思想品德課教學中提問技巧淺析

謝俊

摘 要：良好的課堂提問是一門藝術，它能優(yōu)化課堂教學過程，使師生間不斷地處于和諧的信息交流中。結合思想品德課教學實踐，簡要分析了思想品德課教學中的一些提問技巧，為廣大思想品德課教師提供參考。

關鍵詞：提問技巧；有的放矢；好奇心；簡單膚淺；實際

有位教育家曾說過：“中小學教師若不熟諳發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的。”反思我們教師的課堂提問行為：主要在于教師沒有意識到提問只是教師鼓勵學生積極參與學習的一種方式，而不是唯一的方式。其次，就是教師在提問前沒有認真地進行思考和設計，在課堂上出現(xiàn)許多“問—答”式提問。本文的目的旨在引起教師關注課堂提問技巧在教學過程中的重要作用。下面筆者就結合平時的思想品德課教學，簡要談談思想品德課教學中的提問技巧。

一、提問要有目的，做到有的放矢

課堂提問的目的是為了評價學生，體現(xiàn)學生的主體地位。有效的課堂提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，教師提問的指向越明確，學生經(jīng)歷的思考就越深入，越有助于學生對所學知識的理解與把握，從而促進思維的發(fā)展，提高課堂效率。教師有目的的提問可以激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習效果。如，在上蘇人版九年級思想品德第4課《學會與人合作》時，用多媒體播放出“神十”發(fā)射的場景，投放出三個畫面：主發(fā)射場、著落場、遠望三號測量船。設計這樣的問題：它們各自承擔著什么任務？說明什么問題？學生：發(fā)射場是負責把飛船送上太空的，著落場負責回收的，遠望三號是負責測量的。說明它們之間各司其職，分工不一樣，各自承擔自己的責任。由此我們可以看出：學會與人合作的第三點：承擔責任，履行義務。實踐證明，設計問題，提出具有針對性、啟發(fā)性、邏輯性的問題，引導學生去參與分析、求解，營造學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，可以多角度培養(yǎng)學生的思維能力。

二、提問要抓住興趣點，激發(fā)學生的好奇心

所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生思考理解的知識點。無懸念、無波瀾的平鋪直敘，淡而無味，很容易分散學生的注意力，使其昏昏欲睡，但“滿堂問”又會使學生神經(jīng)疲勞緊張而變得遲鈍。由興趣點提問可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對教學的促進作用。如，在學習蘇人版七年級下冊第16課《長大的感覺》中解讀追星現(xiàn)象時，可以這樣提問引入：“你有偶像嗎？你喜歡的歌星、影星有哪些？說出你喜歡他們的哪些方面和理由。由學生最感興趣的現(xiàn)象來提問，進而引出課題，對追星現(xiàn)象的利弊作全面的分析，引導學生辯證地認識偶像，正確理智地對待追星問題。同樣好奇之心人皆有之，同一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調重彈”，那么學生就不可能被吸引。相反，如果變換一下提問的角度，使學生有新奇之感，那么他們就會開動腦筋積極思考。如，在上蘇人版九年級第4課《學會與人合作》的第五點：公平公正，共享成果時，給學生提供以下材料：古時有位父親在臨終前要把四個金錠分給三個兒子，大兒子精明能干出的力最多，二兒子能力一般但很有孝心，三兒子身殘體弱，為人善良。為此我設計這樣的問題：假如你是父親，你會根據(jù)什么原則來分配這四錠黃金？假如你是其中的一個兒子，你希望怎樣分配這些黃金？一石激起千層浪，學生學習的熱情達到空前的高漲。

三、提問要有難度和深度，切忌簡單膚淺

課堂提問的目的是啟發(fā)學生思維。若問題的難度過大，學生一時無從回答，勢必導致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學生的發(fā)揮。對難點問題，要設計由淺入深、由易到難的一系列提問，使學生通過回答問題，逐步突破難點，只有適度的提問，恰當?shù)钠露龋拍芤l(fā)學生的認知沖突。

四、提問時要注意聯(lián)系學生的實際

在教學中，教師所講的問題一定要緊扣學生的實際，最好是結合學生的學習和生活，結合學生的家庭和學校的情況等，讓學生真正地在熟悉的環(huán)境中去掌握知識。如，上蘇人版七年級下冊第22課《筑起防火墻》時，問學生這樣的問題：身邊的侵害有哪些？這些身邊的侵害對自己有什么影響？如果碰到這些侵害應該怎么辦？這些問題都是我們教師和家長經(jīng)常提醒學生的問題，故學生平時比較注意和關注，這樣學生討論的積極性很高，學生紛紛表示一定要注意身邊的侵害以及增強自我保護意識。

課堂提問既是一種教學行為，更是一種教學藝術。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”作為教師要善于抓住情景契機，相機誘導，在教學中要高度重視教師的課堂提問技巧，只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的教學功能，促使學生思維的發(fā)展和教學質量的提高。

參考文獻：

王欣.初中思想品德課有效性教學的幾點思考[A].國家教師科研基金十二五階段性成果集：華東卷[C]，2012.

編輯 謝尾合