高校學生干部培養存在的問題與對策

邱鐵輝

(福建工程學院 土木工程學院，福建 福州 350108)

學生干部培養是當代高等教育的重要組成部分，強化學生干部隊伍建設和培養優秀學生干部是實現大學生自我教育、自我管理和自我服務的關鍵一環，也是樹立大學生先鋒模范作用，形成先進帶動后進良好氛圍的直接突破口。

培養學生干部有利于加強學生群體和教師之間的聯系。現今高校思政工作者的工作范圍和工作壓力都很大，他們能在重點工作上抓好微觀細節，但對于學生日常生活、學習及人際交往中存在的問題往往是心有余而力不足。因此，培養學生干部，通過對學生干部的開導和教育，讓學生干部深入到學生群體當中進行宣傳交流，并以組織相關活動為載體，實現學生群體的自我教育和自我發展，加強學生群體和教師之間的聯系。

培養學生干部有利于構建良好的學習環境和優良學風。按照社會上的流行說法，參加社團工作和處理好人際關系是大學生在大學階段的主要任務，這種說法導致部分學生忽視學習。要想糾正這種偏差，必須從學生干部群體抓起，要求學生干部必須首先完成好學習這個最為基本的前提性任務，然后利用學生干部在學生群體中的影響力和號召力，幫助更多學生認識到學習的重要性，從而在大學校園形成優良的學風，進而不斷增強集體的向心力和凝聚力，推進整體的綜合發展。

培養學生干部有利于學生工作更為順利地開展。學生干部既是學生活動的策劃者和組織者，又是學生活動的響應者和參與者。學生干部群體來自學生，因此學生干部策劃和組織的活動能夠更為清楚地表達學生的意愿和興趣；學生干部群體貼近學生，因此在響應和參與活動的過程中能夠更為直接地發現存在的問題。

一、高校學生干部培養存在的問題

總體來說，高校學生干部較好地發揮了帶頭作用，保障了各項工作的順利開展，為服務同學、服務學校做出了重要貢獻，但是，我們也必須清醒地認識到其中存在的一些突出問題。

第一,功利主義思想較重。大多數學生干部積極參與學生工作是為了鍛煉自身的綜合能力和擴大自身的社交面，但也有不少學生干部是為了滿足自身的“官癮”，認為當了學生干部，就擁有了其他同學所沒有的某種權利，而且可以在學生工作過程中指揮和安排其他同學做事情，從而顯得自己與眾不同，滿足自己的“成就感”。有些學生干部則是為了與學生工作管理者多接觸，從而為入黨及評獎評優增加砝碼，一旦達到個人目的，其工作積極性就會直線下降，怕自己的貢獻與獲得的回報不成正比，從而在工作開展中往往是選擇性地避重就輕。[1]

第二,團隊精神較弱。目前學生干部為獨生子女，在父母的寵愛中長大，容易形成以自我為中心的世界觀和價值觀。這種世界觀和價值觀帶入到學生工作當中去，則演變為強調自我的實現，即工作以自我為中心，若自己的意見未被采納，則容易出現工作上的不合作和漠不關心。[2]要言之，自我意識突出、團隊精神淡薄是“90后”學生干部群體的普遍性特征，這個特征與學生工作強調合作、注重奉獻的精神是相背離的。

第三,繼續發展意識不強。隨著學生干部工作經歷的增長，部分學生干部的思想觀念發生了較大變化，對學生工作過程中出現的一些不良現象、不文明行為非但不去斥責或想辦法排除，反而利用職務之便為自己或學生干部群體搞特殊化。這主要有兩種表現：一是部分學生干部確實把大部分精力投入到了學生工作當中，在已經影響到正常學習的情況下非但沒有正確地認識到學習為學生的首要任務，反而以學生工作繁忙為借口頻繁請假，導致學習成績下滑；二是部分學生干部在獲取榮譽前后判若兩人，工作上開始出現懈怠情緒，沒有很好地起到模范帶頭作用，沒有意識到自身行為對學生干部群體的負面影響。

