大學生黨員“四進”教育活動解析

代婭麗，文永紅

(重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067)

據中央組織部2011年6月發布的最新黨內統計數據顯示，截至2010年底，中共黨員總人數達8026．9萬名，比上年凈增長227.4萬名。從黨員的年齡來看，35歲以下的黨員1847.3萬名，占黨員總人數的23.7%，與2009年底的226．8萬名相比，同比凈增長1620.5萬名。[1]黨員隊伍年輕化的趨勢顯而易見。其中，大學生黨員成為年輕黨員的主力軍。但在部分大學生黨員中存在入黨前后表現不一致的現象，在學生黨建工作中也存在重入黨前培養輕入黨后教育的問題，導致學生黨員在大學生群體中的模范帶頭作用不強。因此，加強大學生入黨后的教育培養，提高學生黨員的素質成為當前高校學生黨建工作的重點。“進個人”、“進宿舍”、“進班級”、“進社區”(以下簡稱“四進”)的“四進”活動，較好地把握時代特征和大學生的特點，把個人的成長成才需要與黨員的先進性教育結合起來，卓有成效地開展了大學生入黨后教育，經實踐檢驗是學生黨員教育的有效載體，

一、“四進”活動的理論與實踐價值

(一)理論價值

加強黨的基層組織建設，增加黨組織的凝聚力和號召力，提升學生黨員自身素質和帶頭模范作用一直是基層黨建工作的核心內容。當前，部分大學生黨員存在黨員意識淡薄、服務意識不夠、責任心不強等問題，基層黨組織自身建設凝聚力不強、號召力不夠及對黨員繼續教育的方式有待創新等問題急需要解決。目前在校大學生大多出生在90年代，他們思想獨立、活躍，對于傳統的教育方式和說教式的工作方式有一定抵觸。[2]基于此，以“四進”活動為載體，改變學生黨員先進性教育的傳統思路，充分調動學生黨員的積極性與創造性，注重學生黨員教育中的開放性和互動性，有利于基層黨建工作理念的創新。

(二)實踐價值

大學生黨員走進個人、走進宿舍、走進班級和走進社區“四進”活動的實際應用價值體現在以下幾個方面：一是有利于增強黨員意識。學生黨員在活動中深刻體驗到學生黨員身份的責任和使命，從而增強黨員意識。二是有利于黨員的助人自助。黨員個人的組織能力、溝通能力及表達能力在活動中將得到提高，黨員在幫助別人的過程中將實現自我的成長與發展。三是有利于彌補大學生黨員教育中的“形式主義”。聚焦黨員繼續教育薄弱環節，將體驗式教育與實踐教育整合一起，讓黨員教育更具實效性。四是有利于發揮“一名黨員、一面旗幟”的作用。將黨員的個人帶頭作用與普通學生共同成長結合起來，以實現雙贏的目標。

二、“四進活動”的設計原則

(一)個人目標與黨建目標相統一

學生黨員個人目標與黨建工作教育目標相一致，是“四進”活動設計的最根本的要求。因為個人成長成才需要的滿足是大學生黨員先進性教育的基礎和前提。兩者相一致，對于激發大學生黨員進行先進性教育的積極性、創造性和主動性有極大的推動作用。如個人目標被忽略，則會導致學生黨員貢獻度減弱，從而影響到學生黨員先進性教育目標的完成質量。因此，在開展大學生黨員先進性教育中，要站在大學生黨員的角度，考慮大學生個人成長成才目標實現的前提下，幫助和引導大學生黨員端正入黨動機，樹立正確的人生目標，成為社會主義合格的建設者和接班人。

