新建本科院校學生安全教育及輔導員作用

馬偉寧

(重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067)

新建本科院校“主要是指1999年以來，隨著我國高等教育規模的擴張和體制改革的不斷深化，由多所不同層次、不同類型學校合并或專科學校獨立升格的新型本科院校”。[1]1999年至2007年，教育部先后批準建立了208所普通本科院校，占全國740所本科院校的28%。[2]2012年全國又有20多所高校進入新建本科院校的序列。由于新建本科院校存在層次多、類型多等特點，使其學生管理工作出現了諸多困難，而加強學生安全教育就成為新建本科院校改善教學環境，提高教學質量的重要舉措。

一、新建本科院校加強學生安全教育的意義

(一)加強新建本科院校學生安全教育是學生成長成才的前提條件

大學是學生成長、成才的關鍵時期。現在高校的招生對象主要是90后大學生，他們思維活躍但相對單純，對社會的復雜和安全防范的意識普遍不足。加強學生的安全教育，有助于提高大學生的安全知識和防范意識，豐富學生的社會閱歷，保障大學生在校正常學習和生活，為學生的成長和成才提供有力保障。對于新建本科院校而言，由于學校建成不久或者升格時間較短，很多規章制度還不完善，對于學生安全教育的管理工作相對模糊，因此，新建本科院校加強學生安全教育工作，不僅是學生成長的關鍵，更是學校自身在發展成熟過程中的一項基本措施。

(二)加強新建本科院校學生安全教育是學校健康有序發展的保障

學校的安全穩定是正常教學及規范管理的前提，沒有安全穩定的良好局面，就不能保障學校的正常運行。新建本科院校在發展過程中，將會經歷從建立到發展成熟這樣一個階段。相當于很多著名高校或者發展較久的高校而言，新建本科院校在很多方面還不成熟。這既表現在學校的發展理念方面，也表現在相關規章制度方面，更體現在學生管理工作的具體環節中。因此，搞好學生安全教育工作，是新建本科院校在發展過程中，必須經歷的一個階段，也是學校在走向成熟過程中，各項管理工作的重點，更是學生工作的基本出發點。

(三)加強新建本科院校學生安全教育是規范教育的重要舉措

新建本科院校由于其教育的特殊性，其辦學宗旨多為培養應用型人才。有學者認為新建本科院校的定位是：“為地方經濟發展和社會進步服務，學科專業設置與地方產業結構盡量吻合，以培養高級應用型人才為主體的教學型本科院校。”[3]學校的辦學宗旨直接導致其在學科專業的設置上更注重培養學生的動手能力。在此環節中，學生們的課堂或者課外實踐明顯增多，隨之面對事故發生的機率也相應增多。因此，在課堂內外，加強學生安全教育完全順應新建本科院校的發展特點以及專業設置特點，也是維護學校的正常的教育教學、保證學生安全實習、鍛煉學生的實踐能力的重要舉措。

二、新建本科院校學生安全事故的原因及表現

(一)學生層次多樣性，人身安全壓力大

新建本科院校多是通過合并或者是專科學校獨立升本形成的。在一段時間內，學校存在本科、專科學生共同存在的局面，而且受招生的影響，新建本科院校學生的素質參差不齊，學生在心理、行為、認識等方面存在較大差異，容易發生心理失衡。近年來，很多新建本科院校學生因補考成績差或未能通過要求的等級考試而走上輕生之路事件時有發生。那么，防范學生人身安全事故的發生就成為新建本科院校必然要面對的重要問題。

(二)學校兩地辦學，交通安全壓力大

新建本科院校在升本前必須通過教育部的評估，學校的硬件和軟件條件都必須達到教育部的相關指標。新建本科院校的前身多數是專科院校，學校為迎接評估，多數學校啟動了新校區建設，且多數學校將在一段時間內面臨新、老校區并存的局面。兩地辦學必然加大師生交通安全的壓力，交通事故的發生，在新建本科院校也體現得較為明顯。因此，許多學生往返于不同的校區之間，出行安全問題也必然擺在學校管理者的面前。

