共撐綠陰意韻長
——淺評武漢市武昌區綠色教育學校文化建設新態勢

■於思

共撐綠陰意韻長
——淺評武漢市武昌區綠色教育學校文化建設新態勢

■於思

“春風又綠江南岸”。一個以綠色教育為主旋律的區域學校教育文化建設的新潮，在武昌大地方興未艾。其標志之一，是由武漢市武昌區教育學會發起、九所中小學組成的“區域綠色教育與學校文化建設研究共同體”（以下簡稱“共同體”）的興起。進入“十二五”時期以來，這些學校不約而同，分別立項展開了中國教育學會和市、區教育學會系統教育科研同類課題研究，在武昌綠色教育理念指引下，力推學校文化建設，以研導建，初獲成果，成為武昌教育又一道新麗的風景線。這一區域學校文化建設的新現象，呈現出如下幾個特點。

1.植根沃土，厚積薄發

武昌是歷史名城、文教重鎮，具有深厚的文化底蘊和優良的教育傳統。尤其改革開放以來，區域性教育改革發展一輪接著一輪：率先在省市開始小升初對口招生制度改革和學制“兩條龍”改革實驗，實現義務教育“兩基”達標；作為國家或省市愛國主義教育、活動課程、素質教育等實驗區和全國首批基礎教育課程改革實驗區展開了各項工作，創建了省市首個“全國推進義務教育均衡發展工作先進區”，等等。這些使武昌基礎教育彌漫著濃郁的、傳承創新的文化氛圍，使全國達成了“敢為人先、追求卓越”的教育共識。

2.順勢而為，合力推進

近些年來，武昌區教育局領導班子挺立時代潮頭，遠矚敏行實干，高舉起以“遵循規律、遵守規范、充滿活力、持續發展”為核心價值追求的綠色教育旗幟，并調動各方力量，整合各種資源，運用行政主導、區片校聯動、教科研先導、培訓先行、評價改革等多種方式，帶動全系統踐行綠色教育。在新進軍號聲中，武昌區教育學會充分發揮學術性、群眾性、服務性社團組織的獨特功能，組建“共同體”，切磋互學，協作攻關，打造學校特色文化品牌，與綠色教育實踐形成良性互動之勢，更乘2013年武漢市“教育文化建設年”主題活動的東風，武昌區域學校文化建設的強勢推進，就水到渠成了。

3.突出主線，各顯特色

“共同體”圍繞主題，力踐綠色教育理念，提升學校文化品位，既追求共同價值，又彰顯個性特色。

4.全面構建與核心價值追求相符的育人模式和校園文化

武漢市南湖中學吸納中華傳統文化精髓，融匯時代精神，創建“自省文化”，引領師生激發強勁內驅力，健康成長、持續發展；積玉橋學校將綠色教育理念與學校實際有機結合，倡導“進步就是成功”核心理念，力促全體學生不斷進步、學有所成；武昌首義中學用足用好區域、學校優勢資源，構建“首義文化”背景下的“責任教育”模式，升華校園文化；武昌區南湖一小和棋盤街小學都順應小學生年齡特征、遵循其身心發展規律，按照綠色教育要求，分別潛心培植“靈動教育”和“美樂教育”文化之樹，蔭翳學童們靈動活潑、美好快樂地生長。

5.著力創新發展體現核心理念的課程文化和課堂文化

武漢初級中學弘揚學校創辦人董必武同志的教育思想，打造綠色德育校本課程，豐富學校特色文化，培育學生健康人格；武昌區付家坡小學把創建推行“課程超市”作為營造綠色教育生態的重要載體，讓孩子們自由選課、自主發展；民主路小學開發的生活化校本課程，引導學生參加校內“開心田園”種植勞動，學習“戶部巷文化”等，更多汲取自然、社會的“綠色”養分；糧道街中學則以踐行綠色教育為新契機，進一步優化“希望教育”文化品牌，將研究探索的觸角伸向“希望課堂文化建設”，讓學生學習生活的主要園地充盈“綠色”，充滿希望。

武昌“共同體”研究與實踐扎實進取，區域學校綠色教育與文化建設相得益彰，有效推進，除了系統黨政領導的全力支持、統籌協調外，還在于努力做到了幾方面的結合：教科研部門、社團組織與學校相結合，繼承發揚優良傳統與銳意改革創新相結合，理論理念研究與區本校本實踐行動相結合，“集團軍推進”與“特別（色）小分隊突進”相結合。

江南武昌，綠色教育，多彩文化，萬千景象，師生共享，意韻深長……

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（本文作者系武漢市教育學會副會長，學術委員會常務副主任委員）

責任編輯 廖林