(二)參與管理與自我管理相統一

大學生黨員是一個思想覺悟和政治水平較高，學業成績和專業技能較好，具有一定的組織管理和溝通能力的優秀分子群體。基層黨組織在開展黨員先進性教育中應注重大學生黨員的參與，讓學生黨員成為活動的主體，變被動為主動，使之成為教育活動中的主導者，而不是教育對象。因此，在黨員先進性教育中充分發揮學生黨員的主動性、積極性和創造性，搭建平臺讓學生黨員參與學生管理與服務工作，從中也實現了自我的成才和管理。

(三)助人成長與自我成長相統一

黨員先進性教育強調學生黨員要發揮黨員的先鋒模范作用、帶頭作用，要比普通同學更具有服務意識、奉獻精神、大局意識和責任意識。因此，在黨員的繼續教育和培養中，會讓學生黨員承擔學生干部工作，在工作中服務同學，增強黨員的認同感。但是，不足之處在于擔任學生干部工作本身具有局限性，多數黨員只在職務職責的范圍來開展工作，不能充分發揮黨員同志服務同學的創造性與主動性。搭建“四進”活動平臺，讓學生黨員以黨員的身份去幫助有需要的同學，實現助人成長與自我成長雙重目標。

三、“四進”活動的內容與要求

(一)“進個人”活動內容與要求

“進個人”活動借鑒了社會工作中個案工作的原理與技巧。即把個人作為服務對象，針對他們的特殊情況和需要，了解個人內在的心理特性和問題，協助其改變態度，調整其與外在環境的社會關系，激發個人潛能，幫助其解決問題，增強和發展個人社會發展能力。[3]學生黨員“進個人”活動旨在充分發揮學生黨員的榜樣力量，讓黨員的先進性和優秀的品質通過與學生建立傳、幫、帶關系而得到體現和傳播，讓榜樣的力量去影響到有需要的個體。當然，被聯系的學生應該本身具有某一方面的特殊性，如省外學生、貧困學生、學習困難學生、單親家庭學生、殘疾學生和家庭遭遇變故的學生等。在活動中，要求學生黨員掌握每位學生的思想情況、學習情況及生活情況，了解他們的個性特征、優點及缺點，與他們建立深厚的友誼，然后在實際的生活和學習中去幫助和影響他們。“進個人”活動著力點在學生個體上，在開展“點”上工作時，如何發揮學生黨員的影響力，提高他們助人的方法是關鍵，避免形成“幫倒忙”的情況出現。因此，在活動開展之前，應該對學生黨員進行培訓。首先，學生黨員應以尊重、真誠、積極、包容及平等的態度與聯系對象建立聯系。其次，“進個人”活動要求學生黨員以優秀品質去影響人、以先進事跡去感染人，以奮斗精神去激勵人。因此對于學生黨員的個人品質和素質要求較高。學生黨員應注重保護聯系對象的個人信息，不得外泄。

(二)“進宿舍”活動內容與要求

“進宿舍”活動借鑒了社會工作中小組工作的原理與技巧。即以團體或小組為對象，并通過小組或團體的活動促進團體或小組及其成員的發展。“進宿舍”旨在充分發揮學生黨員的宣傳引導作用，一方面學生黨員向宿舍成員宣傳黨的知識、方針與政策，介紹入黨的知識與程序，提供關于專業學習、大學生活安排、職業發展與規劃、學校管理規章制度的咨詢等，另一方面，學生黨員組織開展小組交流、討論，參觀學習等團體活動以促進宿舍良好風氣的形成，從而有利于成員個人發展。“進宿舍”活動著力點在學生團體上，即6人或8人間的學生宿舍。如何發揮黨員的宣傳引導的作用，幫助宿舍同學間建立起相互信任、友愛團結的關系是重點。因此，要求學生黨員自己應牢固樹立共產黨員的信念，明確黨員權利與義務，正確宣傳黨的知識和入黨的程序及要求。在進宿舍中有計劃、有目的、有針對性地開展小組活動，旨在幫助優秀團體的建立及小組成員的成長。

