初中外語教學中自主意識的培養(yǎng)

寧麗雯

眾所周知，我國的初中外語教學至今仍存在很大的不足，阻礙了學生自主能力的發(fā)展，學習顯得被動而低效。實踐證明，任何成功的教育必須充分考慮到學習者主體的個性特征。因此，在初中外語學習和教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習意識以及教育者以學生為中心的意識就顯得極為必要。這樣，教師和學生才能打破傳統(tǒng)外語教育的桎梏，在不斷地創(chuàng)新和探索中獲得滿意的教學及學習效果。

1.自主學習意識的含義及其實質(zhì)

近20年來，西方語言界的著名專家及學者們對自主學習意識已做了大量而深入的工作，他們從不同角度分析探討了自主學習意識的含義及其實質(zhì)。霍爾克稱自主學習為“學習者對自己學習負責的能力”，他認為自主學習主要指學習者在學習過程中的自主決定。迪金森認為自主學習即學習者能識別教師的教學目標，知道該學什么，如何確定自己的學習目標，并且能重新構(gòu)建教師的教學目標，以滿足自身不斷變化的需要。

盡管西方專家、學者從各自研究的角度賦予自主學習以不同的含義，但他們在探討影響自主學習的主要因素方面均達成共識；其中，學習者對學習方法、學習策略、學習內(nèi)容、學習材料、學習進程等所作的自主選擇、自主調(diào)控、交互協(xié)商及教師和同伴對學習者提供的咨詢、建議、評估被視為自主學習的核心和實質(zhì)。

2.培養(yǎng)自主意識與以學生為中心的意識的作用及意義

學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化。從這一意義上講，所有的學習都是“自學”。“師傅領進門，修行在個人”，這一俗語充分道出了其中道理。所以學生在學習過程中主體意識的樹立有其不同凡響的意義，因為目標的確立是實現(xiàn)主體意識的一個關(guān)鍵。有了確定的目的，才能把英語學習從一種被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺學習的狀態(tài)，才能真正增強自己的主體意識。一旦主體意識形成，就能正確認識自己在學習中的作用，就能自我激勵學習動機、自我調(diào)動學習的主動性，就能制定可行的學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)，就能借助他人（教師或?qū)W習伙伴）和他物（學習資料和工具）提高學習效率。外語教學是一項復雜的活動，教學效果的好壞取決于很多因素，其中教師的作用是十分關(guān)鍵的。每個外語教師應該認識到自己在新的教學模式下角色的調(diào)整，貫徹“以學生為中心”的教學原則，扮演好多重角色，使課堂成為一個啟迪、引導和培養(yǎng)學生積極學習和實踐應用能力的重要場所。

3.初中生英語自主學習中存在的問題

（1）學生自主學習能力不強。目前大多數(shù)學生都是獨生子女，他們在生活和學習上都過多地依賴父母和老師，加之多年來的應試教育影響，他們根本沒有自己動手的愿望和自主學習的習慣。在這種情況下，他們最初對于自主式課堂教學活動很不適應。

（2）學生自主學習空間不大。學生要學的科目多、課時多、考試多。在這種情況下，他們很少有時間通過自學開發(fā)自主學習的能力。

（3）學生自主學習條件不利。這里所提及的條件不僅僅是諸如計算機、多媒體、網(wǎng)絡建設等硬件條件，還有師資力量等軟件。因此，為了給學生創(chuàng)造自主學習條件，應該把人力條件和物力條件并重考慮。

4.培養(yǎng)自主學習意識和以學生為中心的意識的途徑和方法

（1）改變態(tài)度，轉(zhuǎn)換學生角色。態(tài)度決定一切。教師不再簡單地向?qū)W生灌輸知識，不再機械地控制學生的學習進程，而應教會學生如何學習并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)自主學習能力要以學習者自身為主體，教師作為中介者給他們提供必要的幫助，這樣學生的學習自主性才有可能得到發(fā)展。

（2）進行適當合理的指導。指導學生制定合適的學習目標和計劃，包括階段性的和總體性的，并選擇合適的學習材料。此外，教師應鼓勵學生充分利用各類資源，拓寬視野，提高學生的外語閱讀和理解能力。有計劃地安排自己的學習，這是培養(yǎng)學生運用學習策略、提高自主學習意識的重要步驟。

（3）學習者要實時進行自我監(jiān)控和自我評估。學習者監(jiān)控和評估自己外語學習效果的能力是外語學習的一項重要技能，在自主學習中尤為重要。教師應當教會學習者如何進行獨立學習，這就有必要培養(yǎng)學習者的自我評估和自我監(jiān)控能力。教師平時一定要指導學生定期進行自我監(jiān)控和評估，以促使學生更有效地學習。這是學生自主學習意識的高度體現(xiàn)。

（4）教師進行鼓勵與參與。在“以學生為中心”的課堂教學活動中，教師不僅要鼓勵每個學生參加活動，更重要的是應以平等的身份參加到學生的活動中。教師的參與給學生提供了與比自己水平高的人練習的機會，同時也活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，收到了更理想的交際效果。這樣既可發(fā)揮教師的主導作用，也可發(fā)揮學生的主體作用，讓“主導”和“主體”，“教”與“學”有機地統(tǒng)一于教學的全過程，相輔相成，互為因果，達到“教學相長”。

實踐證明：學生的自主學習意識和教師以學生為中心的意識對于外語學習的結(jié)果具有重要影響。自主學習和以學生為中心的學習作為一種行之有效的新型教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生學習外語的興趣和自覺性，而且有助于提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，對發(fā)展新型有效的外語教學具有革命性的意義。

（作者單位：甘肅省酒泉市第六中學）endprint