要展翅?先創意

盧艷

創意思維就是要有針對性地根據信息受眾的思維模式、特征和規律進行創意構思，它是一個先知彼后知己的過程。在小學語文教學中，文本的個性化思考是創意教學的基礎，師生的直接對話是創意教學的核心。

1.解讀創意策略，倡導“頭腦風暴”

創意閱讀教學的策略有別于經驗的、慣用的或所謂成定論的模式。創意閱讀教學一般有形成式閱讀、統整式閱讀、融入式閱讀和輔助式閱讀等教學類型。形成式閱讀就是以發現和探究新的、未知的問題為主題的閱讀；統整式閱讀就是以綜合各學科、各要素為主題的閱讀；融入式閱讀就是以過程體驗為主題的閱讀；輔助式閱讀就是以補正、拓展為主題的閱讀。在創意教學中，先要確定一個有必要和可能的話題，創新性閱讀話題，更具有多解性質，結論不一定具有“唯一性”。實施創新閱讀的方式多種多樣，有獨立閱讀型、小組合作 閱讀型、全員參與閱讀型等。有一種辦法叫做“頭腦風暴法”，簡單說就是以如同暴風驟雨式快速反應發表意見。創新閱讀結束后，教師或學生可以對話題或創意發言進行簡要的回應，可以是總結，可以是鼓勵，也可以是補正。回應有話題本身的回應，有學生學習參與狀態的回應。創意性閱讀，首先要選好話題或課題。話題或課題都不能脫離語文性，否則就徒有虛名，違背了語文性。其次要提供必要的閱讀材料或創設創意情境。老師不要過多干預學生的創意行為和意見表達，只在必要時給予適當指導，最后是回應階段。回應階段，一般是總結、鼓勵、評價等，教師還要指導學生整理、存檔資料等。

2.設計創意問題，落實“創意匹配”

設計創意問題來源于教師素養提高，在課的開頭就牢牢抓住學生的心，在過程中，要盡力對原材料進行延伸性想象，小學語文好多篇目，故意留許多空白，教學過程中，引導學生做必要的補白，便成了學生解讀作品必不可少的環節，教學中可采用情節補白、情感補白和細節補白等補白方式。要利用文與文之間的內在聯系，在新舊知識間架起一座橋梁，使學生在溫故之時激發起對新知的興趣。落實創意匹配，要引導學生從多個角度解答問題，創意可以對應多個關鍵詞，當有多個創意的時候，可以設置為優選或者輪替。

如：《嫦娥奔月》教學設計片斷：

（1）你知道哪些奔月的故事？

生1：我知道飛天三國：蘇聯、美國、中國，這三個國家都有奔月的飛船。

生2：我聽說八戒奔月的故事，八戒戲嫦娥，結果被變成了一頭丑豬。

生3：我知道外國有月亮女神和暴風雨神相識、相愛、被毀的故事。

（2）你知道有關奔月的詩句嗎？

生1：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

生2：“未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。”

生3：“我欲乘風歸去，又恐玉瓊樓玉宇，高處不勝寒。”

（3）用你喜歡的方式讀課文《嫦娥奔月》，說說你喜歡文章中的誰，并說出一兩條理由。

生1：我喜歡嫦娥，她長得漂亮，要是上《非誠勿擾》肯定有很多人專門為她而來。她不僅美麗而且善良，因為她“經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”能幫助別人的人，不僅要有善心，還要有能力。心有余力不足的人太多了。

生2：我喜歡后羿，后羿為老百姓除了害，你想啊，后羿是一個射日的人，他還能放得了逢蒙。還有，從“‘嫦娥！嫦娥！后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去”可以看出來，后羿也很重感情，重情重義又有本事的人誰不喜歡呢，怪不得他能娶到嫦娥。

生3：我喜歡逢蒙，因為他有理想，他也想實現升天成仙長生不老的理想，老師不是說，人都要有理想嗎？逢蒙有這么大的理想，也了不起啊！

師插言：一個人要有大的理想，更重要的要有高尚的情操，偉大的理想是建立在高尚之上的。你們說逢蒙的這種理想對嗎？

生：逢蒙奸詐貪婪，裝病找機會，提劍逼嫦娥，真是人渣！

（4）《嫦娥奔月》的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編一個圓滿的結局嗎？

我班的吳同學寫道：嫦娥在天上碰到神九，聽說家鄉變化巨大，逢蒙早除，他高興得長袖輕舒，曼妙的舞姿，動情的表演，感動了天上的眾仙，也感動了上帝，上帝同意她和神九回家，家鄉人都在酒泉擺酒相迎，世界轟動，嫦娥可是世界上飛天第一人啊！中國才是真正的飛天強國啊！

在這個案例中，教師能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的語言導入，啟發學生潛心文本，邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，在教學過程中，教者不局限于文本，而是直擊要點，縱橫開闔，打開學生的思維，在思維跑偏的時候，給予適當的引導，激發學生的正能量。

總之，在小學語文創意閱讀教學中，教師要多鉆研教材，多設計一些開放性的問題，學生才能找到共鳴點。學生在解答問題的過程中，要學會轉換角度，這樣才能有“頭腦風暴”的產生。

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學）