做一個有思想的行者
——略談校長的文化使命

■蔡淑卉

做一個有思想的行者
——略談校長的文化使命

■蔡淑卉

校長作為學校發展的領頭人，要思考的問題很多，下面我著重從校長的文化使命方面談點自己的看法。

1.以愿景來吸引人——構建學校愿景文化

九十多年前，浙江上虞白馬湖畔的春暉中學，以經亨頤為首的春暉人創生了“人格自尊，學習自主，行為自律，生活自理”的共同愿景，吸引了眾多名師，夏丏尊、李叔同、豐子愷、朱自清、葉圣陶等人都成為了春暉的教員。璀璨群星使得春暉成為中國現代中小學的典范，它的影響綿延至今。

學校教育需要激情，需要教師對教育全身心的投入和無私的奉獻，這種要求靠簡單的管理和制度是得不來的，應孕育在學校愿景管理之中。如果說校長是領導學校的靈魂人物，共同愿景則是學校文化之魂。一個優秀的校長首先要擁有先進的教育理念，要在不斷反思學校發展狀況的基礎上，提出能夠正確指引學校發展的愿景，并且要以自身的垂范導引教師接受并深刻理解自己所信奉的教育理念，從而轉變成全校師生的共同愿景。共同愿景將成為全校師生共同的價值取向，體現在學校的辦學理念、管理體制、課程設置、發展規劃之中，落實在學校的計劃之中，實施在教師的課堂教學中和育人活動中。

2.以制度來約束人——構建學校制度文化

沒有規矩不成方圓。雖然從本質上講，每個人都有為社會作貢獻的愿望，都有積極上進、爭當先進的進取心理，但人活在大千世界，是有情有欲、有血有肉的，惰性是人性中最大的天敵。用制度來約束，才會制約惰性，才會抑制人們思想上出現的“落伍”行為。此外，中國人自古“不患窮，患不均”，用權力管人，容易感情用事甚至仗勢壓人，而以完善的民主的制度約束人，方能彰顯管理的公平，確保學校幾年甚至幾十年的良性運行。

學校制度文化建設，要做好兩方面的工作，一是確保制度的優質生成，此項工作的著力點主要是對于制度文本的完善，打造的是靜態的“文本化”的制度文化；二是確保制度的高效執行，此項工作的著力點主要是對人的行為的規范，打造的是靜態的“人文化”的制度文化。制度生成是基礎，制度執行是重點也是難點。

3.以關懷來凝聚人——構建學校關懷文化

教師的工作很大程度上是“良心活”，投入還是不投入，多投入還是少投入，很難用制度規范和衡量。因此，凝聚人心才是保持學校活力的良策。

（1）信任是前提。校長對教師的信任，是學校能否產生凝聚力的基礎。信任可以提高非權力性的影響力。他的潛在力量不僅在于能發揮教職工的積極性，更重要的是讓教師能充分意識到自己已成為了學校的主人，以主人翁的態度群策群力辦好學校。校長對下屬的信任，能融洽關系，拉近感情，使人產生愿意與校長同舟共濟的情感。

（2）賞識是動力。美國著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切本質就是被賞識的渴望。”任何人在與他人的交往中，都渴望別人的認同與賞識。在校長財權極有限的今天，我們無法采用重賞之下必有猛師的狠招，至少要多一點對教師工作的精神認同。賞識教師，也許教師會給我們帶來更多的驚喜。

（3）雙贏是根本。讓每一個教師把教育當作事業，這是我們的期待，卻無法強求。我常常會聽到身邊的校長抱怨老師境界不高，熱情不足。殊不知，很多老師認為她是沒有義務一定要為校長排憂解難的，所以智慧的校長要構建雙贏文化。簡單說就是除了要求教師達到學校的要求外，還需要更多地顧及教師的利益，滿足教師的合理需求。要善于給教師提供充足的機會來滿足其個人發展專業、愛好的需要。讓校園不僅僅成就學生，成就校長，也能成就教師的專業化發展，這樣才能更好地喚起教師的歸屬感。

4.以環境來熏陶人——構建學校環境文化

校園物質文化是一種直觀性的文化，它是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎。它包括校園建筑風格、綠化美化的環境、自然景物的特色、現代化的設施等。具有生命力的環境文化對人的發展和影響是不可低估的。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環境熏陶人的經典范例。

作為一名校長，要領導好一所學校，絕非一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此。但我依然愿意做一個有思想的行者，做一個執著教育的追夢人，讓生命與使命同行。

（作者單位：武漢市鋼城二中）

責任編輯 吳羽