淺議犯罪心理學教學方法的改進

彭慰慰

(長沙大學法學與公共管理系，湖南 長沙 410022)

犯罪心理學是一門實踐性與理論性緊密結合的學科，犯罪心理學課程的教學方式與方法要符合其學科的特點與性質，要講究靈活與多樣性。然而，目前犯罪心理學的理論教學仍然屬于傳統的教學模式，嚴重落后于司法實踐的現實需要，完全不能適應時代的要求，對于其教學方法的改進已勢在必行。采取多元多樣的教學模式與方法，在教學活動中，著重突出學生的主體地位，努力培養學生的創新精神與思維，從而使學生的獨立研究能力與自主學習能力得到提高，是當前犯罪心理學教學方法得以改進的主要突破口。

一 強化案例教學，提高課程教學的應用性

在犯罪心理學的教學過程中，如果只是單一地講授理論，則無法擺脫傳統的長篇灌輸知識的教學方式，學生必將對學習該門課程的現實意義與應用價值產生懷疑。教師可以將犯罪心理學的具體理論知識與實際案例相結合進行講解，并努力調動學生的積極性，在學生之間、師生之間進行多方位的個案討論與分析，從而使乏味的理論學習變得具體而生動，教學的實際應用性也將得到提高。因此，教師可以以學生對犯罪心理學案例所具有的興趣為出發點，在課堂上更多地運用案例分析的教學方法，以增強學生學習的動力，引導學生獨立去思考問題，并注重激發學生分析問題與解決問題的能力，培養學生的邏輯思維能力，從而使學生對課程的知識形成整體的理解與掌握，這將是犯罪心理學教學方法改進的重要環節。

目前，在犯罪心理學的教學中已經普遍采用了案例教學法，但其取得的效果不容樂觀，究其原因，主要在于方式與方法的單一性。一般來說，教師們往往采用一些自己“編撰”出來的案例，或者是多年以來教材里一成未變的經典案例。在這些案例的基礎上，教師要求學生展開討論，之后再加以點評。可想而知，這樣的案例選擇以及向學生的展示方法是缺乏吸引力的，直接影響學生學習的積極性，進而影響教學效果。如何選擇合適的案例并恰當地向學生展示，可以從二個方面加以改進：1、加強案例的搜集與篩選，將優選案例納入課堂教學討論。在教學過程中，案例討論的素材既要與教學內容緊密相關，也需要結合當下的社會熱點，同時還應具有一定的針對性與典型性。在日常生活中，授課教師需要保持與新聞媒介和司法實踐部門的溝通與聯系，多方位地收集現實案例，并加以篩選。之后，在具體案例的基礎上，鼓勵學生展開充分的探討與分析，挖掘案例背后所蘊涵的理論原理，從而進一步培養學生的分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力。2、充分運用多元化的教學手段，善于運用多媒體課件，比如將法制、心理類電視節目素材“心理訪談”、“今日說法”中的內容作為個案向學生展示。多媒體教學手段的運用，能在很大程度上提升學生的學習興趣，啟發學生主動思考問題，從而活躍課堂氣氛。教師應注意把控局面，層層遞進地推進討論的深入，最后結合理論知識與討論結果做好總結，使案例教學取得良好的效果。

二 加強實踐教學，提高學生理論聯系實際的能力

實踐性是犯罪心理學課程的顯著特點，當前法學教育對于法學本科生的培養，主要目的在于直接服務于社會，為我國司法實踐部門服務，而不是主要從事法學理論的研究。因此，在法學專業的課程教學中，我們的教學目的不是讓學生對法律法規知識的簡單記憶，而在于真正讓學生能靈活運用知識，在實際案件中分析與解決問題。所以，在犯罪心理學的教學中，既要系統地為學生進行理論知識的講授，也要加大實踐教學環節的運用，從而促使學生深刻地理解犯罪心理學的基本原理。在具體的理論教學中，應注重學生學習能力的培養，從提出、分析與解決問題三個方面出發，充分挖掘學生在學習中的主觀能動性。在培養實踐能力的環節中，可以通過參觀實踐工作部門，在真實的環境中，讓學生對我國的司法實踐部門形成可靠的感性認知，有助于提高其解決實際案件問題的能力，進一步使理論教學與實踐教學得以融合。例如，讓學生進入看守所、監獄等實踐部門進行參觀學習，通過與犯罪者的接觸與溝通，了解他們犯罪的主、客觀原因，這有助于學生真正了解不同犯罪行為與不同犯罪者的犯罪心理狀態，并因此學會通過犯罪動機的分析來確定案件的性質。通過深入分析與探討特定案件中犯罪嫌疑人的犯罪動機，進而對犯罪過程中犯罪嫌疑人具體心理狀態加以分析，對犯罪人人格的缺陷進行探討等，學生能夠在一定程度上形成對問題的認識，從而加深對所學理論知識的理解。

