課堂教學需要學生的積極參與

李春梅

教師是教學的主體，學生是學習的主體，在課堂上，沒有教師的教學，不能稱之為課堂，同樣的，沒有學生參與的課堂，也不能稱為課堂。一堂好的數學課，應該是教師充分展現自己的教育技巧，恰當引導學生正確思考，同時，學生注意力高度集中，認真聽講，積極主動參與的課堂。那么，如何才能做到讓學生在數學課堂上全神貫注，積極參與呢？結合自身教學實踐，筆者認為，可以從以下幾個方面努力。

一、聯系生活實際，創設良好的課堂氛圍

我們說學習的知識都是來源于現實生活，或與現實生活緊密相連，當然，數學知識也不例外，新教材中也給出了許多這樣的例子，這為教師的教學提供了便利。我們都知道，小學生對于抽象的概念難以理解，更加難以接受，但是若是從現實生活中升華而來，小學生們就樂于參與，進而接受了。教師要針對學生的這一心理特點，盡量把所要學習的數學知識用現實生活中的實際事例描摹，把學生帶入到熟悉的生活情境中學習，這樣學生易于理解，也就樂于參與課堂了。或者，教師可以啟迪學生智慧，鼓勵學生們自己關注到的數學知識在日常實際生活中的運用，不僅可以增強學生的積極參與性，還可以讓學生學以致用，一舉兩得。小學生有著強烈的好奇心，并且活潑愛動，容易關注一些新奇事物。數學教師要針對小學生這種心理的獨特性，多多思考，他們的智力因素還沒有得到充分的發展，因此，就要充分地發揮他們的非智力因素的積極作用，在課堂中采用在“玩”中學、在學中“玩”的教學方法，讓學生快樂學習。

二、課堂教學采用快節奏，引導學生積極參與

相信我們都有過類似的體驗，即使是當初我們充滿了興趣，但是排隊等候在一支慢吞吞的隊伍里，我們內心的熱情也會隨著這慢節奏消磨殆盡，在這等候的過程中，內心的感受由焦急到厭倦，最后沮喪，興趣也會大打折扣。在我們的實際課堂教學中，教師往往有這樣的心理，希望所有的學生都能盡快掌握所講授的知識。因此，教師們都遵循把知識講得透徹、明了的原則，期望每一位學生都能從教師的講授中體會到獲得知識的欣喜，力求做到“一個都不能少”，講授重難點時總愛多重復幾遍，認為這樣學生才能夠記得牢，記得準，殊不知這樣會慢慢耗盡學生的耐心，消磨學生的積極參與性。在隨堂的練習中，教師為了做到所謂的以人為本，寧愿減緩上課節奏，也要等最后的那一個學生把題目做完。這是大部分教師在課堂教學中的誤區，唯有快節奏的課堂教學才能保持學生持續學習的興趣，保持學生的積極參與性。當然，這不是憑空捏造的，美國一家名為“啟發策略研究所”的研究數據表明：當老師在整堂課里采用快節奏的方式講解授課內容時，學生們更能全神貫注地投入學習。

因此，在我們的實際課堂教學中應該采用快節奏的教學方式激發學生的學習積極性、參與性。對于那些學習接受能力相對來說較差的學生，教師們不能一味的遷就讓步，以減慢全班的教學進度的代價去適應他們，而應該用其他同學高漲的學習積極性和集體的力量激勵他們趕上教學的節奏。

三、采用正確的教學策略，把學生引入課堂

教師在課堂上都致力于用自己認為循循善誘的話語引導學生認真思索提出的問題，回答出正確的答案。但是，事實上，通過細細品味，我們發現課堂上的提問和回答關注更多的還是學習基礎較好、成績優異、反應靈敏的好學生，而當那些教師眼中的差生帶著半是忐忑半是喜悅的心情說出自己苦苦思索的答案時，得到的評語卻不外乎“真的是這個答案嗎？坐下再好好想想！”“這個問題都已經講過多少遍了，怎么現在還不會？”很多學生就是在這種一次次的提問與回答中，由最初的忐忑喜悅到沮喪，最后磨滅了舉手回答問題的沖動，學生的課堂參與積極性受挫，在以后的學習中只會越來越消極，于是課堂上越來越多學生由“主角”變成了“配角”。隨著年級越升越高，我們發現，越來越多的教師抱怨，舉手回答問題的學生越來越少。事實上，學生的答案并不是沒有經過深思熟慮，也不是因為他們對于老師以前的講解不明白，而是由于在提問與回答的過程中，他們沒有足夠的時間和空間去仔細思考、判斷。針對這一問題，教師應采用正確的教學策略，引導學生進入課堂，筆者認為，課堂教學實踐中可采用“提問—速寫”的教學策略。這一策略是讓所有的學生通過在作業本上快速寫下自己答案的方式回答老師提出的問題。這樣就為所有的學生提供了獨立思考的時間，緩解了及時說出答案的壓力，同時促使學生認真思考。一般，在規定的時間內，大多數學生都能寫自己的答案，老師提問學生朗讀自己的答案時，由于每一個學生這時都有了各自的答案，舉手積極地參與課堂之中自然也就踴躍了。我們應該清醒地認識到，教師采用這一教學策略的重點是激活學生思維，而不應是檢查學生答案的正確與否。

四、用新理念和新教法改進學生的學習方式

小學生對于新鮮的事物總是抱有濃烈的好奇心，教師在課堂上貫徹新理念、實施新教法，與以往的教學方法迥然不同，不僅增加了課堂的靈活性，使學生在欣喜的狀態下學習，還能吸引學生們的注意力，使學生積極參與。另外，教師運用新的教學理念和新的教學方法改進學生學習方式，改善學生學習狀態，使學生的學習更加高效，學習狀態更加優化。為此，教師可在實際的課堂教學中倡導探究性學習，發現學習及研究性學習的學習方法，注重培養學生自主學習的能力，使學生積極參與到學習過程中，改變傳統中“要我學”的學習心態為現在的“我要學”的心理，培養學生良好的學習習慣。

一堂好的數學課，教師的地位不可替代，同樣的，學生的地位也是無可比擬，因此，我們要注重學生在課堂中的參與性，聯系生活實際，采用快節奏的教學方式，運用正確的教學策略，改進學生的學習方式，激發學生參與到課堂中來！endprint