(三)學校管理的復雜性，突發安全壓力大

新建本科院校多數都有新校區的建設，而新校區的選址多遠離城區繁華地段，且新校區周邊的餐飲、娛樂配套不能和學校的建設同步完成。學生的安全穩定工作主要由保衛處和學生工作隊伍完成。學生工作隊伍上班期間，能夠及時處理學生的各種問題，有效預防和解決各種突偶發事件。但是，當這些老師下班或者遇到節假日，對于學生的管理就會相對薄弱。因此，在學校發展過程中，從學校建設以及相關規章制度的制定、教師與學生管理者工作職能的有機銜接等環節，都要考慮學生的安全問題。

三、輔導員在新建本科院校學生安全教育中的重要作用

(一)輔導員是學校各類安全隱患的主要發現者

輔導員在精神上是學生的導師；在品德上是學生的榜樣；在情感上是學生的朋友；在生活上是學生的兄長。在學校期間和學生接觸最多的老師就是學生輔導員，輔導員肩負著了解學生思想動態，及時解決學生問題的重要職責。在相關工作中，輔導員通過和學生談話、走訪學生寢室、培養學生干部、關注網絡尤其是微博、QQ群等，可以非常直接地了解學生的狀態。由于輔導員的直接參與，學生的不穩定因素才能被發現在萌芽中。本著發現問題、解決問題的原則，當發現學生的安全隱患后，輔導員要及時跟進，通過和學生談心教育、聯系家長等方式，共同處理學生的心理安全、網絡安全等問題的發生。因此，輔導員是學校各類安全隱患的發現者，輔導員及時參與到學生安全教育工作中是切實可行的。

(二)輔導員是學校《安全教育課》的主要講授者

《安全教育課》是幫助大學生了解安全常識，提高防范意識的重要途徑。“全面落實安全教育進教材、進課堂、落實學分的要求，把安全教育納入正式教學計劃，制定教學大綱，使用科學規范的教材，走安全教育系統化、規范化的道路，才能避免安全教育隨意性，提高安全教育的水平和效果。”[4]如何增強這門課程的實效性，切實提高學生的安全意識，就成了學生安全教育工作的重點。目前高校《安全教育課》的任課老師主要是“兩課”教師以及學生輔導員。新建本科院校要根據學校以及學生的特點，在《安全教育課》講授過程中將理論與實踐密切結合起來。要堅持除了兩課教師外，輔導員更應是《安全教育課》教學的主力軍。輔導員要能夠結合所帶班級學生的特點，并結合以往安全工作中存在的具體案例，有效開展交通安全、財產安全、法制安全等教育工作。

(三)輔導員是學校突偶發事件處理的核心力量

學校的主體是學生，前面提到新建本科院校學生素質及校園環境的復雜性，對安全穩定工作都帶來了新的挑戰。學生受其年齡、專業以及外部環境的影響，容易發生影響學生安全的事故。一些學生在外部因素的刺激下，容易發生諸如在寢室偷盜、與同學打架斗毆等不良行為。既給學校的安全管理工作帶來不良結果，也影響了自身的學業與發展。在處理這類實際問題中，學生比較信任自己的輔導員，最容易接受的也是自己的輔導員。在突偶發事件中，輔導員第一時間參與、處理不良事件，可以有效避免事態的擴大化，有效解決突偶發事件中帶來的矛盾。因此，通過輔導員對影響學校安全工作不良事件的及時干預和處理，能夠有效避免一些重要安全事故的發生。因此，學生安全無小事，新建本科院校在安全穩定工作中的壓力更大，必須常抓不懈。輔導員隊伍作為學校維護安全穩定的核心力量，更要不斷學習，提升自身綜合素質，提高應對各類突偶發事件的處置能力，以營造學校安全穩定的良好氛圍。

參考文獻：

[1]王前新，劉欣.新建本科院校運行機制研究[M].北京:科學出版社，2007.

[2] 顏金花.新建本科院校如何與“老牌”本科院校展開競爭[N].解放日報，2008-10-06.

[3]夏躍平.新建本科院校的定位與校園文化建設——以嘉興學院為例[J].中國高教研究，2007，(04).

[4]黃偉平，韋邦德.新建本科院校安全教育的挑戰與對策[J]. 廣西財經學院學報，2008，21(1).