專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索

郭明輝 王勇

（1.東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150040；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索

郭明輝1王勇2

（1.東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150040；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為視角，總結(jié)我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的建設(shè)現(xiàn)狀，分析木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的必要性，在此基礎(chǔ)上提出在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式新思路，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍和保障體系等方面展開(kāi)討論，為建立完善的木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有益探索。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；木材科學(xué)與工程；國(guó)際化人才；培養(yǎng)模式

一、引言

目前，我國(guó)超過(guò)90%的高等學(xué)校開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)，工科專(zhuān)業(yè)在校生占高校學(xué)生數(shù)量的1/3，規(guī)模位居世界前列。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)工程教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，有力支撐了工業(yè)體系的形成與發(fā)展，為改革開(kāi)放以來(lái)30多年經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，我國(guó)實(shí)施更加開(kāi)放的人才政策，開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)國(guó)際兩種人才資源，確立人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)；工程技術(shù)人才國(guó)際交流合作日益頻繁，在此背景下，迫切需要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式下的工程教育。

二、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的發(fā)展歷程及特點(diǎn)

我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的“畢業(yè)生素質(zhì)要求”為基礎(chǔ)，符合國(guó)際“實(shí)質(zhì)等效”要求。《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際工程師互認(rèn)體系中最具權(quán)威性和影響力的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，1989年正式簽署，旨在通過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，保證工程教育質(zhì)量，為工程師資格國(guó)際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)。從2006年起，由我國(guó)教育部、人事部、中國(guó)工程院、中國(guó)科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)代表組成、教育部授權(quán)的“全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)”參照《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的做法，借鑒國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體情況，開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)工程教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，提高工程教育質(zhì)量；吸引產(chǎn)業(yè)界參與高等教育，提高高校人才對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性；促進(jìn)國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷國(guó)際互認(rèn)；構(gòu)建并完善既能夠適合我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)際，又能夠反映行業(yè)需求，還能夠促進(jìn)工程專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度和實(shí)施方案[1]。2013年6月，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過(guò)接納我國(guó)為該協(xié)議第21個(gè)簽約成員。加入《華盛頓協(xié)議》是促進(jìn)我國(guó)工程師按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、提高工程技術(shù)人才質(zhì)量的重要舉措，是推進(jìn)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的學(xué)生可以在相關(guān)國(guó)家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，這將為工程類(lèi)學(xué)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，對(duì)我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要意義。在各方的共同努力下，我國(guó)已建立與《華盛頓協(xié)議》具有實(shí)質(zhì)等效的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)——《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），其中認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件等七個(gè)方面。截至2013年底，我國(guó)已在機(jī)械、電子與電氣、化工制藥、計(jì)算機(jī)、土木等33個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域認(rèn)證了86所高校的321個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，取得良好效果。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與以往的專(zhuān)業(yè)評(píng)估不同，并不看重某些指標(biāo)，而重點(diǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)模式，以確保畢業(yè)生成為國(guó)內(nèi)外互認(rèn)的合格工程師。從性質(zhì)上說(shuō)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證注重目標(biāo)的設(shè)定及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，是對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的最低要求，也是評(píng)價(jià)一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦是否合格的最低標(biāo)準(zhǔn)；從主體上說(shuō)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的主體包含教育界和企業(yè)界人士以及其他相關(guān)群體代表，倡導(dǎo)教育界內(nèi)部評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，代表整個(gè)社會(huì)尤其是工程業(yè)界對(duì)工程教育質(zhì)量的干預(yù)；從內(nèi)容上說(shuō)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)建立能夠滿(mǎn)足工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量要求所需要的、必備的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐背景，把“校企結(jié)合”放在重要地位；從功能上說(shuō)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證關(guān)注人才培養(yǎng)整體質(zhì)量，是對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的控制，完成經(jīng)認(rèn)證的四年制工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科教育通常是畢業(yè)生取得工程師執(zhí)業(yè)資格的先決條件[2]。

