攥好手中那根風箏線
——例說綜合實踐課教學

■吳慧

攥好手中那根風箏線
——例說綜合實踐課教學

■吳慧

綜合實踐活動，面對的是學生完整的生活領域，每一個活動的主題都要來源于孩子的切身體驗并切合學生內心的興趣愛好。孩子們就像那美麗的風箏，每節課我都會像領著孩子們放風箏一樣，攥好我手中的那根風箏線，收放自如，讓風箏姿態優美地在藍天翱翔，讓孩子們在活力課堂上收獲智慧與快樂，不斷成長。

在武漢市江夏區教研室舉行的“活力課堂”研討活動中，我上了一節綜合實踐課《營養健康每一天》。我的導入結合孩子們日常的生活經驗，使孩子們一下子就聚焦到我的“營養膳食寶塔圖”上了，孩子們結合我的“寶塔圖”以及課前搜集的相關資料主動分析評價自己的一日三餐。

來源生活，貼近生活，服務生活——我僅僅是輕輕地放出去一小段風箏線，崇尚健康低碳生活的孩子們就迫不及待地想飛了。

接下來“爭當營養小博士”和“營養健康每一天”的設計以及展示活動，讓孩子們的學習充滿了活力。活動進行前，我將手中的風箏線收了一下，和孩子們講活動規則，加強活動進行中的有效評價，使活動場面活而不亂。

在這個教學環節當中，我努力凸顯生本意識，在讓孩子們弄清楚了研究活動的方法以及活動的目標之后，我適當“退位”“隱身”和“放手”。

在活動中，我還想要我的風箏飛得更高更遠，于是我將手中的風箏線最大限度地放松：

師：剛才大家經過小組成員之間努力，設計出了適合我們小學生的一周食譜，學校還有那么多班級的同學不知道呢？我們能做些什么呢？

生：在校“紅領巾”廣播站開辟專欄；我們班出一期黑板報，陳列在文化長廊……

孩子們各抒己見，積極交流探討。我也相機贊賞了孩子們愿意同他人分享研究成果的這種可貴的精神，從同學們自豪和開心的表情里，我感受到了他們成功的喜悅。

在孩子們翱翔盤旋之后，我又將我的風箏線收回來，讓活動進入到評價總結階段。暫時的平靜，換來孩子們爭先恐后地匯報，在這短短的40分鐘時間里，孩子們主動參與，活而有效。

在綜合實踐課堂上，我有的放矢地收放我的風箏線，既充分發揮了教師的主導作用，也促進了學生主體能力的發揮和發展。平時教學中，我更是深深地認識到，教師是新課程實施的關鍵，是活力課堂的踐行者。在今后的教學中，我將投入更多的精力去汲取知識的瑰寶，創設富有活力的課堂，攥好手中那根風箏線，去放飛孩子們心靈和希望。

（作者單位：武漢市江夏區山坡碧云小學）

責任編輯 王愛民

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