三 創建學生動態參與的教學環境，在教學中加入實驗、心理測驗等，調動學生學習的積極性，提高學生的心理素質

倡導教學過程中學生的積極互動，營造學生動態參與的課堂環境，一方面有利于提高學生的學習興趣，增強學習的積極性，另一方面還有利于學生綜合素質的提升。在犯罪心理學教學過程中，可以以犯罪心理學的教學內容為基礎，通過采取多種教學手段與方法，使學生化被動為主動，積極參與到教學活動中來。在教學實踐中，通過心理實驗、情景模擬、投影演示以及心理訓練與心理測量等方法的大量運用，不僅可以豐富課堂教學，也將使教學效果得到顯著的提高。例如，在犯罪心理學的教學中大量涉及心理過程與個性心理即心理狀態各方面的基本理論知識，可以根據教學內容，安排情景實驗，教師在學生不知情的狀態下，讓學生在當時的情景中活動并完成心理過程，然后共同總結心理過程規律，驗證所學知識；還可以用測試工具對學生進行測試，使其加深對這些知識的理解和消化，并且比較準確地把握自己的心理狀況，掌握心理學知識[1]。另外，在對個性心理內容之一的氣質進行講授時，可以在理論知識的講授環節，讓學生充分了解氣質的概念、類型以及各種類型所具備的心理特征。然后，通過測量，對學生們進行自身氣質類型的鑒定，從而加深學生對所學知識的理解與消化，也因此學生能夠更加了解自己，認清自己的氣質類型所具備的心理狀態、優點以及缺點等。這種心理測驗的方法，可以在很大程度上提高教學的效果。因此，打破傳統單調的教學模式與方法，對教學方法進行改進，采取多元化的現代教學手段，增強課堂教學中的信息互動，能夠取得較好的教學效果，提升學生個人的心理素養。

四 采取提問與探索式課堂教學，突出學生在教學活動中的主體地位

傳統的教學模式，單一乏味，只在于滿足教師在講授知識方面的系統與完整，卻忽略了學生作為教學活動主體的個人意愿，學生學習的個人意愿在傳統教學模式中往往沒有得到尊重。在犯罪心理學的課堂上，可以采用問題的方式，綜合運用教材，在開闊學生知識面的同時，讓學生在具體的問題中主動思考，并做出自己的反應。教師應善于結合具體的案例，并在案例的各個細節中提出相關問題，注意引導學生探求案例中所涵蓋的犯罪心理學知識，從而促使學生積極思考，相互探討。同時，在理論知識講解后，還可以相應地提出更高的要求，對所學知識展開更深入的討論，為學生更深層次的學習打下基礎。

此外，在犯罪心理學教學過程中，教師在課堂上不能總是機械地為學生呈現準備好的知識與內容，而應該為學生提供解決問題的手段與方法，促使學生自己去探索知識，尋求結果。具體來說，教師可以詳細講解過去犯罪心理的發生帶來怎樣的犯罪心理學理論的變化，從而進一步提出現在的犯罪心理，以求在學習中對具體問題的分析、解決，這樣可以使學生能夠了解所要解決的問題，使其具有激勵心理，進而激發起學習的內部動機[2]。

五 嘗試研討式學習與考核方式，提高學生的參與意識和分析能力

目前，很多教師都看到了案例教學方法的優勢，并在犯罪心理學的教學過程中普遍使用，然而，在現有的教學實踐中，案例教學法的運用普遍存在方法單一，效果不理想的現象。如前所述，往往是由教師事先準備案例，在學生進行簡單的分析后，教師再加以點評與總結，這樣的方法是機械的，很大程度上限制了學生的主觀能動性，也不利于教和學的相互促進與提高。針對這樣的情況，可以采用研討式的學習方法，以彌補案例教學法的局限性，從而使教學質量得以提高。研討式學習倡導學生主動獲取知識、運用知識，在教師的指導下，學生從犯罪心理學學科中選取相關的專題來展開研究，在研究中發現問題，通過共同分析問題，并最終解決問題。在此過程中，教師只起到引導學生思考與適當的指導作用，而學生則起到主導作用。在具體的研討中，可以采取小組討論的方式，多方面收集相關案例，然后深入地分析案例，最后小組再根據討論總結意見，并與大家分享研究的結果與認識。

此外，犯罪心理學課程的考核要以提高學生的自主學習能力為目的，切忌流于形式。除了考查學生對于所學犯罪心理學基本理論知識的掌握情況外，還應結合課程內容，形成多元化的考核方式。比如，對典型犯罪心理進行資料收集查閱，對具體個案的犯罪心理進行研究分析，以及進行有關犯罪心理的論文寫作等等。另外，還應經常組織犯罪心理學的專題討論會，針對犯罪心理學的具體知識內容，考核學生掌握與運用知識的情況。

六 加強師資隊伍建設，讓有實踐經驗的教師引領課程的有效改革

在教學中，教師個人的教學態度、水平與能力，直接影響到教學目的的實現。合格的專業教師，是課程教學得以實施的基本保證。因此，要創造條件，加大高層次師資的培養力度，著重培養學科、學術帶頭人和具有一定影響力的教師，打造并形成具有攻堅能力的犯罪心理學教學科研團隊。可以嘗試改變授課教師的選聘標準，逐步加大從實踐部門選聘授課教師的力度，切實把那些了解實踐情況、富有實踐經驗的業務骨干選聘到犯罪心理學課程中擔任教師[3]。同時，在現有的教師隊伍里，定期選派教師到相關實踐部門掛職培養，并在有關社會調查研究與科研方面，為現職教師創造條件與機會。在實踐中的鍛煉，將增強教師的真才實干，更新其個人的知識結構，提升其實踐能力，并最終促進犯罪心理學課程教學效果的提高。

教學方法的改革與創新是教學改革的關鍵，直接關系到教學效果與教學質量的提高。因此，在犯罪心理學的教學改革中，努力進行教學方法的改進與完善是改革的核心所在。學校應營造良好的環境，為犯罪心理學教學方法的改進提供機會與條件，專業教師們也應積極響應，并主動參與到教學改革的實踐中來，解放思想，積極探討，共同為培養高素質的法學人才而努力。

[1] 梅傳強, 孫晶.犯罪心理學教學改革創新研究[J].河南司法警官職業學院學報，2007，(1).

[2] 閆科龍.犯罪心理學教學改革研究[J].教育改革，2011，(11).

[3] 王勇鵬.培養五種能力 突出實戰特色——對公安院校招錄培養體制改革下的《犯罪心理學》實踐教學改革的一點思考[J].湖南公安高等專科學校學報，2010，(1).