三、木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的必要性

東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1952年學(xué)校建立之初，是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)已成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，其一級(jí)學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，位列“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2010年進(jìn)入“985”優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)行列，2011年先后入選省級(jí)、國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，依托國(guó)家級(jí)精品課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為在國(guó)內(nèi)外具有重要學(xué)術(shù)地位和影響的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，總體建設(shè)層次和水平居于國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先地位。在全球一體化發(fā)展的當(dāng)代，隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，正面臨環(huán)境、資源、安全、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和自主創(chuàng)新等一系列嚴(yán)峻問(wèn)題和挑戰(zhàn)，迫切需要具有林業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、人文素養(yǎng)、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和組織能力的工程技術(shù)人員。這就要求木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不但應(yīng)具備寬厚基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化的辦學(xué)特色，建立與國(guó)際接軌且符合國(guó)情的林業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際互認(rèn)體系。

實(shí)行木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證，一方面將為經(jīng)過(guò)我國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的林業(yè)工程學(xué)生走向世界提供國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)便會(huì)帶上認(rèn)證標(biāo)簽，學(xué)生到國(guó)外（包括移民、求職）可以直接使用，不存在任何差別；另一方面將為我國(guó)實(shí)施職業(yè)工程師制度、職業(yè)工程師國(guó)際流動(dòng)、木材工業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定基礎(chǔ)；更重要的是，為木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)提供新的育人理念。《標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念首先是以學(xué)生為中心，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)放在重要位置，用目標(biāo)衡量和推進(jìn)教育工作。這就需要學(xué)校和教師為學(xué)生提供必要條件，使學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗赃_(dá)到學(xué)習(xí)效果。參加認(rèn)證的學(xué)校要證明在這個(gè)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的水平而不是一個(gè)尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

四、基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

（一）明確木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度可以對(duì)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行全面把握。通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與工程師獲取執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，明確專(zhuān)業(yè)教育的邊界條件，可以進(jìn)一步明確木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育的首要培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)提出新要求：新型人才必須具有較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的生態(tài)意識(shí)和良好的創(chuàng)新能力，不僅要夯實(shí)木材及木質(zhì)復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)、性能、加工利用的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解木材科學(xué)與工程相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的利用現(xiàn)代科技手段分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力；還能在木材及木質(zhì)復(fù)合材料加工、利用、木制品生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域從事工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理工作。因此，要使其掌握生物學(xué)技術(shù)、化工技術(shù)、過(guò)程控制技術(shù)和生產(chǎn)管理等方面的知識(shí)和技能，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化集約型生產(chǎn)的高級(jí)工程技術(shù)人才。與此同時(shí)，國(guó)際化人才應(yīng)具有國(guó)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，擁有全球視角和思維，專(zhuān)業(yè)技能和交往能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)并且能夠堅(jiān)持本土文化，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)會(huì)，具有創(chuàng)新能力。這就要求高校在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，樹(shù)立國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念，對(duì)課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革，加強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力和國(guó)際視野的培養(yǎng)，緊跟木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的國(guó)際前沿，用先進(jìn)的技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，成為集知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、開(kāi)拓性及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性于一體的國(guó)際化人才[4]。

（二）構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的課程體系

林業(yè)高校應(yīng)從應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)角度，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系中，構(gòu)建更為完善的公共基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)已出版學(xué)術(shù)著作和教材41部，包括4本全國(guó)研究生教學(xué)用書(shū)和3本全國(guó)本科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材，其中“木材學(xué)”為國(guó)家級(jí)精品課程。在公共基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)提高素質(zhì)教育類(lèi)課程在教學(xué)任務(wù)中的比例，增設(shè)人文類(lèi)、社科類(lèi)、時(shí)事類(lèi)模塊，構(gòu)建以工學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主干，多學(xué)科交叉融合的立體網(wǎng)狀課程體系；開(kāi)設(shè)“林業(yè)工程概論”“林業(yè)系統(tǒng)工程”等多門(mén)林業(yè)工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)群公共基礎(chǔ)課。優(yōu)化公共基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)置，保證足夠的教學(xué)學(xué)時(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行適度調(diào)整，削減部分實(shí)用性差的課程，適當(dāng)增加反映當(dāng)代木材加工技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)的課程，如“木材工業(yè)清潔生產(chǎn)”“復(fù)合木材工業(yè)加工”等，以滿(mǎn)足當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐和工程應(yīng)用的迫切需要。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需求，設(shè)置范圍寬廣的選修課程[5]。同時(shí)，高校可以邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家與學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)內(nèi)教師共同編寫(xiě)英文版專(zhuān)業(yè)教材，并邀請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家把關(guān)，在保證教材內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使教材內(nèi)容既具備最前沿的理論知識(shí)和國(guó)際視野，又緊貼實(shí)際并能指導(dǎo)生產(chǎn)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，增加應(yīng)用性課程和前沿技術(shù)課程，體現(xiàn)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)特色。明確現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的功能，突出綜合培養(yǎng)與課堂理論教學(xué)之間的聯(lián)系，形成逐級(jí)遞進(jìn)、以強(qiáng)化實(shí)際操作能力為目標(biāo)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)類(lèi)型開(kāi)設(shè)必做、選做、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四門(mén)新實(shí)驗(yàn)課，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式。在課外教學(xué)體系中，設(shè)置以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬能力為內(nèi)容的寒暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)是在科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃下，經(jīng)過(guò)有效的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)、理論融合吸收、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)鍛煉和積累的。因此，在積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，從理論和實(shí)踐兩方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)是切實(shí)有效且勢(shì)在必行的。

