電鍍專業學生創新創業教育教學模式探索

萬傳云， 張全生， 郭國才

（上海應用技術學院，上海 201418）

電鍍專業學生創新創業教育教學模式探索

萬傳云， 張全生， 郭國才

（上海應用技術學院，上海 201418）

0 前言

創新創業教育是高等教育改革的重要內容。創新創業教育要融入專業教育和素質教育，并在一定理念的指導下進行課程設置和教學。大學生是創新創業教育的對象，創新創業教育課程應以大學生為主體進行設計，重點關注學生自主學習、探索學習及知識運用的主觀能動性。因此，培養學生的創新創業精神并提高他們的創新創業能力，成為創新創業教育教學的重點。在電鍍專業學生的創新創業教育培養過程中，著力從以下幾個方面對課程和教學進行改革。

1 教學首先以學生為主，著力激發、培養學生的學習積極性及專業意識

主觀能動性能夠幫助人們在認識世界和改造世界的過程中，有目的、有計劃、積極主動地從事相關活動。電鍍是一個傳統化工行業，目前大多數電鍍廠都存在技術水平低、工作環境差、專業人員流失嚴重等問題，導致大學生普遍對電鍍行業持抗拒心理［1］。在電鍍專業創新創業教育課程的教學中，激發和培養學生對電鍍的興趣及自主學習的積極性，是電鍍專業教師的首要任務。為此，在電鍍專業課程的教學中，專業教師除了講授理論知識外，還要通過擺事實、講道理的方式讓學生體會到電鍍能改善人們的生活品質，使學生能真實感受到電鍍的神奇與魅力，從而發自內心地產生對電鍍課程學習的興趣和主動實踐的動力。我們曾對兩屆電鍍專業的學生進行了跟蹤調查。研究發現：學生進入本專業時，對專業感興趣的不足10%；通過這樣的教學訓練，到大學畢業時愿意從事電鍍專業的人數上升到80%以上。我們有理由相信，對專業認可度和學習積極性的提高，能夠使學生在創新創業教育過程中充分體現主觀能動性。

2 教學過程中努力以課程為媒介，培養學生樹立創新創業意識

多數人都認為電鍍是個技術活，現實中也確實存在電鍍廠的技術員多是通過日積月累的工作和師傅帶徒弟的方式培養出來的。但是，在電子信息技術產業迅速發展的時期，電鍍的內容也在不斷充實和更新，環保、節能及功能性電鍍技術不斷產生。這就要求電鍍專業人員的培養要順應時代的發展。我校的創業教育以著力打造有一定專業水準的高級工程師為目標，在實現這個目標的過程中，我們應當注重理論知識的強化，努力使學生的創造意識、創新能力得到加強。在傳統的思維中，提高教育實用性的目的是幫助學生找到一份能夠維持生計的工作，實現順利就業。其實，在現代創業教育過程中，教育課程的設計不應該僅僅是教育學生實現簡單意義上的就業，更重要的是讓學生擁有進行自主創新創業的意識。教師在課程教學過程中應當引導學生樹立正確的創業意識，為日后創業做準備。在電鍍專業課程的教學中，為了提高學生的創新創業意識，我們會以教師自身的成長或成功校友企業家的成長作為案例來教育學生，讓學生從身邊人、身邊事中真實感觸到創新創業并不是遙不可及，從而讓他們意識到創新創業應該具備哪些基本能力和素質，督促他們產生自我完善的意識。經過電鍍專業教師的共同努力，電鍍專業的學生在主動學習方面的態度逐漸加強，專業學習的效果明顯提高，對就業的認識顯得更加理性和從容，他們逐漸從被動就業轉變為主動就業，并且思維更加活躍。比如，在今年剛剛畢業的大學生中，有人已經發現了電鍍企業缺少技術和人才的事實，準備籌建一家公司，建立技術、人才交流的平臺來為電鍍企業牽線搭橋。他的這種行為體現了明顯的創新創業意識和創新精神，雖然目前沒有付諸實施，但他的這種創新創業意識對其未來的發展很有好處。

