建設具有行業特色的高職教育專業教材

曹克廣，何杏玉，楊夕強

(承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

教材建設是高等學校專業建設和課程建設的主要內容，教材是教師開展教學活動的重要基礎條件，是學生自主學習的主要材料，教材是教學內容的重要載體，是引導教師教學方式與方法的重要途徑，是引導學生學習與思維方式的指揮棒，具有廣泛的輻射作用。教材是理論與實踐相結合，全面提高教學效率與質量的關鍵因素。在充分調研教材建設現狀的基礎上，結合多年的教學研究與實踐，對建設石油化工生產技術專業立體化系列教材進行探討。

1 當前高職專業教材建設情況分析

2000年以來，隨著我國教育改革的不斷深入，高等職業教育發展迅速，從學校數量、招生數量、在校生數量、專業設置等都在迅速擴大，進入到一個新的發展階段。特別是隨著國家示范性高等職業院校建設以來，很多學校校園面積、建筑面積、教學儀器設備、圖書等硬件辦學條件得到大大改善，一批院校都形成了相當優質的教學資源，為培養高素質、高水平的人才奠定了物質基礎。教材建設質量對高等職業教育質量具有較大影響，但是，目前教材建設卻滯后于高等職業教育發展的步伐，致使許多高職專業的學校缺乏適用的教材，這不但影響高職教育的質量，也會影響高職教育的進一步發展壯大。幾年來，許多學校、出版社等組織編寫了許多高職教材，但與高等職業教育改革發展的需求仍有較大差距，特別是一些行業背景比較強的專業，比如石油化工生產技術專業，教材建設存在著許多問題。主要有以下幾個方面:

1.1 高職教育業教材建設缺乏系統性

由于我國的高等職業教育歷史短，教育理論研究不夠深入，對教材建設更是缺乏成熟的指導思想和有效的做法，以致沒有形成完備實用的高職教材體系。教師多數是在傳統教學模式下培養出來的，教師的思想觀念與現在教育改革存在差距，對高職的內涵、特征缺乏深刻、全面的理解與把握，以至于教材建設沒有形成具有職業教育特色、適合教育需求的專業教材體系，滯后于教學改革的實踐。

1.2 高職教育專業教材缺乏先進性

雖然有些現行的高職教材版本是新的，但教材的形式還是比較陳舊的，而且，教材內容也沒有反映新知識、新技術、新工藝的最新發展成果，不能滿足新的專業人才培養方案、教學計劃、課程設置的需要，影響了人才培養質量。教師缺少適用教材，感覺可選擇余地小，體現當前教育思想、教育改革的成果不夠、跟不上教學改革的步伐，不能夠適應“教、學、做一體化”的教學模式。

1.3 高職教育專業缺乏以能力培養為核心的特色專業教材

培養學生具有較高的實踐能力是高等職業教育的一個顯著特點;行業背景強、開設學校少的專業教材出版面臨困難，可供選擇的教材太少;專業教材與生產實際聯系不夠緊密，有的新出版教材缺少教學實踐教學內容，與生產實際技術水平相差較遠，由于高職教育時間短、缺乏經驗、缺乏理論指導，一些高職教材還帶有很深的傳統高等教育的痕跡，很多高職教材是在本科教材和中職教材基礎上的改良版本，沒有形成以能力培養為核心的高職教材的特色，缺乏實用性。目前，應用性較強的實踐性教材較缺乏。

1.4 高職教育專業教材反映教學模式、方式、手段不夠

加強實踐性教學、提高實踐能力是高職教育人才培養的主要特色，是與普通高等教育的主要區別。學生應用能力與創新能力的培養，應該有與之相適應的教學手段和教學模式，教材應當對于教育教學改革具有引領和引導作用，目前能夠體現“工學結合”、“教學做一體化”等教學模式的特色教材嚴重不足，高等職業教育推行“雙證書”，現有教材中教學內容與獲取職業資格證書的銜接不夠，一定程度上影響了高職教育人才培養目標的實現。

1.5 高職教育缺乏高水平的教材編寫隊伍

沒有形成高水平教材編寫隊伍的主要原因:一是多數教師缺乏實踐經歷與經驗，受傳統教育的束縛，思想觀念跟不上職業教育改革的步伐，編寫出與實踐相結合的高水平教材難度較大。二是教材建設資金投入不足，教材編寫的政策缺乏吸引力，激勵作用不夠，不能充分調動高水平教師的積極性和主動性，影響教材建設。三是有些教師愿意采用熟悉的教材，不愿選用高職教材，因為采用高職教材要增加工作量，對教師的實踐能力要求提高，一定程度上影響教材建設的水平與質量。以此造成高水平專業課程教材及教學輔助教材短缺，基礎課和專業基礎課程的教材雖然品種較多，但低水平重復嚴重。

