行動研究在大學英語翻譯教學中的應用

趙琪

行動研究在教學中就是教師集研究者和行動者為一身，將自我反思和調查研究的結果直接轉化為具體措施解決教學中的實際問題。通過CNKI期刊數據庫調查行動研究在大學英語翻譯教學中的應用，總結現狀并分析原因。

行動研究大學英語翻譯教學一、行動研究及其在教學中的意義

行動研究于20世紀40年代提出，它將研究者與行動者合二為一，通過自我反思和調查研究的結果設計改善實踐活動的研究。在教學中，文秋芳（2011）將其定義為“行動研究是教師為解決教學實際問題或變革教學現狀而采取某種新措施的研究”。Burns（2011）提出行動研究分為四個步驟：計劃（Plan），行動（Act），觀察（Observe）和反思（Reflect），教師發現教學問題，制定解決方案并在今后教學中實施，如此循環往復，對于提高教學質量有著非常重要的意義。

二、大學英語翻譯教學

1.大學英語翻譯教學的意義

本文所指的大學英語翻譯教學是按照羅選民（2002）的定義，特指非外語專業學生的翻譯教學。羅選民（2002：57）指出：“在中國，80%以上的西方經典著作（不包括文學著作）是由科學、工程、經濟、歷史、哲學等領域的學者翻譯的……任何處于學術前沿的科學家，他往往也是翻譯家，他不僅僅自己做研究，還把引進西方的學術思想和先進的科學家技術作為己任……可以肯定，將來學的科技翻譯人員將來自大學（英語）翻譯教學，如果我們重視大學（英語）翻譯教學，就可使大多數的大學生收益。”

2.大學英語翻譯教學的要求

2007《大學英語課程教學要求》對翻譯能力提出了一般要求、較高要求和更高要求。其中一般要求是：“能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。”更高要求是：“能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少”（教育部，2007：8-14）。

1996年1月四、六級考試增設了句子英譯漢題型，2005年6月試點，2006年推廣，2007年全國鋪開的大學英語四、六級改革中增加了漢譯英題型，翻譯以句子為單位，只要求翻譯句子的一部分。2013年四、六級考試改革，所公布樣題翻譯比重大大增加，所用時間由之前的5分鐘提到30分鐘，翻譯內容不再是簡單的句子，而是130字左右的段落，涉及中國文化，經濟，社會發展等等話題。由此可見，國家對大學生英語翻譯能力提出了越來越高的要求，相應地，大學英語翻譯教學也應當受到越來越多得重視。

三、行動研究在大學英語翻譯教學中的應用

1.現狀調查

大學英譯翻譯在大學英語教學中的重要性逐年提高，而行動研究是一線教師進行科研，提高教學質量的重要研究方法，在大學英語翻譯教學中運用行動研究的方法勢在必行。筆者輸入關鍵詞“行動研究”和“翻譯”在CNKI期刊數據庫中查找，對結果逐一篩選，發現行動研究在包括高職在內的大學翻譯教學中應用的文章共有16篇，其中針對非專業大學英語翻譯教學的文章只有4篇，其余主要針對英語專業翻譯教學以及探討行動研究對于教師翻譯教學能力提高的文章。對16篇文章仔細研讀之后，筆者發現真正意義上探討行動研究在大學英語翻譯教學中應用的是蘭彩玉（2007）。5篇文章于2010年之前發表，主要從理論上指出行動研究對于翻譯教師和翻譯教學的作用，一半以上的文章發表于近兩年，文章質量有所提高，尤其是吳青（2012）詳細介紹了開設《翻譯：理論與思考》一課五年的行動研究過程及結果，楊曉華（2012）介紹了文化翻譯課程的行動研究成果。相比之下，在針對非專業大學英語翻譯教學中行動研究的文章質量普遍不高，研究深度不夠。多數采用幾次翻譯測試和問卷調查體現行動研究的成果，研究歷時短，問題描述不夠清晰透徹，采用的行動方法也只是傳統的句子翻譯方法和練習，文章的說服力不夠。

2.問題分析

分析問題的原因主要是非英語專業大學生沒有開設專門的翻譯課程，而且高校課時壓縮嚴重，翻譯教學和練習的時間非常有限。而且以四、六級為導向的翻譯練習也以簡單的句子翻譯為主，側重句式和詞匯表達，很少涉及篇章的翻譯。此外，很多大學英語教師自身翻譯理論和實踐薄弱，沒有受過系統的翻譯理論和技巧的訓練，因為各種原因也無法及時進修，無法給學生系統的翻譯指導。教師本身的科研水平有限，沒有形成嚴謹的科學研究態度。

四、建議與展望

作為一種與一線教師聯系密切的研究方法，行動研究應該在大學英語教師當中普及，提供更多給教師進修和學習的機會。大學英語教師應該通過各種方式提高自己翻譯教學的理論和知識，同時，增加翻譯教學在大學英語當中的比重，豐富翻譯教學形式，以順應素質教育對學生翻譯能力越來越高的要求。

參考文獻：

[1]吳青.本科翻譯專業課堂中的理論訓練[J].中國翻譯，2012，（5）.

[2]Anne Burns.文秋芳.英語教學中的行動研究方法[M].北京：外研社，2011.

[3]羅選民.中國的翻譯教學：問題與前景[J].中國翻譯，2002，（4）.

[4]教育部.大學英語教學課程要求[Z].北京：清華大學出版社，2007.

[5]蘭彩玉.行動研究在大學英語翻譯能力培養中的運用[J].廣東醫藥學院學報，2007，（4）.

[6]楊曉華.翻譯教學中的課程行動研究[J].外語教學，2012，（4）.endprint