大學生自組織發展引導研究

楊 雙，陳柏材

（長江師范學院，重慶 408100）

在全球化、多元化、信息化的今天，社會結構發生了深刻變革，人們的思想觀念和行為方式有了更多選擇，特別是大學生群體，思維活躍、個性迥異、勇于嘗試，他們按照相同的興趣愛好、志向追求成立了種類繁多的自組織，并不斷擴大影響，形成了一支不可忽視的力量。做好大學生自組織的正確引導工作，對高校人才培養與和諧校園建設有著重要的現實意義。

一、自組織及大學生自組織

（一）自組織及其發展

組織是指系統內的有序結構或這種有序結構的形成過程，德國理論物理學家H.Haken從組織的進化形式把它分為他組織和自組織。如果一個系統靠外部指令而形成組織，就是他組織；如果不存在外部指令，系統按照相互默契的某種規則，各盡其責而又協調地自動地形成有序結構，就是自組織。自組織理論從20世紀60年代末開始建立并發展，它包括超循環理論、協同論、突變論、耗散結構理論等。自組織現象無論在自然界還是在人類社會中都普遍存在。

隨著科學技術的快速發展和社會分工不斷深化，在各行各業都出現了以相同發展目標、興趣愛好、利益訴求、情感依存為基礎的自組織，這些自組織由于契合了人們日益增長的個性發展需求，吸引了眾多人員參與，得到迅速發展，如行業協會、商業聯盟、公益組織、車友會、老鄉會、同學會、派對等等。大量自組織的存在對黨團組織的功能發揮形成有益的補充，也對社會的和諧穩定提出一定挑戰。如何引導自組織健康成長，充分發揮它們的積極作用，是迫切需要解決的現實問題。

（二）大學生自組織及其類型

一般來講，大學生自組織主要是指以大學生為主體，自發成立、自主發展、自我運作的學生組織，它既沒有到當地民政部門正式注冊、登記擁有法人資格，也沒有在學校相關管理部門登記備案。自組織和他組織是辯證統一的關系，自組織是他組織的存在條件，他組織決定自組織的發展方向。大學生思維活躍、愛好廣泛、個性突出，大學校園資源豐富、條件優越、包容開放，為大學生自組織的蓬勃發展提供了良好的環境。大學生自組織種類繁多，按照其功能分類，主要有以下5種。

1.興趣愛好類。此類自組織主要以滿足成員興趣愛好的發展為基礎，為青年學生提供興趣特長展示、發展的平臺，同時給大學生融入新群體提供了有效渠道，符合大學生年齡階段的心理狀態，也滿足他們情感上的訴求，受到大學生的歡迎，此類自組織在大學校園數量最多，如街舞社、游戲競技團、Cosplay等。

2.娛樂休閑類。此類自組織主要以滿足成員對精神層面需求為基礎，由經濟條件相同、生活習慣相近的學生建立的非專業化文化藝術體育等方面的組織，開展適合自己的娛樂休閑活動，如音樂協會、徒步旅游協會、棋藝協會等。

3.學習交流類。此類自組織主要是滿足成員對知識的需求為基礎，為充實自身知識儲備和交流思想而建立起來的，與專業理論學習、學術研究結合較緊的自組織，如英語沙龍、法學社、考研俱樂部等。

4.聚會交友類。此類自組織主要是以滿足成員對交往的需求為基礎，以志趣相投或特定性質為前提建立起來的，其規模一般不大，成員較穩定。如：同學會、同鄉會、主題Party等。

5.志愿服務類。此類自組織主要是滿足成員對實踐的需求為基礎，以社會實踐、志愿服務為內容建立起來的，它倡導時代精神，傳遞社會正能量，影響力強，反響良好，普遍得到成員的認可和學校的支持。如山區愛心社、“綠色家園”環保組織、義務家教等。

（三）大學生自組織特點

1.自主性。大學生自組織是隨著社會轉型和科技進步順勢發展起來的，它的形成是一個自然的過程，不是外力強加的結果，也不是上級的刻意安排，無需得到社會的正式承認，也不受到行規校法的約束，甚至組織內部的運行都沒有系統的規章制度，組織的決議都是通過內部成員自由商討決定，組織的發展也是自生自滅，充分體現自我管理、自由參與的特征。

2.變化性。大學生自組織與正式組織相比，具有更大的變化性。一是成員不穩定。由于大學生自組織對成員的約束力低，成員完全可以根據自己的喜好感受隨意退出，造成組織松散；二是活動不固定。大學生自組織的活動往往根據成員的熱情來決定，沒有形成屆制化的活動模式；三是發展不確定。大學生自組織的發展受到管理模式、成員特征、負責人的能力水平影響，發展極不確定，部分自組織隨著發起人的畢業而解散。

3.趣緣性。大學生自組織是青年學生在共同價值觀念和相同志趣愛好的基礎上形成的，組織成員之間的某種共同點是組織得以存在發展的核心前提，有了這些共同點才能自發地形成組織的凝聚力，成員才自覺地執行本組織的規定，大學生自組織看似松散，實則運轉順暢，主要靠趣緣這根紐帶維系。