總之，產生以上問題的原因主要是高職教育發展的歷史相對較短，文化積淀不夠，理論研究不夠清晰，沒有形成統一的廣泛共識;教學實踐落后于理論研究，也就是教學實踐不足，缺乏公認的經驗與成果;教材建設的思路不夠成熟，機制不夠健全，造成教材建設相對滯后于高職教育的發展。

2 高職教育專業教材建設的基本思路

教材建設要表現“四個體現”。一是在教材理念方面，教材不僅是體現人類知識的載體，也是人類思維方法和認知過程的重要載體，不但要體現已經成熟的技術，還應該體現創新性和有待完善的技術;二是在教材體系方面，每一本教材不是完全獨立無關的，不但體現一門課程中知識點之間的內在聯系，而且還要體現不同課程之間的內容相互銜接與聯系;三是在教材內容方面，體現基礎性和先進性，還要體現開放性、針對性與實用性，正確處理經典與現代的辯證關系;四是在教學方法方面，體現教學方式與手段，在傳統教學模式的基礎上要體現現代信息技術的運用，注重仿真軟件和實物仿真技術手段的應用。

2.1 做好高職教育專業教材建設規劃

依據石油化工生產技術專業人才培養方案，根據人才培養目標規格和就業崗位的要求構建課程體系，以此確定教材建設計劃，避免盲目性。制定教材規劃要重點考慮:1)抓好核心課程教材，教材建設首先考慮對人才培養起重要作用的課程。2)教材內容要體現職業素質教育。高職專業教材要與現代生產實踐相結合，充分反映生產中應用的新知識、新技術、新工藝。3)要重視應用多媒體等現代技術的教材建設。4)教材規劃要與教育改革形式相結合。教材建設工作應與學校人才培養模式、教學模式、考核模式和課程建設相結合，充分體現高職教育教學改革的實踐成果;創新教材體系結構，力求編寫出結構新穎、教材內容與生產緊密結合、教學改革與實際案例豐富的特色教材。

專業教材規劃首先考慮專業核心課程以及相適應的專業基礎課程教材建設，數量可以視具體情況進行確定和調整，具體分三步走:第一步是通過行業協會、教學指導委員和出版社會合作，在調查研究的基礎上，通過專家會議確定具體的教材建設規劃，包括編寫教材種類、名稱，編寫進度、形式、字數、出版時間等。第二步由出版社組織各高校依據教材建設規劃申報教材主編。第三步在出版社歸納匯總的基礎上，由行業協會和行業教指委共同組織專家對申報教材進行評審，通過論證，優化選題與編者，研究確定教材建設方向、目標、重點和任務。

2.2 明確高職教育專業教材出版水平

教材建設水平定位要高，避免低水平的重復，要出精品教材，教材內容要有創新，要以國內、國際先進水平為標準。教材內容應具有前瞻性，力爭出版一批具有世界水平，能夠引領高職業教育教材發展的具有示范作用的精品教材。注重知識更新，了解生產一線的現實情況，教材內容要跟上新技術、新工藝、新方法、新設備，新規范和新標準的要求，應具有實用性和先進性，能夠反映現實生產中的技術水平，使學生通過教材的學習了解生產、建設、管理、服務第一線所需的先進技術，了解本行業的技術發展趨勢。知識的更新和技術的發展盡量同步，防止陳舊、淘汰的知識和技術內容出現在教材中。開展對國外教材的比較研究，擴大高職教材的國際交流。加強國外教材的引進工作，結合專業建設的實際，通過深入的專家論證引進一定數量的國外優秀教材，同時，也要通過各種渠道把國內已出版的優秀教材介紹到國外去，打入國際市場。中國高等職業教育與國際接軌，教材建設也要與國際相關教材接軌。

