課堂教學改革與優質課程網站建設相輔相成的實踐與思考

劉娜+劉靖+劉連+葉泉英+林品勵+劉芳

【摘要】為適應信息化的發展和提高教學效率，許多高校進行了多種課堂教學改革，并且建設了自己的課程網站。新的課堂教學法效果以及優質課程網站的使用反映怎樣，如何使二者之間相輔相成，非常值得我們調查與思考。

【關鍵詞】優質課程 課堂教學 生理學 網站建設

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0256-01

在科技化、信息化飛速發展的今天，高校明白必須改革教學適應如今的新環境，各類高校以及中小學均不同程度地進行了多方面的改革。其中網絡課程的建設進行地如火如荼，多門精品課程的網絡資源出現在許多高校網站上。相同課程的網站建設在不同學校內容、形式以及開放程度也有所差異。

一、我院優質課程網站建設

《生理學》作為我院的優質課程，也建設網絡資源。我們選擇了相關專業的IT公司來搭建框架，內容由生理學教師提供。我們的網站分為八個模塊，有課件、每章練習題、還有相關臨床鏈接便于學生提高學生興趣以及解決問題的能力，還有科研前沿，還有習題自測系統。初步建成之后首先開放給本校學生使用，目前已經開放使用近半年時間，我們通過調查問卷以及學生訪談的方式了解學生使用感受與效果，以便后續完善與改進。

二、理論教學改革的必要性與實施

課程網站建設歸根結底是要與理論教學改革相適應的。理論教學改革勢在必行。中國高等教育在短短二十年間實現了從精英教育轉型為大眾教育，大眾教育出現教育質量降低的現狀。在如今的網絡時代，大學生的智能手機擁有率幾乎100%，微信、游戲等網絡誘惑很大，保持課堂教育的高質量高效率是向高校提出的新命題。同時在網絡時代，高校學生獲取知識的渠道和方式多元化。同時基礎課時不斷被壓縮，這就對高校基礎學科教師如何能提高課堂教學效果，又如何高效利用網絡時代工具進行高質量的教育提出的挑戰。當然近十幾年來教師們也嘗試多種教學方法的改革和探索，特別應用了我國復旦大學張學新教授提出對分課堂教學模式[1]。

我們教研室在這十幾年間也嘗試運用了多種的教學方法，想努力提高課堂教學效果，同時盡可能提高學生的語言溝通、解決實際問題的能力以及培養創新思維。課堂教學與網絡資料自學達到相輔相成效果。

課程網站學生與教師的實際使用已有半年的時間，為了改進與完善課程網站，為了系統獲取課堂教學改革的效果，課題組通過問卷調查的方法，獲取學習者滿意的資源庫設計與使用要求的第一手資料，以此為據思考與總結新的教學改革是否有利于提高課堂教學效果，以及是否有利于提升學生綜合能力。

三、課堂教學改革與課程網站使用調查結果與思考

在參考 Parmelee[2]等調查問卷表的基礎上我們自行設計調查問卷，問卷內容共12道問題，主要包括課堂教學改革的評價與課程網站內容與使用兩大方面，采用在線調查平臺“問卷星”的形式發布調查問卷，征集本校學生對生理學教學改革和課程網站的意見或建議。學生采用不記名方式完成調查填寫，共回收調查問卷120份，有效回收率100%。隨后，針對一些具體情況進行訪談調查。

1.對教師的要求

61.67%的學生認為教師應具有靈活新穎的教法，26.67%的學生認為教師應具有豐富的教學經驗，10%的學生認為教師應具有淵博的知識。由此看出，當代大學生喜歡教師靈活多變的教法，增強學生的新鮮感，具有豐富的教學經驗和淵博的知識。這一方面說明基礎課很容易講的枯燥單一無味，另一方面要求基礎課教師必須不斷學習接收新的教學方法，不斷創新與提高自己，不斷豐富自己的知識，根據學生的情況，學習內容合理安排不同的教學方法，才能贏得學生的喜愛和學習興趣。

2.喜歡的授課方式和教學方法的調查

49%的學生喜歡課堂導入愉悅式教學、多元文化于課堂，調動學習積極性，85 %的學生喜歡教師精講，學生主動融入課堂內容中較好，50 %的學生認為針對某一問題讓學生課外查閱資料較好。由此看出，大部分學生喜歡輕松愉快的授課方式，如果教師天生具備幽默氣質，比較容易贏得學生的喜愛，如果不具備，也應該盡可能讓課堂氣氛輕松愉悅；大部分學生喜歡教師精講，學生主動融入較好，這說明大部分學生適應了傳統的授課方式，但也明白主觀能動性的重要性，學生也需要轉變或適應新的學習觀念和授課方式，一半學生認為可針對某問題課外查閱資料較好，說明這部分學生學習的主觀能動性較高，學生的學習主觀能動性不同，決定了對課后自學的參與程度和興趣，教師應該針對不同學生設置不同要求和能力的問題。

3.現有教師的授課方式和教學方法

針對生理學的課程特點，近一年教師主要綜合應用案例導入式教學和對分課堂式教學。84%的學生認為教學內容豐富，課堂氣氛活躍；87%的學生認為有助于培養自主學習能力； 69.41% 的學生認為有助于增強學生的語言表達和溝通能力； 68.21% 的學生認為有助于提高學生興趣，解決實際問題；65.20% 的學生認為有助于培養臨床思維能力。這說明現有教師的課堂教學方式得到了大部分學生的認可，是較為成功的。但也由少部分學生不太適應新的教學方法，這可能與學生的內向性格和學習興趣有關。

4.學生瀏覽網站的頻次

86%的學生偶爾瀏覽課程網站，2%的學生經常瀏覽課程網站，48%的學生認為網站內容較少，需要補充和更新。這一方面說明網站內容確實需要充實和完善，通過訪談得到另一部分原因是學生用手機打不開學院課程網站，登陸不夠便捷，另一可能原因是學生不太習慣用網絡資源，解決辦法是應該把課程網站里的教學資源庫與平時的課堂教學緊密結合或登陸學習算作平時成績的一部分，培養學生使用習慣，以網站使用率的提升促進網站持續更新和維護，同時專業教學網站資源的持續更新和維護，需要一定資金的資助和制度的保障，才能有條不紊地進行[3]。

5.學生瀏覽網站的目的

53%的學生瀏覽網站是課后復習鞏固，24%的學生如果對某方面感興趣，會去找其他網絡課程并學習。從此看出，大部分學生登陸網站的目的是復習鞏固甚至提高分數，少部分學生才是為了主動獲取相關知識。為了提高學生網站學習的主動性，一方面需要充實豐富課程網站內容，增加相關優秀的網絡鏈接，一方面需要教師引導或強化自主學習對自身一生的重要性。

參考文獻：

[1]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J]. 復旦教育論壇， 2014（5）：5-10.

[2]Parmelee D X， Dan D S， Borges N J. Medical Students Attitudes about Team-Based Learning in a Pre-Clinical Curriculum[J]. Medical Education Online， 2009， 14（14）：1.

[3]施能進，羅文華.以學習者為中心的高職院校共享型醫藥營銷專業教學資源庫的實踐探索[J]，中國醫藥導報，2014，8（22）：143-146.endprint