依托技能競(jìng)賽提升高校學(xué)生就業(yè)能力探析

楊 堃，熊 維

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與工商管理系，重慶 400065)

隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅速地從2001年的115萬(wàn)增加到2012年的680萬(wàn)，預(yù)計(jì)“十二五”時(shí)期年均高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到700萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。而當(dāng)前高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需求存在著巨大的差距，畢業(yè)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為制約廣大畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。本文以學(xué)生技能競(jìng)賽為載體，分析高校學(xué)生就業(yè)能力，提出圍繞競(jìng)賽培訓(xùn)提升學(xué)生就業(yè)能力的一些建議。

一、高校學(xué)生就業(yè)能力國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)教育工作者對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升做了大量的研究，例如回婭冬等認(rèn)為高校的招生、教學(xué)、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校多年教育教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。通過調(diào)整學(xué)科專業(yè)、深化課程體系改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、完善就業(yè)指導(dǎo)等方面培養(yǎng)就業(yè)能力；[1]董美娟從學(xué)生自身和學(xué)校兩個(gè)方面提出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策；[2]陳廣正等從非正式學(xué)習(xí)的角度探討大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并從就業(yè)指導(dǎo)師、社團(tuán)活動(dòng)、信息收集、校園招聘、自助式就業(yè)講座等方面，提出培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的非正式學(xué)習(xí)途徑；[3]李早水等并圍繞大學(xué)生成功就業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)、溝通協(xié)作、開拓創(chuàng)新等幾方面能力的培養(yǎng)和提高進(jìn)行了詳細(xì)闡述。[4]這些研究共同的圍繞著通過高校的改革和學(xué)生的自身不斷發(fā)展來(lái)提升就業(yè)能力，觀點(diǎn)措施較為全面，但要真正落實(shí)實(shí)施有一定的難度。

二、高校學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合。對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)能力就應(yīng)該體現(xiàn)為：在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。[5]其不單指某一項(xiàng)技能或能力，而是學(xué)生自身多種能力的集合，是綜合能力的體現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的構(gòu)成做了大量的深入研究，并從不同的角度將其分為若干要素以便操作實(shí)現(xiàn)。如美國(guó)培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會(huì)(ASTD)將其分為6個(gè)類別(基本技能、溝通技能、適應(yīng)能力、自我發(fā)展技能、群體交往技能、影響能力)；Mcquaid等學(xué)者將其從另一個(gè)角度分為6個(gè)方面(本質(zhì)屬性、基本可轉(zhuǎn)換技能、關(guān)鍵可轉(zhuǎn)換技能、高水平可轉(zhuǎn)換技能、教育程度、工作知識(shí)背景等)；國(guó)內(nèi)學(xué)者張麗華等認(rèn)為就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由五個(gè)維度構(gòu)成(思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力)；汪懌則將就業(yè)能力分成了基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能、團(tuán)隊(duì)工作技能。[6]結(jié)合我國(guó)教育體制及高校學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)本文的研究實(shí)際，我們認(rèn)為高校學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和差異能力三個(gè)方面(見圖1)。基礎(chǔ)能力包括：就業(yè)觀念、溝通能力、心理素質(zhì)等；專業(yè)能力包括：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等；差異能力包括：個(gè)性化能力、適應(yīng)性能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等。這三方面的內(nèi)容相互滲透，相互關(guān)聯(lián)。

圖1 就業(yè)能力的構(gòu)成

三、依托技能競(jìng)賽提升學(xué)生就業(yè)能力

我國(guó)每年近十萬(wàn)名大學(xué)生參加各類級(jí)別的技能競(jìng)賽，依托技能競(jìng)賽提升學(xué)生就業(yè)能力切實(shí)可行。

(一)樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念、增強(qiáng)適應(yīng)性

高校學(xué)生技能競(jìng)賽，是大學(xué)生施展自身才能的一個(gè)平臺(tái)，目前越來(lái)越多的企業(yè)也加入其中。通過這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)能夠直觀地了解在校大學(xué)生的基本素質(zhì)能力情況，同時(shí)也給學(xué)生提前進(jìn)入行業(yè)企業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過競(jìng)賽項(xiàng)目能夠了解到所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，以及行業(yè)的實(shí)際需求方向。因此在備戰(zhàn)競(jìng)賽的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，放棄一些不切實(shí)際的想法，重新定位就業(yè)取向，樹立正確的就業(yè)觀念。

(二)提高大學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心

技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富、形式多樣，且具一定的難度，這決定了參與者需要付出一定的意志努力，要求參與者能夠充分發(fā)揮個(gè)人才能，克服困難，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷取得成功。而這種成功的經(jīng)歷正是學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)事物和困難的基礎(chǔ)。因此在訓(xùn)練過程中，不斷地調(diào)整難度是必不可少的，只有那些具備一定困難但經(jīng)過努力能夠完成的訓(xùn)練，才能起到更好培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力

大學(xué)生競(jìng)賽主要有兩種形式，一是以個(gè)體為參賽單元(例如“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽等)，是學(xué)生自我能力的體現(xiàn)。二是技能競(jìng)賽(例如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤比賽等)，均以團(tuán)隊(duì)形式參賽。競(jìng)賽要求各成員在困難面前不退縮、竭力為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取榮譽(yù)，富有協(xié)作精神，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助和幫助他人。通過備戰(zhàn)培訓(xùn)和平時(shí)的交流，讓學(xué)生充分明白“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)合作理念，在相信自身力量的同時(shí)，相信他人及團(tuán)隊(duì)的力量，以更好地融入團(tuán)隊(duì)中，促進(jìn)不同成員發(fā)揮最大的潛能。通過團(tuán)隊(duì)成員之間的分工協(xié)作，遇到問題相互溝通協(xié)調(diào)處理，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力。

(四)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣

技能競(jìng)賽項(xiàng)目是對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的一種考核，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，并能夠靈活運(yùn)用。在參加競(jìng)賽的備戰(zhàn)中，學(xué)生要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固運(yùn)用，還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中除了向指導(dǎo)老師請(qǐng)教之外，更多地需要學(xué)會(huì)自主收集相關(guān)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分類，充分理解吸收，最終運(yùn)用到項(xiàng)目方案中。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考分析問題的習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，能夠從課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾鞯闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(五)加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)技能的提升

用人單位在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的前提下，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。技能競(jìng)賽除了需要踏實(shí)的理論知識(shí)之外，還需要社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。例如全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽，方案制定前期，需要做大量的市場(chǎng)調(diào)查；方案實(shí)施前，又需要得到市場(chǎng)的認(rèn)證，并不斷修正；全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽，是不斷制作與操作的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)踐的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作技能的直觀認(rèn)知，為更好地運(yùn)用理論知識(shí)打好基礎(chǔ)。

(六)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕能完成的，它要以基本的素質(zhì)為基礎(chǔ)，要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與鍛煉。創(chuàng)業(yè)是最成功的就業(yè)，是就業(yè)的最高境界，創(chuàng)新能力是大學(xué)畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵能力要素和必備條件之一[4]。通過競(jìng)賽訓(xùn)練，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷超越自我。以全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽為例，參賽方案首要條件便是要具備新穎性，這就要求學(xué)生注意對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累，多觀察思考，有意識(shí)去培養(yǎng)自已的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)業(yè)方案的撰寫過程中，學(xué)生需要收集大量的市場(chǎng)行業(yè)資料，對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行綜合分析，這些工作均是創(chuàng)業(yè)的前提步驟。通過撰寫方案，使學(xué)生熟悉和了解創(chuàng)業(yè)初期的全過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

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