（三）建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式

在大力推行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，為培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的復(fù)合人才，必須對(duì)二者進(jìn)行深度整合，確保學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)際操作中夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在具體的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，把理論課程的教學(xué)重點(diǎn)放在拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度上，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、適應(yīng)工作崗位為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行二次整合，重點(diǎn)講授在實(shí)際工作中能用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)[6]。同時(shí)，運(yùn)用鮮活的實(shí)例和課程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)制圖基本功訓(xùn)練、生產(chǎn)工藝與制造技能訓(xùn)練提高教學(xué)要求。以學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)基地。歷經(jīng)多年發(fā)展，東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程學(xué)科現(xiàn)有2個(gè)研究所、2個(gè)工程中心、3個(gè)附屬工廠，實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、省優(yōu)秀“雙基”實(shí)驗(yàn)室，擁有掃描電子顯微鏡、氣譜-紅外聯(lián)用分析、化學(xué)分析光電子能譜儀等先進(jìn)分析儀器；擁有雙螺桿雙階擠出機(jī)組、木材保護(hù)劑和木材膠黏劑生產(chǎn)等示范生產(chǎn)線，以及200t/a木材阻燃劑示范生產(chǎn)車(chē)間。這些實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)車(chē)間的建立，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保障之一。在條件許可的情況下，還可邀請(qǐng)企業(yè)家、設(shè)計(jì)師等參與實(shí)踐課堂教學(xué)，提出教學(xué)整改意見(jiàn)，同時(shí)甄選代表性強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力為主線、實(shí)際應(yīng)用能力為核心的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所需能力之目的。

（四）打造結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍

首先要建立“走出去、引進(jìn)來(lái)”師資培養(yǎng)模式。“走出去”意在將優(yōu)秀中青年工程專(zhuān)業(yè)教師送到國(guó)外高校或研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流，借鑒和吸收國(guó)外高校先進(jìn)辦學(xué)理念，對(duì)課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與完善。“引進(jìn)來(lái)”旨在聘任國(guó)外高水平專(zhuān)家執(zhí)教，使師資隊(duì)伍國(guó)際化。采取“吸引、培養(yǎng)、對(duì)話”三步走的方針，在真正意義上建立一個(gè)完善的師資培養(yǎng)模式。此外，還要注重對(duì)教師的教學(xué)方法培訓(xùn)。聘用有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)單位優(yōu)秀技師授課，選派年輕教師到企業(yè)一線鍛煉學(xué)習(xí)，一方面積累經(jīng)驗(yàn)，把獲得的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面可在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參與企事業(yè)單位的工程技術(shù)項(xiàng)目和課題，提高解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力。

（五）強(qiáng)化課堂內(nèi)外的教學(xué)效果

在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃之外，發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)，以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新基金等科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。以木材加工創(chuàng)新大賽、裝飾施工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)為契機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí)和實(shí)際操作能力。以校企合作實(shí)習(xí)基地和高等院校創(chuàng)辦的木材科學(xué)工程創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等為平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，加大力度建立健全儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等教育資源共享平臺(tái)。搭建學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求。鼓勵(lì)學(xué)生利用外文學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)與理念，解決科研過(guò)程中遇到的難題，從而增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（六）建設(shè)完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