(三)“進班級”活動內容與要求

“進班級”活動旨在加強大學生黨員服務群眾的宗旨意識和責任意識教育。學生黨員主動聯系輔導員，協助輔導員開展一個班級的日常管理與思想政治教育工作。學生黨員可以選擇在新生軍訓時成為軍訓班級政治輔導員助理，也可以選擇在一個學期內，協助輔導員開展班級學生日常教育與管理工作。學生黨員需要深入班級了解情況，引導班級建立優良學風和班風，協助開展班級活動。如針對班級干部開展班干部工作技巧的講座、針對想入黨的學生開展入黨要求的講座等。“進班級”活動，要求學生黨員作為輔導員的助理，協助開展班級工作，尤其是在班風學風建設、文明修身、心理健康、素質拓展、推優入黨等方面發揮模范帶頭和監督指導作用。如檢查學生出勤情況，組織班級同學成立各類學習小組、興趣小組、幫扶小組，開展班級各類活動與競賽、關注學生心理健康。活動中，要明確黨員在進入一個班級中的身份和職責，即身份是學生黨員，職責是協助班級建立優良班風學風，從而有助于班級成員個人的成長。

(四)“進社區” 活動內容與要求

“實踐出真知”，學生黨員的堅強黨性與和諧人格需要在實踐中得到磨練和驗證。同時，學生黨員的先鋒模范作用也需要在實踐中得以展示。一方面，社會實踐是專業學習的檢驗過程，另一方面，社會實踐也是學生黨員認識社會、開闊眼界的重要途徑。“進社區”活動要求學生黨員把未來工作的主陣地與黨員的先進性教育結合起來。因此，立足于學生的專業成長與社會實踐要求學生進入社區。學生黨員進社區要求黨員在平時或寒暑假走進社區，根據自身特長，可組隊開展調研，可帶領低年級同學參與社會服務工作，可指導、協助、幫助個人、團隊開展社區服務活動。在“進社區”活動中，對于社區的理解可以更寬泛些，包括所有能夠為學生黨員提供實踐機會的社會機構、團體、單位、組織等。進社區活動可以與學生“三下鄉”社會實踐活動結合起來，也可以安排專業教師作為指導教師全程參與指導監督。

四、“四進”活動的啟示

(一)加強活動組織與領導

一是建立一支政治堅定、業務精湛、作風優良的學生黨建工作隊伍。由院或系黨總支書記直接領導、學生支部書記具體負責，輔導員積極參與的工作團隊。二是突出重點，精心組織安排好“四進”活動中每位黨員的指導教師，可以由介紹人或支部書記來承擔。三是充分調動各個團支部的作用，共同推進與保障黨建工作在實際中有所突破。

(二)加強過程指導與監督

一是加強指導。黨組織要定期或不定期聽取學生黨員開展“四進”活動的匯報，并給予及時指導與鼓勵，幫助學生黨員在“四進”活動中進行個人反思與總結，從而促進黨員學生的個人成長。一學期可以開展一次交流總結大會。二是加強監督，建立黨內民主、黨外監督制度。通過輔導員評議、黨員互評、同學評議三個層面對學生黨員“四進”活動進行公平、公正與公開的監督和約束。通過監督和指導，保證活動的有效性。

(三)加強結果激勵與評價

有效的激勵與評價機制能夠確保活動的長效性。建立健全激勵與評價機制，做到獎懲分明，也是調動黨員積極性的重要手段。對于在“四進”活動中表現突出的學生黨員要給予及時表彰，在黨員中樹立典型。對于在活動中有所懈怠的學生黨員，要及時提出批評和通報。

參考文獻：

[1]陳穎. 大學生先進性教育長效機制研究[J]. 中國科教創新導刊， 2012，(8)：231-232.

[2]黃娟. 建立高校學生黨員教育長效機制的幾點思考[J].湖北廣播電視大學學報，2012，(10)：37.

[3]王思斌.社會工作導論[M].北京：高等教育出版社，2009.