淺談小學英語課堂教學用語的有效使用

蔣曉芬

摘 要：教師使用英語組織教學可以給學生營造良好的聽的氛圍，培養學生良好的聽力能力。聽是說的前提，只有在確保聽懂別人說什么的前提下，才可以去和別人交流。因此，教師有效地使用教學用語來組織課堂就顯得尤為重要，它直接關系到教師教學效果和學生學習效果的提高。

關鍵詞：課堂；教學；有效；使用

一、有效使用課堂教學用語的重要性

課堂教學用語的使用是一門藝術。教師科學、合理、有效地使用課堂教學用語，可以讓學生清楚地認識到自己下一步該干什么，如何去做，從而有效地提高課堂教學效率，使師生之間可以有良好的互動交流。相反，如果學生不清楚教師的意圖是什么，就不能很好地配合教師完成相應的任務，從而造成課堂上老師講老師的，學生做學生的，教師的教學效果不佳，學生的學習效果也不理想。

二、如何有效使用課堂教學用語

1.指令用語

教師在課堂中需要發出指令來要求學生完成相應的任務。比如，stand up！Sit down！Turn to page... Open your book！Close your book！剛開始時，會遇到學生聽不懂的情況，教師可以適當加入一些肢體語言，幫助學生理解。慢慢的，學生聽多之后，也就自然知道這些指令的意思了。

2.用于與學生溝通交流的用語

教師在課堂里要充分體現與學生的民主平等地位，不要一味高高在上，命令學生做這做那。要注重與學生的溝通交流，善于發現學生在學習中還有哪些問題，需要我們如何幫助他們解決。例如，教師可以在課堂中問：Do you have questions？Can you read？Do you understand？Any questions？Who can answer my question？只有讓學生覺得老師是親近的、可交流的，他們才會消除懼怕心理，學好英語。

3.激勵性語言

小學生生性活潑，好動、好表現。他們會利用老師給予他們的每一次機會充分發揮自己的優勢。同時他們也極其希望得到老師、同學的認可。因此，教師在課堂上適時地給予學生相應的鼓勵、表揚會極大地激發他們學習英語的興趣。相反，如果教師對學生的進步視而不見或是沒有任何表示，學生會認為受到了老師的冷落，心理上會產生極大的落差與挫敗感，這樣對他們的學習是極其不利的。比如，在課堂上，我們不要吝惜使用這些看似不起眼的用語：Great！Good job！Super ！Youre clever！Excellent！Wonderful！Well done！I think you can do it better next time！要知道這些鼓勵性話語對學生的成長進步可能非常重要！

三、在使用課堂教學用語的過程中存在的問題及其解決方法

1.教師使用的教學用語太難，學生難以理解

如果教師使用的教學用語太難，那么學生就會對老師的指令完全沒有反應或是不能按照老師的要求正確完成相應的任務，進而影響教學進度和教學效果。因此，教師在選用教學用語時，要考慮學生的實際接受能力，量體裁衣，權衡難易，選取讓學生容易理解、能夠接受的語言進行教學。

2.教師使用的語言過于簡單且重復性較大

如果教師使用的教學用語簡單且沒有變化性，學生會對老師所講的失去興趣，覺得無所謂。因此，教師在選取教學用語時，也要注重變化性。一來可以讓學生學對同一個意思的不同表達方式有所了解，二來也可以增加新意，不會讓學生產生聽覺疲勞，從而影響學習效果。

3.教師語言表達生硬，不具親和力

有些教師老愛用命令的口氣要求學生怎么做，讓學生覺得老師總是高高在上的，從而不愿與老師交流，有時甚至聽到老師說話就厭惡。因此，教師在教學時要充分考慮學生的感受，多給學生一點微笑，教學語言要具有親和力，不要生硬，多注重與學生的交流。讓學生對老師產生喜歡之情，他們才會對英語課產生喜歡之情。

綜上所述，課堂教學用語的有效使用確實可以幫助教師有效組織課堂，加強與學生的互動交流，從而有效提高課堂效率和學生的學習效果。但如何做到有效使用，確實是一門藝術，這需要教師在自己今后的教學中不斷摸索，爭取讓課堂教學用語真正有效地應用于小學英語教學中，并以此來輔助教師教學。

參考文獻：

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[3]文欣益.淺談小學英語課堂教學用語規范[J].新教育，2012（10）.

（作者單位：云南省曲靖市第二小學）