讓數學課堂充滿活力

張玉蓮

伴隨著新一輪課程改革的不斷深入實施，使得我們的數學課堂教學也開始變得教學設計更加自由，教學方式更加靈活，學生們能夠保持濃厚的興趣，在心情愉快的積極狀態下主動地學習數學，這不得不說是數學教學中一個值得高興的變化。數學教師一定要在課堂教學實踐中激發學生學習數學的興趣，充分利用數學課堂，使學生在課堂上充滿活力，從而達到激發學生的思維，讓學生熱愛數學，積極主動地學習數學美、追求數學美的目標。

那么如何才能讓一堂數學課變得活力四射、充滿魅力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面努力。

一、重視實踐

根據人類身心發展特點，我們知道小學生由于年齡小，視野狹窄，接觸的事物有限，抽象思維能力較弱，但是卻對現實中真實的事物充滿好奇。教師應針對小學生的這些特點，在數學教學中引導學生充分利用和創造具體形象如圖形或模板，充分調動學生的各種感官積極參與教學實踐，教師教給學生正確的操作方法以及操作順序，讓學生通過各種方法，例如首先認真觀察、然后借助工具測量、利用模板拼擺、接著畫出圖形、最后用實驗證明，經過這一系列的實踐活動，能夠激發學生思維，從中發現數學知識，進而掌握數學知識。教師重視實踐，讓學生在實踐中學習，還能夠激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”這一節課比較枯燥，且學生對于概念很模糊，我先發給兩位學生每人三根彩色塑料，讓他們利用塑料條圍成三角形，并展示給全班學生。通過認真觀察，學生們很快發現兩位同學的圖形雖然都是用三條線段圍成的圖形，但是有一位同學的三條線段首尾相接，而另一位卻恰恰相反，我在這時告訴同學們，三條線段首尾相接的圖形才是三角形，首尾不相交的，即使用了三條線段，也不是三角形。于是，三角形的定義就從直觀的圖形中升華出來了：“用三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。”學生思維由感性認識上升到了理性認識。重視學生的實踐活動，不僅激發了他們對于數學的學習興趣，而且也順應他們好動、好奇的特點，每個同學都有自己的發現，課堂自然充滿活力。

二、民主和諧

課堂不是無情物，師生俱是有情人。一堂好的數學課，應該是充滿生機和活力的課堂，應該是教師和學生融洽相處，教師以民主的方式恰當引導學生的思維，學生全神貫注，緊跟教師的引導，踴躍發言、積極討論的課堂。教師是真實的教師，學生是真實的學生。課堂上，師生之間的互動輕松和諧。針對老師提出的問題，同學們時而激烈的辯論，時而小聲探討。同學們競相表達自己的見解，有的循規蹈矩，邏輯嚴密；有的奇思妙想，大膽創新；有的敢于質疑，語出驚人……對于同學們層次不一的回答，教師不應片面以標準答案論正誤，對于答對的學生，教師應稱贊其基礎扎實，對于老師所講內容認真掌握；對于學生的奇思妙想要正確引導，贊揚他們勇于創新；對于大膽質疑的學生，老師更要注意，保護學生的好奇心，切不可一棍子打死……針對回答錯誤的學生，老師應耐心教導，不可使其失去學習數學的信心，這樣，學生的個性得到了充分地張揚。如在教授分類一課的時候，我先讓學生明確什么是分類，然后將10多支不同顏色、不同長短的粉筆雜亂地放在一起，讓學生親身體驗分類，自主實踐，看誰分得合理。同學們分類的標準各不相同：有按長短分類的；有按顏色分類的；也有胡亂分的。最后找學生說明自己這樣分類的理由，對講不清理由的學生予以恰當指導，這樣的一堂數學課既讓學生學會了應有的知識，又不死氣沉沉。有意的營造民主和諧的課堂氣氛，能夠使學生在快樂、自由中學習。

三、重塑自信

許多學生學不好數學是因為對自己沒有信心，認為數學太難，自己肯定學不好，久而久之，就會越來越落后，越落后反而更不愿意學，越沒有自信，形成惡性循環。數學屬于邏輯思維科目，所以這樣的情況以女生居多。例如我們班有一位女生，剛開始由于生病請假，第一次考試成績很不理想，于是自信心受到很大的打擊，從那之后，她做數學題時顯得很急躁，這樣做的作業正確率很低，從此一蹶不振，課堂上總是頹廢狀態，問她是否聽懂了，都是說懂的。對于這樣的情況，若是不能重新讓她找回自信，她對數學將失去興趣，以致荒廢。我從最簡單處入手，要求她把字寫工整，另外給她布置少量并且簡單的題目，但是要求每做一題就要對一題，做錯的重新做，做對了再繼續，讓她明白，這些題她也能做對，這樣逐漸地重新樹立起學習數學的信心，還要善于發現她的優點，及時表揚，讓她認識到自己的閃光處，樹立信心，這樣學習下來，她的數學成績得到的提高，這也使得她體會到了經過自己的努力取得成功的喜悅。漸漸地，她就會對數學充滿自信，從而熱愛數學，好好學習數學，在數學課上積極發言。如果所有的學生都對數學充滿自信，那么何愁數學課堂不充滿活力呢？

四、適度鼓勵

教師要讓每一位學生都有機會品嘗成功的滋味。但是，同在一個班級的同學之間卻存在非常大的差異，做到“一個都不能少”并不是那么容易。基礎好、愛學習的學生，他們已經體驗過成功的喜悅，因而會更加喜歡數學，保持對于學習的興趣，對于那些基礎較差，因此打算荒廢數學的所謂“差生”們，教師就要格外“偏愛”。對于他們在課堂上的表現，要多多表揚，善于發現他們的閃光點，激勵他們在課堂上大膽提問，積極發言，無論對錯，都給予適當地鼓勵，消除他們對于數學的抵觸心理，反而要讓他們敢想敢問、敢講敢做、如沐春風。只有好生差生和教師的共同努力，才能讓數學課堂充滿魅力，才能讓數學課堂充滿靈動的活力，在這樣的課堂中，才能充分展現學生的個性，才能激發學生的創造能力、創新思維。

綜上所述，在小學數學課堂教學實踐中，要把數學教學與現實的生活實際相聯系，重視學生的實踐能力，創設和諧和民主的師生關系，幫助學生重新樹立學習數學的信心，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們在愉悅的狀態下積極主動的學習，使學生保持那份對數學的熱愛，最大限度地激發學生學習的內在動力，這樣，學生們在課堂上保持活躍的思維，那么，一個充滿生命的活力的課堂也就應運而生了！