流行音樂(lè)的教育功能及教育價(jià)值的體現(xiàn)探析

楊柳

摘要：本文以流行音樂(lè)為對(duì)象，圍繞高校流行音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)教育功能及教育價(jià)值展開研究，其分別為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力等。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué) 流行音樂(lè) 教育功能

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)大部分高校在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上大都以世界經(jīng)典音樂(lè)作品為主，較少涉及到通俗流行音樂(lè)的范疇，即使稍微涉及到，也是一些早已過(guò)時(shí)的、不再流行的音樂(lè)作品，難以引起學(xué)生足夠的興趣，而那些堪稱經(jīng)典的音樂(lè)作品卻普遍具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、技巧性，較為深?yuàn)W學(xué)生難以理解，而無(wú)論是學(xué)生對(duì)音樂(lè)還是對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣都必然會(huì)受此影響。與單純的經(jīng)典音樂(lè)作品教學(xué)相比，學(xué)生更愿意欣賞學(xué)習(xí)那些現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的、類型多樣的音樂(lè)作品，這些作品以其自然親切的演唱方式、通俗的歌詞和簡(jiǎn)單的曲調(diào)，更容易抓住學(xué)生的心，引起其心理上的共鳴。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，我們有必要將流行音樂(lè)元素融入到高校音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，多吸納一些積極向上、樣式新穎、旋律優(yōu)美且節(jié)奏感較強(qiáng)的流行音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。并且我們?cè)趯?duì)學(xué)生開展音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要注意結(jié)合對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的賞析教學(xué)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境當(dāng)中學(xué)到更多的音樂(lè)理論知識(shí)，以達(dá)到豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生視野的目的。如在對(duì)學(xué)生講授我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)特色時(shí)，可將騰格爾演唱的《天堂》、韓紅演唱的《青藏高原》等一批優(yōu)秀的帶有民族音樂(lè)特色的流行音樂(lè)播放給學(xué)生聽，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，引起學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)學(xué)習(xí)足夠的興趣。

二、提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)創(chuàng)作的一個(gè)重要目的就是要讓人們感受到來(lái)自于人類靈魂深處的“美”。無(wú)論是對(duì)于音樂(lè)的欣賞還是創(chuàng)作都是一種審美的體現(xiàn)，音樂(lè)創(chuàng)作家基于其自身在社會(huì)、自然、情感中發(fā)現(xiàn)的美，以音樂(lè)的形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作，欣賞者通過(guò)聆聽對(duì)音樂(lè)中的美進(jìn)行感悟、理解和欣賞的過(guò)程即音樂(lè)審美能力形成的過(guò)程。由于流行音樂(lè)具有極強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，因此在高校流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，流行音樂(lè)的審美教育功能體現(xiàn)在其對(duì)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)極強(qiáng)的反映力方面，并以其獨(dú)特的歌唱方式和內(nèi)容來(lái)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的倫理道德進(jìn)行教化和陶冶。但在當(dāng)今眾多的流行音樂(lè)作品當(dāng)中不乏存在一些充滿低級(jí)趣味的作品存在，對(duì)學(xué)生健康審美能力的養(yǎng)成造成了一定的影響，使學(xué)生在精神上萎靡不振。為保證流行音樂(lè)教學(xué)能夠更好的發(fā)揮其對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升作用，教師應(yīng)當(dāng)在工作中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)流行音樂(lè)審美方面出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為其提供優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，教授其分辨音樂(lè)好壞的正確方法，提高其對(duì)善惡、美丑的辨別能力，進(jìn)而使其在對(duì)流行音樂(lè)審美的過(guò)程中形成正確的價(jià)值取向。

三、提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

流行音樂(lè)以其自身獨(dú)到的特點(diǎn)，演唱方式簡(jiǎn)單易學(xué)、旋律自然、歌詞內(nèi)容貼近生活，不僅極大的激起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲與表演欲。這具體表現(xiàn)在，學(xué)生能夠在一些原有經(jīng)典音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上對(duì)其表演方式、旋律、節(jié)奏等進(jìn)行改變，最終以流行音樂(lè)的形式來(lái)對(duì)原作進(jìn)行全新的演繹；學(xué)生能夠在其個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來(lái)自行創(chuàng)作旋律、填寫歌詞，并親自演唱；學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到與流行音樂(lè)表演有關(guān)的文藝活動(dòng)中來(lái)；學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地、無(wú)論處于何種心情都能夠隨意的哼唱出或聆聽合適的流行音樂(lè)。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生將其全部的精力都投入到了對(duì)流行音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)作中去，不僅使其個(gè)性得到彰顯、壓力得以緩解、自身情感也得到了良好的抒發(fā)。因此，高校要在充分尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)參與權(quán)原則的基礎(chǔ)上來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)，并尊重和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)表演形式和想法方面的創(chuàng)新。這樣的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起師生攜手共同參與教學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，對(duì)于以往音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的改善能夠起到意想不到的效果。

四、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力

流行音樂(lè)之所以能夠在大學(xué)生中間廣泛流行，得到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛，歸根結(jié)底是因?yàn)樵谇楦斜磉_(dá)方面，流行音樂(lè)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加符合學(xué)生普遍的審美需求，能夠引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。通過(guò)對(duì)學(xué)生開展流行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合其自身在生活、情感、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來(lái)更好的感受流行音樂(lè)中所包含的真實(shí)情意，而音樂(lè)情感一旦在學(xué)生內(nèi)心深處形成就需要一個(gè)對(duì)自身體會(huì)、感受進(jìn)行表達(dá)的良好途徑。而在音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)情感表達(dá)環(huán)境，使每一名學(xué)生都能夠充分的將其對(duì)音樂(lè)的感悟和理解表達(dá)出來(lái)。如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞過(guò)不同類型的流行音樂(lè)過(guò)后，可讓學(xué)生對(duì)這些不同類型的流行音樂(lè)做出評(píng)價(jià)和選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生就對(duì)音樂(lè)的理解自由的發(fā)表自己的看法，注重音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干涉，使學(xué)生掌握流行音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞的正確方法，增強(qiáng)學(xué)生流行音樂(lè)優(yōu)劣的辨別能力，使學(xué)生能夠自覺的抵制劣質(zhì)流行音樂(lè)的影響，以形成良好的流行音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)知能力。

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