房地產開發課程教學方法改革實踐與思考①

劉昌明

(長江大學 城市建設學院，湖北 荊州434023)

房地產開發課程，既要給學生講清楚基本理論知識，更要傳授給學生實戰操作要領和技巧，讓學生能夠從理論與實踐的結合上學懂弄通房地產開發常識，就業后能夠很快上手，縮短再培訓時間和工作適應期。為了實現上述目的，就必須認識房地產開發課程的基本特點，有針對性地進行教學改革。

一、房地產開發課程教學基本特點

(一)理論性與實踐性

房地產開發課程既有理論性，又有實踐性，需要講清楚土地理論和房地產開發理論知識，讓學生了解房地產開發商、土地所有者、政府機構、金融機構、建筑承包商、專業顧問、消費者在房地產開發過程中的地位和作用，掌握房地產開發項目的具體程序和內容，及時了解國家頒布的與房地產業有關的法律、法規和政策等。但是，房地產開發具有很強的操作性，需要在懂得理論知識基礎上學會運用所學知識解決實際問題，學會一些具體的操作要領和技巧。因此，在房地產開發課程教學過程中，必須注重理論性與實踐性的兼顧[1]，講理論而不空談理論，講實戰而不脫離理論。

(二)歷史性與現實性

房地產開發是一個不斷進化和發展的過程，房地產開發課程要講的內容具有歷史性和現實性的統一，既要介紹房地產開發的歷史沿革、發展軌跡和規律性的常識，又要講解房地產開發的現實狀況，用歷史的眼光看待現實的房地產開發形勢，又要用現代的房地產開發形勢證明歷史的經驗和教訓，做到以史為鑒，古今結合，博古通今，指導現實，提升和豐富房地產開發理論。

(三)法規性與政策性

房地產開發行業與其他行業的區別之一，就是它的法規性和政策性。房地產開發的全過程，就是法律政策的學習過程、理解過程、執行過程和維護過程。離開了法律和政策的指導，房地產開發就寸步難行，無法開展。因此，房地產開發課程教學中，需要貫徹法規政策的精髓，始終在法規政策的約束和指導之下進行。講房地產開發必須學法、知法、懂法和說法，引導學生自覺地把房地產開發行為與法規政策聯系在一起，樹立法治觀念，提高法規意識，強化遵紀守法自覺性。否則，就有可能出偏差，就難以收到理想的教學效果。

(四)傳承性與研討性

房地產開發課程講授的內容，主要是已有的理論和經驗，大多數是房地產開發理論工作者和實際工作者的經驗和智慧的結晶，具有很強的傳承性。但是，房地產開發課程具有探索性，需要引導學生運用已有知識和經驗，分析判斷當前房地產開發進程中存在的現實問題，這就需要有探索性、研討性，不能僅僅局限于套用已有經驗和理論，還要善于發現新問題、研究新問題、創造新思路、提出新方法、解決房地產開發過程中面臨的現實問題。

二、房地產開發課程教學方法改革

第一，案例教學法。房地產開發課程內容的講授，一方面要講解房地產開發基本理論，另一方面，要穿插很多切合實際的案例分析[2]，只有這樣，才能夠讓學生學得生動活潑，學得扎實有序。房地產開發課程很多章節都可以運用案例教學，增強實踐性和趣味性。包括土地的取得、項目策劃、可行性研究、市場分析、項目營銷等等，都適合進行案例教學。比如在講授房地產項目策劃部分時，選擇荊州市新城國際小區的策劃案例，貫穿在教學過程中，同時組織學生到新城國際社區去參觀考察，讓學生感受到項目策劃的實在性和可視性，提高學習興趣。

第二，學生主導法。房地產開發課程的內容，需要以老師講授為主進行，但是，有些內容也可以讓學生自己開講，鍛煉學生的資料收集整合能力、語言表達能力和課堂控制能力，讓學生在學習中表現自己，在學習中提升能力[3]。如在講授房地產市場調查時，首先進行理論概述，然后把學生分成若干個小組，到荊州城區布點進行房地產市場調查，包括新建房地產市場、二手房市場、房地產營銷市場、廣告市場、建材市場等的調查，然后讓每組學生做出PPT在課堂上交流，結合調查對學習內容進行概括和總結，同時，讓每個學生參與成績評定，進行互相打分，然后綜合進行成績評定。學生不僅學到了理論知識，學會了調研方法，也學會了對知識點的理解、概括與總結，還學會了對其他同學學習情況進行評價的思路和方法。

第三，現場練習法。房地產開發課程的有些內容，可以讓學生到現場實操，增強學生的感性認識，鍛煉學生理論聯系實際的能力。如可行性研究、市場調查、項目管理、市場營銷等等，都可以現場練習，讓學生在實踐中理解理論，深化認識。

三、教學方法改革的基本原則

(一)學習結合原則

教學的基本規律是學與習的有機結合，只學不習，難以鞏固，只習不學，習的盲目。學習結合首先要引導學生學會練習，就是要對已經學過的知識點進行溫習，分析和認識它的特點，理解它與其他知識點之間的聯系與區別，以便記住新的知識點，無論是做習題，還是做案例分析，只要達到練習的效果就行。其次是研習，就是運用已經學過的理論知識和方法，分析和解剖現實問題，研究房地產開發過程中出現的新情況、新問題，找出解決問題的方法和途徑，為房地產開發順利進行創造良好的環境和條件。要想達到研習目的，就要引導學生自覺地把所學知識與實際工程聯系起來，對號入座，試圖運用所學知識理解現實、說明現實、解釋現實。

(二)學思結合原則

要想在知識的海洋里遨游，在學習的過程中有長進，就要學會思考，善學者有知識，善思者有智慧。學思結合，就是要在學習過程中，不盲目接受，不輕信書本，不迷信權威，而是多問幾個為什么，找出新知識點的特征，了解新知識點的要義，弄通新知識點與已有知識的關系，構建起新舊知識的連接點，在大腦中形成知識網絡，這樣才能夠學懂學活，觸類旁通，舉一反三，達到遷移的目的。學思結合首先是要思源，弄清楚知識點的來龍去脈，發展源頭，演變歷程，做到知根知底。其次是要思義，搞清楚基本概念，明白其現實意義，引申意義，發展意義，做到了解透徹。其三是要思異，弄清楚這一知識點與原有知識點的差異和不同，有無淵源和交叉關系，可否運用已有知識點來進行解釋和理解，做到辯證思義。

(三)學行結合原則

學習的目的全在于應用。學行結合，就是要養成理論聯系實際的良好習慣，善于活學活用，把新的知識點與生產生活實際有機聯系起來，邊學習邊實踐，把所學知識運用于解決實際問題之中，使所學書本知識變成能夠分析問題和解決問題的活知識，使學習過程變成一個行動過程、實踐過程，促進自己不斷提高學習興趣，不斷增強學習動力，不斷提升實踐能力，成長為對社會對人類有用的應用型人才。

參考文獻：

[1]劉明顯.研究型與實踐性教學法探索[J].時代教育(教育教學版),2008(10).

[2]衡艷陽.房地產開發概論課程教學改革探討 [J].高等建筑教育,2011(1).

[3]李長萍.積極構建課堂交互教學文化 [N].光明日報，2008-04-18(2).