2.3 突出高職教育專業教材應用性特色

高等職業教育是隨著社會經濟的發展而逐步成熟起來的高等教育形式，作為實現專業培養目標和課程教學任務載體的教材與傳統的以學科為體系的教材有著本質的不同。高職教材要緊密結合專業人才培養目標，以能力培養為核心，以專業實用性和就業的發展性為出發點和歸宿。有利于激發學生自主學習，提高綜合素質和創新能力的培養，高職教材應從內容選材、教學過程、教學方法、學習過程、考核與評價等方面突出高職教育的應用性特點。以培養學生的學習能力、動手能力、創新能力為核心構建高職教材的內容和結構體系，合理設計安排職業崗位所需知識和能力比例結構，注意引入新的教學手段，引導學生積極實踐，勤于動手，理論與實踐相結合。教材要體現“雙證融通”教育的導向，即學生在獲得畢業證書的同時還獲得職業資格證書。結合企業技能崗位的要求，適當引入案例教學內容，開發體現職業崗位核心技能要求和工學結合特點的教材體系，教材要體現教學與職業技能資格證書獲取的相互銜接，在突出專業特色的同時，滲透職業素質的培養。學生通過學校教育，在取得畢業證書的同時也能夠取得相應的職業資格證書，為學生就業做準備，使學校教育貼近生產實際，培養出企業適用的人才[1-2］。

2.4 協調高職教育專業教材建設，打造立體化教學資源

教材建設按照專業培養目標的需要在縱向按課程進行系列化建設，在橫向按紙質的教材和應用現代技術的電子教材等進行立體化建設。單一的紙質形式的教材遠遠不能適應當前教育改革與發展的需要，以紙質教材為基礎，建設立體化教學資源。教學資源包括基礎資料、輔教材料、輔學材料等三大類。基礎資料主要包括專業調研報告、專業培養方案、國家職業資格標準、崗位技能標準、課程標準、教材等;輔教資源主要有課程單元設計、教案、教學課件、動畫、教學案例庫、教學軟件、試題庫及考試評價系統等;輔學資源主要有模擬仿真軟件、網絡課程、自測系統等。以形成教學能力為目標，形成以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，資源建設的主要表現形式主要是文本、圖片、視頻、音頻、動畫、虛擬、仿真軟件等。從文字、圖片單調的形式轉向聲、影、光立體展現。以滿足學生自主學習的需要，激發學習興趣，提高學習效率，培養學生自主學習能力和創新能力。同一專業的基礎課、專業基礎課、專業核心課教材要協調配套，同一門課程的核心教材、輔助教材也要協調配套。注意利用教材之間相互補充和有機結合，紙質教材與電子教材協調發展，實現教材資源的合理配置。最大限度地滿足教學需要，節約教師備課時間，促進教學改革，提高教學的綜合質量和效益。

2.5 加強專兼結合教材編寫隊伍的建設

高素質的教材編寫團隊是高職教材建設質量的保證，特別是建設專兼結合的教材團隊，團隊建設不但要考慮以教學名師，特色專業、精品課程、教改項目等負責人為主體的專職教材編寫團隊的建設，也要考慮以企業技術骨干、管理骨干、工程技術人員為輔助的兼職教材編寫團隊。專職編寫隊伍在理論研究、教學方法等方面研究考慮的比較多，更注重知識的系統性學習，而企業作為兼職編寫人員的生產一線專業技術人員等最了解生產實際的真正技術水平，最知道勝任崗位職責應具備的能力和知識結構，了解企業對員工素質的要求。企業專家要擔任教材的參編、主審等實質性的工作，編寫工學結合的創新性專業課程教材企業專家的實質性參與是關鍵，只有教師和生產一線的技術專家緊密協作，依靠集體智慧，群策群力編寫出具有特色的高質量應用性教材。專職隊伍盡量選擇有企業工作經歷的教師和企業生產一線的高級工程技術人員進入教材編寫團隊，在專職團隊建設中要選擇年輕教師參加編寫隊伍，在教材建設與編寫過程中培養年輕的編者。通過校企合作開發教材，成員間相互交流與合作，可以密切校企關系，提高教師業務素質，促進教師向“雙師型”發展。

3 結語

高職教材的編寫應以先進的教育理念為立足點，充分體現教師的教學模式和學生的學習方法;以全面提高學生綜合素質為宗旨，以培養學生的實踐能力為重點，以促進學生學習方式轉變為突破口，為高職學生的終身學習和發展奠定良好的科學基礎。

[1]姚九成.創新素質的培養與教學改革[J］.承德石油高等專科學校學報，2001(3):36－37.

[2]鄔憲偉，張明，劉元.信息化背景下現代化工操作工的培養策略研究[J］.中國職業技術教育，2010(32):21－25.