學(xué)校成立專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)林業(yè)工程界專(zhuān)家和國(guó)內(nèi)外知名教授，對(duì)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定。與此同時(shí)，在選定授課教材、跟蹤教學(xué)進(jìn)度、審核教學(xué)質(zhì)量、分析考試結(jié)果等方面加大監(jiān)管力度，對(duì)日常教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、期末考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)做到專(zhuān)家、督導(dǎo)、教師和學(xué)生齊抓共管，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)估、督導(dǎo)抽查聽(tīng)課、專(zhuān)家審查等多種方式的協(xié)同作用，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，國(guó)際化人才應(yīng)有國(guó)際經(jīng)歷、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，出國(guó)學(xué)習(xí)是構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前許多大學(xué)都與國(guó)外學(xué)校達(dá)成學(xué)生互換協(xié)議。例如，新加坡教育署設(shè)立支持本國(guó)學(xué)生出國(guó)交流的獎(jiǎng)學(xué)金；一些國(guó)際組織發(fā)起地區(qū)性學(xué)生交換項(xiàng)目，如歐洲聯(lián)盟發(fā)起“伊拉斯莫計(jì)劃”等。以東北林業(yè)大學(xué)為例，先后啟動(dòng)美國(guó)科羅拉多大學(xué)丹佛分校“3+1+1”學(xué)生交換項(xiàng)目、法國(guó)南特高等林產(chǎn)工業(yè)學(xué)院學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、俄羅斯莫斯科國(guó)立林業(yè)大學(xué)學(xué)生交換項(xiàng)目等18項(xiàng)與國(guó)外及臺(tái)灣地區(qū)的合作交流項(xiàng)目，為木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供有力支持。

（七）營(yíng)造社會(huì)力量參與監(jiān)督的氛圍

基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。社會(huì)力量的參與，主要集中在對(duì)高校工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和教育質(zhì)量等的認(rèn)可程度，如專(zhuān)業(yè)排名情況、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)界等對(duì)高校的反饋意見(jiàn)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度等。另外，社會(huì)積極參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，有利于各利益相關(guān)者形成相互制約的良性機(jī)制，從而保障專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系實(shí)施的透明度。鼓勵(lì)社會(huì)各界參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證結(jié)論公正與否，既要看認(rèn)證主體是否掌握足夠的認(rèn)證對(duì)象信息，也要了解公眾對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的認(rèn)可程度，建立社會(huì)與認(rèn)證體系間長(zhǎng)效互動(dòng)的交流平臺(tái)。社會(huì)各界的參與，既能使社會(huì)及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)認(rèn)證情況，又能防范認(rèn)證風(fēng)險(xiǎn)，具有一定約束和規(guī)范力，從而形成高效的質(zhì)量保證體系。

五、結(jié)語(yǔ)

木材科學(xué)與工程的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證順應(yīng)工程教育改革，是工程教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，更是各高校促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機(jī)。面對(duì)走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)高等工程教育提出的新要求，在大力推行木材科學(xué)與工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的背景下，應(yīng)抓住工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，在教育理念、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系、體制機(jī)制等方面進(jìn)一步深化改革。如，需加強(qiáng)高校與木材工業(yè)界的聯(lián)系；學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提升；師資隊(duì)伍建設(shè)特別是青年教師的實(shí)踐能力需進(jìn)一步提升；評(píng)價(jià)體系與政策保障需進(jìn)一步完善。這些都需要木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。

［1］繆江.試論我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的開(kāi)展[J].中國(guó)電力教育,2007(11).

［2］陳文松.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響[J].高教論壇,2011(7).

［3］史政海,張群安.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)方案與課程體系綜合改革加快地方院校工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證步伐[J].化學(xué)工程與裝備, 2009(12).

［4］郭明輝,劉芳延.木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2013(5).

［5］梁志星,初曉,曹淼孫.我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012(5).

［6］郎婷婷,張艷,沈?yàn)槊?淺談工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的光電學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇,2012(19).

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1672-3805(2014)05-0110-05

2014-06-17

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“木材科學(xué)與工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究”（GBB1211001）

郭明輝（1964-），女，東北林業(yè)大學(xué)生物質(zhì)材料科學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，研究方向?yàn)槟静目茖W(xué)與技術(shù)。