休閑娛樂型閱讀，如快餐小說、娛樂新聞、流行影視等，追隨流行的閱讀潮流，注重感觀享受與放松。可以閱讀，可快速瀏覽，了解大概，但不能花過多時間，更不能沉迷于此。

3.1.5 盲目型閱讀，沒有方向、沒有閱讀主見，不懂閱讀的重要意義，隨意跟風。需要加強閱讀引導，提升品味。

3.2.高校學生閱讀中存在的問題

隨著網絡信息技術的發展，大學生的課余生活更加豐富多彩，但也存在不少問題。因承受著學業壓力、就業壓力、經濟壓力等現實問題,使得很多大學生無暇閱讀經典；許多大學生受實用主義、技術主義觀點的影響，在閱讀時更傾向于實用類書籍；還有很多大學生把大量的課余時間都用于QQ聊天、玩游戲、看電影視頻等，最喜歡閱讀的課外作品則是武俠小說、言情小說等淺閱讀作品。真正用于深閱讀的時間實在太少，大多數學生只有在需要收集資料完成作業的時候才會進行深入閱讀。有研究學者指出,當今社會陷入了一個網絡化、快餐化的浮躁時代，如今的大學生愛讀經典已經不多見，通俗化、碎片化的淺閱讀司空見慣。在飛速發展的信息社會里，單一的淺閱讀或深閱讀，就可能跟不上時代的步伐，只有將深閱讀和淺閱讀兼顧起來，才能更好地適應社會發展，成為德才兼備的高素質人才。

4 高校圖書館閱讀推廣活動存在的問題

近年來，很多高校圖書館圍繞“讀書日”都開展了閱讀推廣活動。但大部分高校閱讀推廣活動都存在以下問題：專項活動資金有限、缺乏專業推廣人員、宣傳力量與力度薄弱、推廣活動流于形式、方式雷同、參與范圍小。很多高校圖書館都是在完成任務的角度重視閱讀推廣，并非真正注重實效。為了完成上級下達的工作任務，在“讀書節”前后舉辦征文、講座、閱讀之星評比等，受眾范圍小，活動結束后一般都沒有對活動效果進行跟蹤、總結。形式老套，對高年級學生沒有多少吸引力。

5 閱讀常態化的重要性

1972 年，聯合國教科文組織就向全世界發出了“人人讀書”的倡議，提出了“建設閱讀社會”的目標，包括中國在內的英、美、日、韓等很多國家都在努力發展各自的國民讀書戰略。朱永新博士指出：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”如今全世界都在提倡“全民閱讀”，“閱讀”已經上升為提高國民素質、提高國家綜合競爭力、促進社會發展與進步的文化發展戰略。

知識全球化時代對人才的要求是：健全的人格和個人綜合能力，而大學生是國家寶貴的人才資源，正處在可塑性極強的成長發展階段。通過閱讀,可以為在校大學生架起通向社會的橋梁，在開闊視野的同時，可累積與創新知識,對人的知識結構、思維方式產生極大的影響，從而達到認識自我、認知社會的功能，進而緩解心理壓力、消除思想障礙、增強自我調適能力，為今后更好地進入社會、適應社會做好準備。

毛澤東直到去世前的幾小時，仍在讀書。孫中山說：“我一天不讀書，就不能夠生存。”歷史上的偉人無一不是把閱讀變成生活常態的一部分。高爾基說：“書是人類進步的階梯，是青年人不可分離的生活伴侶和導師”；莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；周恩來“為中華之崛起而讀書”仍響在耳邊。我們的大學生是國家的棟梁，承擔著繼承和發展祖國傳統文化和中華騰飛的重任，他們的閱讀素質將對國家的未來產生深遠影響，閱讀常態化意義深遠。

6 閱讀工作常態化措施

6.1 加強合作，成立專門的閱讀推廣部，建立長效機制，整體策劃，建立完善的閱讀評價體系

既然閱讀對大學生的發展具有不可替代的重要作用，高校就應該成立以圖書館為主體的專門的閱讀推廣部門來抓這項工作，聯合宣傳部、系部、大學社團等,在各系部成立閱讀分會，充分發揮閱讀積極分子的骨干帶頭作用，靈活運用多種形式，切實將這項工作有效地推向深入發展。這包括了解學生信息需求、策劃各種閱讀活動、收集反饋各種數據信息、定期檢查閱讀情況等，不斷調整對策保證目標的順利實現。具體的措施有：針對不同年級、不同專業的學生進行不同類型的宣傳，舉辦不同的活動；每學期開學初、學期中怎樣進行宣傳，舉辦哪些活動，達到什么成效，學期末怎樣進行考核和評價等。

6.2 加強自我宣傳，積極探索適合本校特色的閱讀推廣方式

目前，不少國內高校相繼推出了適合本校的閱讀活動，如泰山醫學院推出的“閱讀療法”、上海交通大學的“鮮悅”、同濟大學的“立體閱讀”、上海財經大學的“悅讀·在路上”等，成為著名的閱讀推廣“品牌”，收到了卓越成效。但是不同的高校有不同的特色，讀者對于閱讀推廣活動的參與度也不同，我們也不能全盤照搬他們的經驗。應立足本校的實際情況，根據本校的專業設置和要求，事先調查學生的閱讀興趣，充分考慮學生的實際需求，再來策劃圖書館的閱讀活動。否則圖書館的閱讀活動雖然策劃得很好，但讀者參與狀況卻不理想，勞心勞力反而沒有實效。這就要求我們一方面要加大宣傳力度，通過印發傳單、借助網絡、校園廣播等,把圖書館的館藏資源等信息向讀者廣泛宣傳，吸引讀者的關注、擴大圖書館的影響。同時舉辦適合本校特色的豐富多彩的講座、征文、展覽等閱讀推廣活動，吸引讀者來圖書館。通過不斷地努力，在長期的閱讀推廣實踐工作中不斷總結經驗，勇于學習其他高校的有益嘗試，積極探索，打造一套適合本校特色的閱讀推廣方式。