二、高校學生干部培養的途徑與措施

高校學生干部是保障學生工作順利開展的重要力量，如何最大限度地發揮高校學生干部的主體性、能動性，是高校學生工作的重中之重。當前，高校應結合學生干部培養中存在的問題，有針對性地提出相應措施，幫助學生干部成長成才。

首先,創新培訓形式，完善培養機制。加強培訓是保證學生干部成長成才最有效的方式與渠道。一是發揮黨校、團校的主陣地作用。歷史充分證明，黨校、團校是對學生干部進行理論武裝和思想教育的最佳培訓基地。因此，應在繼承黨校、團校傳統培訓優勢的基礎上，積極結合“90后”學生干部的實際特點，豐富培訓內容，創新培訓載體，充分激發學生干部的能動性與實踐性，讓學生干部積極參與實踐，在實踐中接受檢驗和提升綜合素質。二是積極搶占網絡陣地。隨著科學技術的高速發展，網絡已經成為大學生接觸外界信息的最主要的工具，因此，在對學生干部進行培訓的過程中，要充分發揮微博、微信、QQ群等新媒體的長處，為學生干部打造隨時學習、主動學習的網絡平臺，營造集體學習、終身學習的良好氛圍，不斷增強學生干部的學習能力和工作才干。[3]三是不斷推進培養機制的科學發展。學生干部培養之重在于培養，這就要求我們必須改變“使用”多于“培養”的現狀，逐步建立和不斷完善學生干部培養的各項規章制度，使學生干部在良好的環境氛圍的熏陶下，能夠自覺發揮先鋒模范作用，形成先進帶動后進，后進追趕先進的良好局面。

其次,加強引導教育，實現成長成才。學生干部群體作為學生群體、青年群體中的一個特殊群體，對學生、高校的發展都起著特殊的作用，因此，加強對學生干部的引導，是實現大學生成長成才的基本要求，是提升高校學生工作水平的必然要求。一是要引導學生干部樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以社會主義核心價值體系和社會主義榮辱觀為指導理念，幫助學生干部樹立正確的榮辱觀，科學看待自身的優勢與不足，堅定不移地抱持科學發展的信念。二是要引導學生干部自我培養。引導學生干部結合自己的具體實際，合理確定自我培養的目標，進而在目標的指引下，挖掘自我發展的內在驅動力和自我責任意識，并自覺接受他律，培養團隊精神，實現個人與集體的共生共贏。[4]

最后,建立考核體系，健全監督機制。建立考核體系的目的不是為了區分學生干部工作能力的高低，而是為了幫助學生干部及時總結和發現自身工作中的長處與不足。通過科學的考核建立一套行之有效的獎勵機制，能夠公平地、令人信服地評選出優秀和先進，通過物質獎勵和精神激勵來最大限度地激發學生干部的積極性，同時，通過考核鞭策工作不到位、創新性不強的學生干部對比差距、查找問題、及時調整，幫助其向先進學習，不斷進步。而有效的監督則能夠更好地督促和推進考核體系的公平、順利運行，并對學生干部的懈怠行為、不負責任的行為、不文明行為進行監督和整改，對屢教不改的學生干部進行及時更換，給學生干部形成外在壓力，形成“內在教育引導，外在監督鞭策”的學生干部培養機制。[5]

參考文獻：

[1]徐龍英.淺談加強高校學生干部的培養[J].湘潮，2010(11).

[2]王艷，劉小東.淺談如何加強高校學生骨干隊伍建設[J].西安郵電學院學報，2007(5).

[3]張相樂.論自律教育[J].高等教育研究學報，2004(1).

[4]陽國亮.論大學生成才教育與自我管理[J].高教論壇,2004(2).

[5]劉一鳴.淺談高校學生骨干隊伍建設[J].常州工學院學報，2002(5).