初中英語成績分化現象的分析及對策

李德文

摘 要：受諸多方面的影響，位于城鄉結合部的學校有著自身的特殊性，在教學工作中會遇到不少困難。本文通過對實際中存在的英語學習分化現象進行調查分析，得出分化的原因，并提出轉化措施，具有一定的實際意義。

關鍵詞：英語分化；轉化措施；達標；減負

中學生英語成績的分化是英語教學工作中普遍存在的現象，這種現象已成為大面積提高英語教學質量的一個主要障礙。探索英語教學中成績分化規律及有效的轉化途徑，應是當前外語教學研究的主要課題之一。

一、調查分析

山東省臨沂第十三中學地處城鄉結合部，學生來源復雜，生源質量也不穩定，英語教學質量與市、區直屬學校有一定的差距。為摸清學生英語成績的分化情況及分化原因，我們以問卷的形式，對三個年級共約150名學生進行調查。內容主要涉及“對老師的印象、對老師的教學方法的評價、 對英語有無興趣、主要的學習障礙”等方面。得到如下結論：

（1）初一學生開始接觸新環境的興趣足以使他們上課集中精力，課后能認真鞏固復習。他們每記住一個單詞、每會說一個句子，都體會到一種成功的愉悅。隨著學習的進一步深入，學生的新奇感漸漸消失，詞匯量和語法知識卻在增多，部分學生的學習興趣減弱，成績開始下降。另外，當初小學畢業會考成績差的學生往往首先掉隊。這部分學生在小學時形成的注意力、記憶的敏捷性與持久性等心理品質較其他同學是存在差距的。

（2）對于初二的調查結果顯示，大部分在初一掉隊的學生成績繼續惡化，而以前曾為中等的學生又由于一些原因而掉隊。不少學生認為學習好不好無關緊要，不少家長由于受新的“讀書無用論”和“大學生也難找工作”等錯誤思想的影響，他們很少教育孩子。這些學生不僅英語差，其他學科也差。

（3）教師的教學方法對于建立、保持學生學習英語的興趣起著重大作用。老師的教法差，直接影響著他們學習英語的興趣。在問及對老師的印象及教法時，幾乎個個學生都認為，教法呆板、單調、語言枯燥乏味的老師，學生不歡迎，對英語也缺乏興趣。

二、避免成績分化，促使學困生進步的有效措施

1.熱愛學生，尊重學生

心理學認為人的情感與認識過程是緊密聯系的。初中生的學習中往往帶有感情因素，他們喜歡某一科的老師，就會愛好某門課程。因此教師對于學困生更要熱情輔導，真誠幫助，在精神上多鼓勵，切忌放任自流、諷刺挖苦。我們要充分利用“皮格馬利翁”效應，相信每一個學生都能成才，激起學生熱愛學習的原動力。

2.張弛有度，嚴格要求

中學英語教師流動量比較大，每年都有許多新教師走上這一工作崗位。有些年輕教師愿意與學生打成一片，其本身是無可厚非的，但若不注意方法和尺寸，時間久了，易在學生頭腦中形成一種“平起平坐”的概念。有時老師安排的學習任務會拖延完成，或上課不認真聽講，這樣就降低了學生的學習效率。這時再想去嚴格要求，有些學生卻不買你的賬。人人都是有惰性的，克服這些惰性有時要靠一點外部壓力。另一種情況是，有的教師要求很嚴厲，上課紀律極好，但是學生個個噤若寒蟬，課堂毫無生氣，這于學生的思維發展、性格培養有害無益。因而，在管理學生時，我們應做到“嚴而不死，活而不亂”。

3.注重當堂達標

防止分化要做到當堂掌握，這是英語教學中很重要的指導思想，是防止分化的有效措施。當堂掌握就是要求教師充分利用好45分鐘，精講精練，使學生盡可能地熟練掌握和運用材料。同時，當堂掌握也是防止學習英語中可能產生缺漏的有效方法。

4.注意給學困生“減負”

首先要減掉學生過重的心理負擔，幫助學生樹立學習的信心，點亮他們心中的明燈。由于學困生學習方法欠佳，正常的學習任務對于他們可能是過重的負擔。當他們有時完不成作業時，切忌對他們布置懲罰性作業，以免其產生逆反心理。為提高他們的聽課效率，可把他們安排在較前面位置上，在老師的直接監督下，提高他們的注意力，并根據學困生的知識水平，布置與之相適應的作業。這就需要教師多費些心思開展好作業設計，多面批，有錯誤當面訂正，并給予課外輔導，使他們感到有希望趕上，然后進一步提高要求。

5.指導學生學習英語的方法

學習方法欠佳、學習效率低是造成英語成績分化的主要原因。教師在教學過程中要體現學法指導，在理論上予以指導，使學生養成良好的學習習慣，形成較強的自學能力。另外，作為教師，應當樹立為人師表的崇高形象，要注重個人修養。教師的品格與學識可以激發學生學習英語的興趣，教師的關懷與寬容足以深入每名學生心中。

總之，在現初中階段，英語成績分化雖然嚴重，但只要我們勤動腦子，找出學生分化的根本原因，并采取切實可行的教學方法，初中階段英語成績分化現象是可以有效防止和糾正的。

（作者單位：山東省臨沂第十三中學）