貧困地區縣鎮域普通高中研究性學習的實踐與思考

李素華

新課程實施以來，研究性學習的影響范圍越來越大，影響程度越來越深，它為同學們架起了一座通往科學殿堂的橋梁。2010年我校學生李渭濤撰寫的《植物喜歡聽音樂》研究性學習論文獲渭源縣第25屆青少年科技創新大賽三等獎；2012年我指導的作品《民間工藝路在何方》獲定西市“青創賽”二等獎；2013年《渭源縣小學生課外閱讀現狀的調查研究》獲甘肅省“青創賽”二等獎；《渭源縣農村爺爺（奶奶）在縣城租房陪孫子讀書情況調查》獲定西市“青創賽”三等獎；《干旱山區覆膜植樹的調查研究》獲定西市“青創賽”二等獎；我校其他老師指導的很多作品獲得了省市級獎。可以肯定地說，研究性學習在實施過程中確實取得了不少成果，同學們也普遍反映，通過研究性學習，體會到了研究的樂趣，學習的自主性、合作性和探究性提高了，創新精神和實踐能力增強了。但作為一線教師，研究性學習的直接參與者和實施者，我并沒有體會到多少獲獎的愉悅。因為我們做這項工作是自發的，學校領導認為搞的那些“小發明小創造”沒啥意義，應該研究教學。校長在大會上的這番話沒有讓我灰心喪氣，反而讓我的頭腦更加清醒，讓我思考，我又重新研讀了許多專家的“研究性”學習理論。

我的理解是，研究性學習是一門課程，它本質上是一種學習方式，但又不是唯一方式；研究性學習是為了培養學生獲取信息、應用知識、解決問題的能力，是為了培養學生的主動學習能力和創造能力；研究性學習是學生自己學習，但必須有教師指導；研究性學習是對問題的探究，是過程化的學習，不一定強求結果。那么，對貧困地區縣鎮域普通高中來說，如何開展這門課呢？

一、貧困地區縣鎮域普通高中研究性學習的現狀

貧困地區縣鎮域普通高中在研究性學習中使用課程資源（如校內資源、校外資源；文字資源、活動資源、網上資源、實物資源等）單一。原因有：1是貧困地區縣鎮域普通高中不像城市普通高中那樣臨近高校、科研院所、學術團體和專業技術部門，可資利用的人才資源極為有限；2是貧困地區縣鎮域普通高中普遍存在著實驗教學實施不足、教育信息化設備緊缺、教學圖書資料匱乏等物質資源方面的問題；3是貧困地區縣鎮域普通高中學生開發和利用研究性學習資源的意識不強；4是學校、教師和學生家長擔憂學生外出活動的安全，不支持學生走出校門開展研究性學習。5是社會支持系統的缺乏。許多家長認為考取好大學是孩子的唯一出路，認為研究性學習耽誤了孩子的學習時間，影響了孩子的考試成績，得不償失；社會也很少為學生的研究性學習提供必要的信息、方法、技術手段等方面的幫助，許多社會工作人員由于本身的素質問題，看到學生來單位進行調查、研究、訪問，不但不給予必要的幫助，反而設置種種障礙，阻礙學生研究性學習活動的展開。

二、對貧困地區縣鎮域的普通高中學生而言，研究性學習目前應該在教學過程中積極倡導

這幾年我們把研究課題都選擇在校外和課外，加上是自發的行動，在實施的過程中碰到了很多意想不到的困難。因為中學生的課時安排得很緊，自由支配的時間不多，我們能利用的就只有學生的節假日（現在想來特別后怕，要是出點啥安全問題我可就“吃不了兜著走”）。再加上家長的反對，工作幾乎無法堅持下去，有時也免不了“越俎代庖”。因而我認為更切合現行教育實際的“研究性學習”對貧困地區縣鎮域普通高中來說，主戰場應在學科教學之中，即讓研究的精神走進教學與學習的過程中，讓學生學會用研究的眼光去看待學習對象。人們常說，教材無非是個例子，同理，課題無非也是一個例子，兩者都可以作為研究性學習的載體，不存在孰優孰劣的問題。有了研究的眼光，任何載體都可以培養研究的意識，鍛煉研究的能力，不一定非得絞盡腦汁在課外選題。

三、立足課堂，把教材直接作為研究對象

學校是個主戰場，課堂是個主陣地，既有空間保障又有時間保證。把教材直接作為研究對象，是研究性學習的有效途徑。如語文的閱讀教學，可以對關鍵詞句進行探究；可以對人物形象進行探究；可以對主題進行多元思考和深化延伸。還可以嘗試由教材引申出研究課題，如學習了《廉頗藺相如列傳》，可以探究“《史記》精彩對白欣賞”“先秦的人才觀”“從毛遂、燭之武、藺相如到諸葛亮”。學了《歸去來兮辭》后，結合初中學過的《桃花源記》，可以探究“我看陶淵明隱居”“古代幾種理想社會比較”“構想現代的陶淵明”。這些課外課題是課堂研究的自然延伸，是研究意識和能力的具體運用和升華，目的是引發興趣，激發思維，學會探究和發現，并培養學生多角度綜合看問題和深入分析的思維習慣，不一定每篇都寫成論文。

四、淡化結果，不要急功近利

這是涉及研究性學習初衷的問題。我認為，指導學生做課題，重點要培養學生發現問題的能力，讓學生體驗研究過程，學會研究方法，培養研究意識及相應的合作能力，因此千萬不能急功近利，挫傷學生的學習興趣。

當然，強調在教學過程中指導學生開展研究性學習，決不否認課堂教學以外的、以課題研究形式進行的實踐活動和研究活動。在貧困地區縣鎮域的普通高中開展研究性學習，還是要以學校為主要空間，以學科教學為依托，以教師為主要引領，才能取得理想的效果。endprint