6.3 提高人員專業素質，加強館藏資源建設

在高校閱讀推廣活動中，專業人員是核心要素。高素質的人員往往能夠使活動達到事半功倍的效果。因此，在選聘人員上必須把好關，要求閱讀推廣人員品德優良、愛崗敬業，有較強的表達、溝通、協調能力，熱愛閱讀，能夠在閱讀上起到指導作用。同時要加強對閱讀推廣人員的培訓和管理，不斷提升他們的閱讀能力和工作能力。

立足本校學科建設和專業設置及資金條件，制定合理的館藏資源建設規劃，建立特色館藏。加強虛擬館藏建設，充分享用網絡資源，加強系統內和區域間圖書館合作，實現共建共享[3]。

6.4 積極推廣假日閱讀，建立長效機制

目前我國大學生壓力也很大，除了日常功課、人際交往、經濟壓力等，很多大學二年級學生就要準備日后的就業情況、考研、自我發展需求等，使其閱讀時間、閱讀質量和閱讀能力呈下降趨勢。據統計，我國高校周末、節假日及寒暑假這些休息時間占大學時光的1/4，如果能充分有效利用假日進行閱讀活動，必將極大地提高閱讀推廣質量。通過問卷調研不同高校學生對開展假日閱讀活動的評價，74.6%的大學生認為有價值，對假日閱讀的可行性有90%的大學生認為有必要[4]。這說明大學生是認可、歡迎假日閱讀活動的。假日閱讀推廣要建立長效機制，這樣既能彌補學生因課業負擔無暇閱讀的影響，同時又能促進圖書館服務的深入發展。我國的假日閱讀活動的內容與形式都有極大的發展空間，除了常規的講座、征文等，也可進行假前閱讀指導、好書推薦，或根據節假日的內容不同，開展形式多樣的主題閱讀活動。再者可充分利用圖書館網絡及互動平臺，如寒暑假在圖書館網站推出經典解讀、《百家講壇》、專家名人講座等視頻播放，不間斷地進行閱讀溝通、交流。使學生既得到休息，也增長了知識。

6.5 重視無線互聯技術的應用，利用社會化媒體進行閱讀宣傳、推廣

CNNIC發布《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截止2012年6月底，在網民職業中，學生的比例占28.6%，遠遠高于其他人群，大學生的互聯網普及率已接近100%[5]。圖書館應積極把握時代潮流，順應學生心理需求，利用網媒推廣閱讀。

6.5.1 開通圖書館微博、Blog等互動平臺

社會的發展、生活節奏的加快、競爭壓力的增大，使得大學生樂意選擇快餐式、碎片化閱讀，大學圖書館可以因勢利導，利用大學生的閱讀從眾傾向，開通微博等網絡平臺，進行互動交流。每個大學生都可以發表意見和看法，同時從他人的評論中得到啟發。圖書館也可以通過書目推薦、好書介紹、講座互動等活動進行閱讀引導，也可由圖書館學識豐富的館員發表微書評起引導作用，或舉辦“微書評”大賽，在短小精悍的評語中感受智慧的靈光，通過種種活動傳遞深度、經典的閱讀理念。如清華大學圖書館在人人網上成立了清華大學圖書館書友會，同濟大學圖書館微博發布的“閱推薦”，西南財經大學圖書館微博發布的“閱讀心得”，都是進行閱讀引導、推廣的有益探索。實踐證明，此類活動效果良好，深受大學生的認同。

6.5.2 開展移動圖書館閱讀推廣服務

移動圖書館是依托移動無線通訊網絡，通過手機、Pad、PSP等手持移動終端設備，能夠為讀者搜索和閱讀數字信息資源、自助查詢和借閱等提供優質、快捷的一站式服務的圖書館，是將圖書館的一些服務功能延伸到各類移動終端設備上來實現的[6]。如利用手機短信實現信息交互，進行圖書資料咨詢問答、逾期提醒等業務；通過手機、平板等終端對圖書館電子資源隨時閱讀、下載；還有北京大學圖書館、普林斯頓大學圖書館等許多高校圖書館相繼推出了電子閱讀器外借服務，提供閱讀器免費供讀者使用。在提倡泛在學習、終身學習的社會環境下，高校圖書館就應該審時度勢，充分發揮移動終端的功能，根據學生的需求，推送圖書館的資源與服務，讓學生能隨時隨地享用圖書館資源。

[1]陳穎儀.美國閱讀推廣活動的實踐經驗分析及啟示[J].圖書館理論與實踐,2009(5):97-99.

[2]郭海明.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設,2012(5):47-50,54.

[3]顏先卓，葉甬渝.民辦院校圖書館館藏資源建設[J].圖書館,2013(1):135-136.

[4]鄭紅京.假日閱讀—基于大學生問卷調查分析的高校圖書館閱讀推廣研究[J].圖書館論壇,2013(1):152-155.

[5]第九次全國國民閱讀調查[EB/OL].http://www.chi-nanews.com/cul／2012/04-19/3832813.shtml．

[6]白玉靜.手機圖書館：讓圖書館服務跨入移動時代[N].圖書館報，2012-09-28(A07)．

G252

A

1673-8535（2014）03-0071-04

張依鳳（1974-），女，安微滁州人，梧州學院圖書館經濟師，研究方向：讀者服務。

（責任編輯：高堅）

2014-04-06