高等教育成本的經濟學分析

施立琦

摘要：本文運用供求理論，機會成本理論、馬斯洛需求理論等經濟工具對就高等教育成本的影響因素進行了分析，得出了我國的高等教育成本應予以降低的結論，并試圖給出適當的解決方案。

關鍵詞：高等教育成本 經濟因素 教育投入 國際比較

為解決我國高等教育學費較高的問題，本文通過運用經濟工具，分析了高等教育成本的影響因素，從而為我國高等教育的普及提供合理的解決措施。

一、供給與需求的影響分析

從經濟發展角度來看，人力資本是構成一個國家財富的基礎，因此各國也給予人才極大地的重視。正因為如此，高等教育成為一國人民知識、科技水平的主要途徑，世界各國各階層人民都竭盡全力的讓自己及子女接受教育，這就造成了對高等教育的需求過剩，促進了教育規模的不斷擴大，從而引起了教育成本的全面提高，引發了高等教育學費的上揚。正如圖1所示，當供給量一定，即AS曲線不變的前提下，需求量越大，價格越高，即高等教育的成本隨需求的增加而提高。當高等教育提供的資源增加或品質提高時，往往會引起高等教育成本的增加，引發高等教育學費的上漲，但是，學費的上漲又會導致一些家庭負擔不起學費的重擔，從而引起高等教育需求人數的下降，即圖1中所示需求量由AD0下降到AD1時價格也會相應的下降。然而當民辦高校逐漸增加，即高等教育的供給量增加，反而會引起價格的下降，從而導致需求的增加也就是當需求曲線AD不變時，供給量變大，如圖2所示供給量由AS0擴大到AS1時，價格由P0下降到P1。也就是當高等教育的供給量不斷擴大時，高等教育成本會有所降低。

二、機會成本的影響分析

機會成本的大小影響著我國公民選擇接受高等教育的人數。機會成本過高，會導致部分人們選擇中等職業學校和就業而放棄接受高等教育，這就導致了總需求的減少，在供給量不變的情況下，需求量小于供給量，理論上來講高等教育費用會因此下降。但由于我國高校教育學費的確定是根據高等教育年生均教育培養成本的一定比例而定的，即學生的年人均教育成本與高等教育的學費存在著正相關關系。機會成本過高，放棄接受高等教育的人群過高，高校辦學的積極性就會逐步降低，繼而適時降低學校的師資建設及教學設施等硬件條件，年生均教育培養成本就會整體下降，從而引起學費的減少。即高等教育機會成本的增加會導致人均高等教育成本的下降。反之，高等教育機會成本的減少會導致人均高等教育成本的上升。

三、需求層次的影響分析

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類，在這種不同層次的影響下，各國的教育的定價肯定不盡相同。在發展中國家，人民處于馬斯洛需求層次的底層，生理需要和安全需要占主導地位，縱然90%以上的人群都意識到接受高等教育的重要性，但苦于收入水平的限制，可以負擔起高等教育學費的人數比例較小，這就決定了發展中國家要對教育進行合理定價，在有限的經濟水平下盡可能多的使本國居民享有平等的接受教育的機會。而在經濟繁榮的發達國家，人們有能力追求馬斯洛需求層次的高層甚至頂層，所以大多數人選擇通過接受高等教育來達到尊重需求乃至自我實現的需求。

四、通貨膨脹影響分析

通貨膨脹引起高等教育的成本普遍上漲，可以從以下兩個角度分析：

從需求上來講目前高等教育的總需求超過了總供給，出現了瓶頸現象，即由于想要接受高等教育的人群增加，造成師資力量，教學設備，住宿等供給條件相對短缺，使教育成本提高，從而引起了高等教育學費的上漲。

在總需求量不變的情況下，教師工資的提高同樣推動了高等教育內在成本的增長，由于不完全的勞動力市場造成了大學教師的工資過高，所以導致了高等教育價格水平的上漲。這樣由于工資的提高和高等教育價格的上漲螺旋式的上升運動，即出現了所謂的工資——價格螺旋，從而導致高等教育的成本增加。

在我國，國家教委規定，高校現階段收取學費應以年生均教育培養成本的25%為高校的收費標準。然而在北歐諸國與西歐主要國家，大學教育基本是免費的， 法國的國立大學也只收取少量注冊費。針對我國高等教育中存在的問題，我們要重點協調好政府，高等院校以及教育的接受者間的關系，使教學資源可以得到有效地利用，從而縮減教育成本，使更多的學子得到接受教育的機會。

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