幼兒園多媒體課件的開發與應用策略——以雙語教學多媒體課件《Riding in my car》為例

◆李萍

作者：李萍，泉州幼兒師范高等專科學校現代教育技術中心電教實驗師，主要研究方向為幼兒園多媒體教學（362000）。

多媒體教學是實施教育改革的一種重要手段，開辟了幼兒教育的新途徑。它既能發揮教師主導作用，又能充分體現幼兒的主體地位，實現以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，提高幼兒學習的主動性、積極性和創造性。多媒體課件提供多元化的信息展示方式，極大地豐富了教學表現形式；其生動形象、直觀具體的事物表現力，符合幼兒認知規律，激發幼兒學習的興趣，有助于幼兒的理解與記憶；多媒體創設的各種形象生動的學習情境，可使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗；多媒體課件所凸顯的集成性和交互性特點，能夠豐富認知，便于有效地調控教學過程，有利于因材施教。因此，在幼兒園教育活動中運用多媒體教學能積極引導幼兒觀察、想象和充分表達，促進幼兒多元智能的發展。本文側重圍繞《Riding in my car》這一典型課件，談談幼兒園多媒體課件的開發與應用策略。

1 多媒體課件《Riding in my car》活動內容與目標預定的分析

活動內容：學習新詞truck，復習bus、car等單詞。

活動目標：1）積極參與英語學習活動，愿意用英語與同伴進行簡單的交流；2）通過游戲活動理解truck的意義，學習正確的發音；3）進一步掌握bus、car等單詞，初步能運用已學過的簡單句型描述truck。

在幼兒園雙語教學活動中積極探索多媒體教學，目的在于優化教學情境，優化教學內容，優化教學過程，實現最優化的雙語啟蒙教育。此內容適合小班幼兒開展雙語多媒體教學，目標預定明確、具體，突出英語學習的特點，體現情感態度、認知、能力等多方面目標的整合。

2 多媒體課件《Riding in my car》設計思路分析

教師、學生、教學資源和教學內容等諸多因素組成了教學活動中相互聯系的、一個復雜的整體系統，活動設計思路就是通過對學習過程和學習資源的系統安排，共同完成活動目標。《Riding in my car》課件與活動設計分解為五個單元，分別是交通燈、停車場、“變變變”游戲、玩車游戲和音樂游戲，各單元之間要求環環相扣，層層遞進，合理轉折，有機聯系。其設計思路與具體分析如表1所示。

3 幼兒園多媒體課件的開發策略

針對《Riding in my car》典型課件的分析，筆者認為幼兒園多媒體課件的開發應力求有創意，要用新的教育理念指導課件的設計與制作，運用情境教學、主動探究、協作學習等新型教學方法，充分體現多媒體教學的優勢，注重目的性，突出游戲性，增強趣味性，創設情境性，保持統整性，發揮交互性，追求藝術性，依托技術性等，有效激發和培養幼兒學習興趣，獲取最佳的教學效果。

注重目的性，發揮課件教學價值 多媒體課件是能夠創建全新的學習方式、教學方式，理想的學習環境，用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件。筆者理解為它是根據教學目標而設計，表現的是教學內容，反映的是教學策略，存貯、傳遞、處理的是多媒體信息，是能夠進行良好的交互操作和反饋評價的多媒體教學軟件。多媒體課件在幼兒教育教學中的應用，正是采用現代信息技術的教學手段，圍繞教學目標，突出重點，突破難點，引發幼兒有意義的學習，促進課程教學目標的實現，知識內容、組織結構和表現風格應符合幼兒心理特點和認知規律，不僅要關注知識的傳授與呈現，還要關注幼兒的主體地位、學習興趣和情感體驗。發揮多媒體課件在教學中的獨特優勢，以取得教育教學的最優化，教學的目的性是多媒體課件開發與應用的基本出發點。

突出游戲性，激發幼兒學習興趣 游戲是幼兒最喜愛的活動，也是有效激發幼兒學習興趣的手段。游戲活動是幼兒教育的主導活動，它遵循幼兒的發展規律和學習特點，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒健康發展。多媒體游戲教學是一種新型的游戲方式，它的表現力和感染力深受幼兒的喜歡。課件開發緊扣教學的游戲性，營造輕松、活潑、快樂的氣氛。

表1

捉迷藏是幼兒喜愛的游戲形式，為加強truck的發音練習，設計了讓幼兒在公園的停車場尋找truck的游戲。教師引導幼兒反復呼喚truck的名字，目的是進一步加強truck的發音練習。又如在“卡車”與幼兒的互動游戲“變變變”活動中，“卡車”在屏幕上快速地變大、變小、變換顏色……，幼兒被“卡車”魔術式的表演所吸引，爭先恐后地與卡車對話。如果他們說得準確，“卡車”會興高采烈地唱歌跳舞給予表揚；如果他們回答得不準確，“卡車”便垂頭喪氣地低下了頭……整個活動都在輕松愉悅的游戲中進行，幼兒在游戲中主動參與，全身心地投入，積極思考且相互協作，在游戲中盡情享受求知探索的樂趣。

