生物教學中培養學生探究問題的意識

張建華

初中生物學科是一門偏向于實驗和應用的探究性自然學科，通過生物教學，可以提升學生發現問題、解決問題的能力。偉大的科學家愛因斯坦曾說過，提出問題的能力比解決問題的能力要重要得多。在我國目前的教育模式下，初中生物教學越來越注重應試性。但是新課程理念對學生的創新能力和探究能力提出了更高的要求，我們初中生物教師必須以學生發展為落腳點，切實執行新課程教育。

一、探究問題意識教學的意義

探究問題意識，指的是學生在學習活動中遇到難以解決的問題，從而產生相應的疑問，并對所引發的問題進行深層次研究的意識。這種探究問題的意識，可以促進學生的自主學習意識和合作學習意識。在新課程理念日益普及的今天，這樣的探究問題意識培養教學已經引起了越來越多的教職工作者的注意。通過探究問題意識的教學，在初中生物的學習中，能夠增強學生自身的主動性和積極性，對初中生物的有效教學起著重大作用。對于我們初中生物教學人員而言，這樣的教學理念是提高我們初中生物教學效果的有效途徑。

二、探究問題意識教學的作用

（1）發揮學生主觀能動性。新課程教育在某種程度上可以算是對學生的主觀能動性教育，通過對初中生物的新課程教育可以激發學生的自主學習能力。探究問題意識教育就是充分發揮學生在初中生物課堂中的主導地位，讓學生在自我探究的過程中實現生物學習。對于課堂教學來講，教師是主導，學生是主體。也就是說，我們的課堂屬于學生，教師只起到引導的作用。探究問題意識教學能在最大程度上發揮學生的主觀能動性，激發學生自主學習。

（2）提高學生綜合素質。通過探究問題意識教學，學生的問題意識得到了強化。在平時的生物學習中，學生就會更加注意思考、勤學善問。他們在學習中，就會注意問題的提出。在問題提出的同時，學生也會對自己提出的問題積極思考，尋求解決問題的方法和策略。如此一來，學生在提問、探索、思考等多個方面的能力就會得到全面的發展。探究問題意識教學也是提高學生綜合素質的主要途徑，是保證生物教學質量的關鍵。

三、探究問題意識教學的策略

（1）改變教學方式，激發學生學習興趣。傳統的生物教學，主要是以教師講解為主。通過對課本上生物知識點的羅列，對學生提出硬性的背誦要求。這樣的教學方式完全就是“灌輸式”教學，學生缺乏自主學習的積極性，更沒有探究問題的意識，又怎么能夠學好生物呢？要想培養學生的探究意識，必須改變傳統生物教學方式。在教學過程中，將課堂歸還到學生手中，把學生轉變為課堂學習的主體。只有將學生作為課堂主體，他們的學習效率才會提高。

（2）建立師生友誼，引導學生提問。師生之間的關系是決定學生提問積極性的重要因素。一旦學生喜歡這個老師，他們就會格外認真，相反也是同樣的道理。所以，和學生之間建立朋友一樣的感情是實現探究問題教學的基礎和前提。對于學生在提問中出現的錯誤，我們需要合理對待，積極引導。一旦學生發言錯誤，我們可以將其視為前車之鑒，予以強調。但是，不應批評，不應指責，注意幫助學生建立正確的提問觀，減少不必要的挫折。

（3）科學探究策略教學，促進學生探究能力發展。學生的探究能力不會從天而降，必須具有一定的方法和策略。探究問題意識教學不是一兩天就可以完成的，在于教師日常的教學積累。面對那些生物探究問題，不是學生不愿意探究，而是他們不知道該如何去探究，就是缺乏科學探究的策略。因此，在日常的初中生物教學中，我們教師需要加強科學研究的方法和策略教學。例如，在初中生物《分子與細胞》的教學中，為了研究植物得失水的原因，我們不妨采用不同濃度的鹽水實驗。通過對學生的實驗教學，幫助學生了解科學探究的基本方式。既是通過實驗的方法，輔之以必要的科學研究策略，得出植物細胞得失水與鹽水濃度的關系。值得注意的是，在這個過程中，教師教授的不是生物學原理，而是生物學探究方法和策略。只有學生們自己動手了，他們才能發現問題、解決問題，并對實驗得出的結論產生信任。

（4）教師及時答疑，激發學生們不斷深入。初中生的閱歷和常識還不夠寬泛，對此，教師需要及時答疑。從實際教學中看，我們的學生為何會置那些不懂的問題于不聞不問。其中，最主要的原因就是囧事沒有及時答疑，導致學生的問題被擱淺。通過教師的引導，學生們是很容易進入生物學習的情境的。可是，他們往往不夠深入，缺乏更深層次、更有意義的探究。這里所說的就是創新意識。面對學生們的疑問，教師必須及時答疑。這樣可以進一步激發學生們的生物學習興趣；反之，也會影響到學生們的學習積極性。學生在教師一步步的引導和鼓勵下，就會不斷深入，更加敢于提問、善于提問。

總之，學生們只有在自由寬松的環境下，才能拓寬思路，敢于提問。初中生物本來就具有一定的探究新性和趣味性，這樣的學科是最容易激發學生們探究問題意識的學科了。作為初中生物教師，積極培養學生探究問題能力意識是教學的首要目標，也是促進學生創新能力發展的重要手段。

（作者單位：江蘇省射陽縣第四中學）endprint