3 教學要與實踐密切結合，努力提高學生的創新創業能力

在新的社會形勢下，高等學校的教學要與實踐有效統一，即實現教學理論與實踐一體化。這樣有利于培養具有一定理論知識和一定實踐技能的實用人才，以滿足社會對人才的實際需要［2］；同時，這也是有效提升學生創新創業能力的有效途徑。為此，在電鍍專業學生的教育過程中，不僅要重視理論知識的學習，也要注重理論知識的實踐。為了使電鍍專業的學生能更好地學習電鍍理論知識，加強理論知識的實踐，我們對傳統的教學體系進行了完善和補充。

（1）進一步加強理論與實際之間的聯系。通過在專業課程學習之前的下廠實習環節，讓學生對電鍍企業和行業有一個感性的認識。在這個過程中，教師會啟發學生發現問題。然后在后續的專業理論學習中尋找解決問題的方法和思路。在理論課程結束之后，再次下廠從事畢業實習，真正參與實踐活動。在實踐認識——理論學習——理論實踐的大課程體系中，能夠讓學生有目的地認識電鍍行業、學習理論知識，并將理論知識與實際生產密切結合起來，充分提高學生的專業素養和技能，有效提高學生創新創業的能力，達到學以致用的目的。

（2）為學生搭建創新創業的平臺，充分培養他們的創新創業能力。在學校大的教育環境下，積極鼓勵學生參與專業教師的科研活動，帶領學生進行科技創新創業項目的實施。讓學生有更多的機會體會創新創業的樂趣。近年來，已經有不少學生通過大學生科技創新項目、參與教師科研等途徑使自己的創新能力得到了有效訓練。

（3）充分發揮企業在高校的創新創業教育中的作用。通過改革畢業設計環節的教學方式，可以有效利用企業資源為學生創新創業教育出力。以前常規的畢業設計都是在實驗室里完成，很多課題都距離實際生產較遠，學生很難在實施課題的過程中發現課題的價值。在近幾年的教學過程中，教師加大了與企業聯系的力度，努力讓學生的畢業設計課題與企業的實際生產相聯系，有的學生甚至可以將就業實習的內容與畢業設計的課題完全聯系起來。通過這樣的畢業設計環節調整，可以充分調動大家的積極性，不僅提高了畢業設計的質量，也使學生的主觀能動性得到有效發揮，同時也促進了創新創業能力的提高，就業問題也隨之得到了解決。

4 為學生拓寬了解社會需求、行業發展的渠道，幫助學生有效進行自我定位

作為創新創業教育體系的主干，高校在創新創業教育培育體系中發揮著關鍵作用［3］。高等學校的教育不應該只立足于知識教育、能力教育，還要對學生進行全方位的職業教育。隨著大學畢業生數量的逐年增加，就業壓力增加，幫助學生了解社會需求、行業發展，拓展就業渠道，成為專業授課教師的職責。為了便于電鍍專業學生了解電鍍行業的就業形勢、企業對人才的需求等信息，教研室一方面努力拓展新的有行業特色的企業作為學生的實習基地（比如以連續鍍為特色的江蘇澳光電子科技有限公司），幫助學生了解新的技術以提升創新創業能力；另一方面也加強學校與外界溝通的渠道，將與電鍍相關的行業會議引入學校，讓學生有機會近距離與先進技術、電鍍企業接觸。為學生營造良好的創新創業教育氛圍，能夠幫助學生客觀地進行自我定位，實現優勢發展。

5 結語

我校的教育特色是應用型本科教學，培養適應企業一線行為的綜合性應用型人才。該人才不僅需要擁有過硬的技能以滿足實際企業需求，還要具有主動創新創業的能力以滿足國家創新型社會環境的要求。在創新創業教育教學過程中，將教學、實踐、職業教育進行有機統一，能夠充分發揮教學的作用，使學生在掌握基本理論知識、擁有過硬技能的同時，又具有創新意識和能力。當一個人具有較強的專業素養、創新意識及創新能力之后，其創業能力也會得到相應的提升。

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［1］萬傳云，顧衛忠.電鍍專業大學生的專業思想問題探析［J］.電鍍與環保，2013，33（5）：51-53.

［2］吳慶輝，楊軍，朱江.專業理論課與配套實踐課的一體化教學研究［J］.科教文匯，2012（8）：36-37.

［3］王長恒.高校創新創業教育生態培育體系構建研究［J］.繼續教育研究，2012（2）：125-127.

G 420

B

1000-4742（2014）03-0054-02

2013年上海應用技術學院“085”項目應用化學人才培養模式子課題

2013-11-06