增強趣味性，帶給幼兒快樂體驗 趣味性表現在教學內容有趣、形式設計有趣、學習過程有趣、評價方式有趣等方面，有趣味才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，使幼兒積極地投入到學習中去，并帶給幼兒快樂的學習體驗，幫助幼兒養成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象和創造的良好學習品質。課件的設計選用幼兒喜歡的、活潑可愛的卡通形象，并以擬人的表現手法參與到活動中，如交通路口旁的“警察叔叔”為幼兒講解交通規則，“卡車”與幼兒對話、做游戲……它們可愛的形象、神奇的本領、夸張的動作、親切的語言增強了課件的趣味性，深受幼兒的喜愛，從而使得教學內容對幼兒產生更大的吸引力和感染力，激發幼兒參與活動的熱情，讓幼兒體驗到英語學習的親切感、輕松感和快樂感。

創設情境性，切合幼兒學習特點 創設情境是多媒體的獨特優勢。現代學習理論都強調有效的學習活動要借助一定的情境，而幼兒的思維以具體形象思維為主，對事物的理解缺少直接經驗，對于抽象的知識或抽象的概念難于理解。多媒體課件的設計可基于幼兒的生活經驗去創設各種形象生動、靈活多變的學習情境，虛擬現實，再現生活物景，讓幼兒在身臨其境中直接感受、切身體驗，切合建構主義教學設計理念。

課件《Riding in my car》的設計先選擇幼兒熟悉的“交通路口”作為活動場景，通過紅燈停、綠燈行交通規則，讓幼兒觀察來往的車并與它們進行對話互動；接著設計了讓幼兒在“停車場”找車、在公園游樂園與車做“變變變”的游戲等場景，這些都是幼兒熟悉的生活場景，在其與幼兒已有的生活經驗之間架起一座橋梁，仿佛身臨其境，使幼兒在看、聽、說、唱、做中自然地融入教學情境中主動探究和學習。

保持統整性，促進幼兒全面發展 幼兒園各領域教學不是孤立的，幼兒的發展是一個整體，要注重各領域之間的相互滲透和整合。《Riding in my car》的活動內容設計保持整體性，活動過程圍繞目標層層展開，不斷深入，各活動環節承上啟下，環環相扣，逐步遞進，使幼兒的學習經驗不斷得到遷移、聯系成為一個整體，促使幼兒的興趣和注意力得以延續，自始至終積極參與活動。多媒體課件的開發能夠綜合多種教學方法，能夠正確引導幼兒的學習態度和行為。多媒體表現形式能引導學生的審美和藝術熏陶，拓展他們認知社會、認知自然界的空間。在活動的形式上能夠融入各個領域目標之間的滲透和整合，把情感、認知、行為、能力的培養過程互相結合在統一的過程中，促進幼兒身心健康、全面和諧發展。

發揮交互性，優化教學活動過程 交互性是評價課件的一項重要指標，它改變了用戶只能被動接受的局面，為師生與計算機之間提供良好的互動。多媒體以圖形、菜單、按鈕等美觀的形象作為人機交互界面，使用者通過鍵盤、鼠標、觸摸屏等多種形式與計算機進行交互，操縱課件的運行，自由選擇信息流程，控制信息顯示時間，無限次數地重復操作，形成了一種全新的信息組織與傳播方式。多媒體是交互式媒體，課件的開發要充分發揮多媒體交互性的特點，利用課件豐富多樣的交互方式，營造交互的組織結構、交互的媒體形式和交互的教與學環境，能夠自由控制教學節奏，靈活選擇教學內容，優化教學過程，取得較好的教與學效果。

如在“變變變”游戲中，幼兒可以參與課件的操作，形成幼兒與課件之間的友好交流，使幼兒在與車的交互對話中得到快樂的英語學習體驗。課件中所安排的反饋設計，用多媒體的語言對幼兒的學習及時予以表揚、鼓勵、啟發和指導，使教師能及時觀察幼兒的反應，了解評價幼兒的學習效果，可以隨時調整教學進度和難度，以更好地適應幼兒的接受水平，使活動過程不斷得到優化調整。

追求藝術性，賦予教學審美效應 多媒體課件既是教育、科學、技術的綜合，也是藝術的綜合。多媒體課件的藝術性，是指課件內容的表現形式富有藝術之美，設計與制作綜合運用藝術理論和技巧，符合美學原理，讓幼兒賞心悅目，獲得美的享受。課件的藝術性主要表現在畫面美觀、構圖合理、主次分明、素材風格一致、色彩和諧、配音清晰、音量適當等方面。藝術性在多媒體課件開發中發揮著十分重要的作用。音樂藝術能使幼兒在情感上得到感染和陶冶，也可用來強化節奏、喚起注意、增強記憶、烘托畫面等。動畫藝術具有較強的表現力和感染力，深受幼兒的喜愛，能夠引起幼兒的注意，啟發幼兒的聯想，促進理解和記憶。

《Riding in my car》課件中整合了大量的圖像、聲音和動畫素材，聲形并茂，這也是幼教課件的特點。課件中優美的畫面、亮麗的色彩、有趣的動畫、動聽的音樂、歡快的節奏極大地吸引和感染著幼兒，調動幼兒參與的熱情，增強幼兒的藝術素養的培養，使教學賦有藝術氣息并產生良好的審美效應。

依托技術性，拓寬課件創作空間 課件的技術性包含有形的制作技術和無形的觀念技術兩個方面。依托技術可使多媒體課件設計科學合理，交互性良好，導航清晰，運行穩定，可操作性強，媒體應用恰當，素材資源能有效收集，素材的加工和藝術處理獨特等。課件作品需要依靠多媒體加工軟件技術來實現，制作者只有掌握多媒體軟件技術，才能盡情揮灑創作空間。Authorware7.0多媒體軟件具有豐富多樣的交互功能，是《Riding in my car》課件的主要創作工具；PowerPoint簡單易學，是多媒體課件大眾化的創作工具；素材加工軟件選用CoolEdit（聲音處理）、Photoshop（圖片編輯）、Flash（動畫設計），這些軟件功能優越，表現力強，是加工多媒體課件素材的得力助手。

多媒體課件是為教學服務的，開發過程中更要注重教學設計技術。教學設計是教育技術的組成部分，是利用系統方法解決教學實際問題的一種技術過程，具有理論性、科學性、系統性和操作性的特點。教學設計應做好教學策略的設計，如教學內容的呈現順序、適當的課件容量、活動方式及組織形式符合幼兒的認知規律；課件結構設計應把握好模塊的劃分與關聯，符合知識的內在邏輯體系和幼兒的認知結構；媒體設計要適應幼兒期的年齡特征，合理地選擇與應用媒體形式，并在系統中有機地結合呈現，調動幼兒主體參與學習的積極性。多媒體課件對教學質量的影響很大程度上取決于多媒體課件的教學設計。

4 幼兒園多媒體課件的應用策略

正確處理教師、學生與媒體三者之間的關系 在應用多媒體課件的教學過程中，要注意幼兒的主體地位和教師的主導作用，要以幼兒為中心，充分考慮到幼兒的需求和能力，以幼兒積極體驗為中心，將教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結合起來，發揮幼兒學習的主體性。教師是活動中的靈魂人物，多媒體只是一種輔助性的教學手段，不能喧賓奪主取代教師以引導幼兒的主動學習，應避免把教學變成完全依賴于操作多媒體課件，教師淪為點擊鼠標的機器，或是課件的講解員。

隨著計算機多媒體教學的不斷深化，多媒體不再只是一種輔助教學的工具，而是作為認知工具、情感激勵工具以及協作和交流的工具。處理好教師、學生與媒體三者的關系，需要樹立新型的教育理念，加強現代教育技術的理論學習與實踐探索。

多媒體教學應與傳統教學相結合，優勢互補 任何一種教學方式都有其兩面性。多媒體教學要與傳統教學相結合，進行優勢互補，不能為顯示技巧而片面追求課件的“外”在美而忽視了它“內”在的教學價值，避免教學的所有環節都使用多媒體，不能讓多媒體擠占學生分析、思考和交流的時間，要與傳統教學的講解、啟發提問、實踐活動等方式相結合，促使幼兒的學習真正成為一個互動過程，使多媒體教學與傳統教學優勢互補，不僅注重課件與師幼之間的互動，還注重師生之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動，所以對多媒體教學也應持理性態度，要科學有效地使用多媒體。

如《Riding in my car》活動中，每個幼兒自帶一輛玩具車，幼兒可以向小伙伴介紹自己的車，也可以通過交換玩具車進行語言交流，培養幼兒的語言運用能力。這個環節就是將多媒體教學與傳統教學中的實踐活動相結合，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間產生良性互動，多說多練，提高幼兒的語言交際能力。同時也不可忽視活動場地的環境布置，要創設適合與幼兒互動的教學情境，使幼兒產生情感、態度上的共鳴。

總之，多媒體課件開發涉及的范圍廣，是多學科交叉領域的結合體現，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體。幼兒教師不是多媒體素材和課件開發的專業人員，開發與實施時應成立課件研發小組，多學科師資相互協作，避免開發的局限性；在開發與應用時要充分考慮幼兒的個體差異，避免整體劃一；課件既要有針對性，又要有普遍性，便于流通，才不會出現一次性使用的浪費；還應積極開展多媒體教學的實踐探究，提高課件開發與應用質量。

[1]李可東.新編現代教育技術基礎[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

[2]李葆萍,王迎,鞠慧敏.信息技術教育應用[M].北京:人民郵電出版社,2004(9).

[3]李康,梁斌.課件設計理論與制作技術[M].廣州:暨南大學出版社,2009.

[4]施亮.多媒體課件有效性的研究[J].科技信息,2010(36).

[5]南鋼,郭文霞.論師幼互動[J].基礎教育,2012,8(5)

[6]李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[7]劉美鳳,康翠.多媒體課件教學設計[M].北京:高等教育出版社,2013.