4.時空性。大學生自組織的活動開展受到時間和空間的制約。在空間上，既表現為大學生自組織的成員一般由本校或鄰近的學校學生組成，活動開展的區域也多面向學校所在地及周邊地區；也表現為他們的活動空間從現實區域向虛擬空間拓展。在時間上，大學生自組織是大學生社會關系的一種拓展，作為學生的他們與學校之間有著更強的歸屬關系和學習任務，他們參加自組織的活動也要在不影響正常學習的情況下進行，所以，自組織活動的開展一般選擇在節假日。

二、大學生自組織發展現狀與發展趨勢

（一）大學生自組織發展現狀

1.管理扁平化。扁平化是大學生自組織常用的管理模式，這種管理快速直接、富有情感、節約資源，與自組織平等、自由、民主的特征相關。成員既是參與者，也是決策者，組織內的決議和規定都經成員民主討論形成，這種方式體現了對成員的充分尊重，也調動成員的積極性，能取得最大限度的支持，保障信息暢通、快捷、高效。

2.運行網絡化。以網絡為基礎性聯系手段是大學生自組織最基本的特征，QQ群、微信群、飛信和論壇都是大學生自組織主要的聯系方式。網絡的低成本、便捷性、及時性、生動性使其成為大學生自組織運行中不可替代的載體。網絡的低成本符合大學生自組織的資金狀況，又能達到成員之間充分溝通，節約組織開支；網絡的便捷性使組織成員可以突破時間、空間的限制，拓寬活動范圍；網絡的及時性便于信息的快速反饋，提高組織效率；網絡的生動性便于直觀活潑地呈現活動過程，增強組織吸引力。

3.作用對沖化。大學生自組織有其積極作用，也有消極影響。大學生自組織的出現滿足了青年學生日益多樣的需求，繁榮了校園文化，為大學生展示自我、張揚個性、鍛煉能力、實現自我價值提供了廣闊平臺和豐富資源，有利于大學生良好人格的塑造和正確價值觀的培養。但部分大學生自組織成立參與動機復雜，利用組織網絡傳播不良思想，強調團體力量，強化成員聯盟，使部分成員過于依賴自組織，排斥其他事物，產生逆反極端心理，特別是一些消極仇視社會傾向的大學生自組織有可能被校外不法分子所利用，引發群體惡性事件，給校園安全和社會穩定帶來嚴重影響。

4.監控困難化。大學生自組織的特性，使學校難以完全掌握它們的不良發展態勢，不能及時采取措施，在一些重大問題和政治事件中容易造成不穩定因素。首先，大學生自組織是非正式組織，沒有在管理部門備案，校方對其情況了解有限；其次自組織相對封閉，具有排他性，與外界缺乏充分的聯系，活動局限范圍，不易察覺；再次，自組織的網絡化運行，使信息傳播模式隱蔽，難以發現和控制。

（二）大學生自組織發展趨勢

1.多元并存。當前，大學生自組織處于快速興起和發展期。隨著市場經濟的發展，豐厚的物質條件、多樣化思潮和自由開放的意識，必定對90后大學生的價值觀念和行為模式產生深刻影響，他們思想獨立、個性差異明顯、價值判斷復雜，大學生自組織要迎合時代發展要求和大學生的現實期盼，也定將變革創新，形成包容并蓄、多元并存的局面。

2.虛實結合。大學身自組織的通知公告、活動策劃、意見征集、效果反饋等環節基本上都是借助網絡這個虛擬的平臺來完成，網絡的隱蔽、輕松、互動等特征已經在大學生自組織的運行中越來越凸顯它的強大功能，為自組織的構建和發展提供更多可能。組織成員對網絡的使用和喜愛，也促使更多實體自組織選擇這個虛擬平臺。但是真實生動的活動才是自組織增強凝聚力和彰顯價值所在，這是組織成員的心理預期和組織本身的功能屬性，它要讓每個成員有真實的經歷和感受，虛實結合才能促使大學生自組織良好發展。

3.校社聯動。大學生自組織在發展過程中，需要尋求社會資源的支持，獲取社會的評價。組織成員在成長中，他們的社會參與意識、社會責任感也在加強，這從內部驅使大學生自組織要融入社會。在與社會的聯動中，大學生自組織會得到更多機會，在個人成長、就業能力等方面多有受益。大學生自組織突破局限、校社聯動、資源整合是發展的必然所趨，更是現實路經。

4.有序轉化。自組織的發展規律本身就是從無序走向有序，從低級有序走向高級有序。大學生自組織從最初的簡單組建發展為功能多樣、管理高效、規模適當的組織，就是一個有序完善的過程，在完善的過程中，有些不能適應時代發展和學生需求的自組織將會消散，能夠適應的自組織將向更高序列發展。同時，隨著自組織的發展從內在凝聚向外在影響釋放，價值取向從自我滿足變為爭取利益，勢必會給高校和社會帶來不可忽視的沖擊。政府和高校有責任引導大學生自組織健康發展，根據需要將其轉化為正式組織或約束在可控范圍。

三、創新發展，引導大學生自組織健康發展

（一）以科學思想認識自組織

大學生自組織的產生和發展是以滿足青年學生日益多樣化需要和價值訴求為基礎的，是伴隨時代發展和社會進步的產物，大學生自組織的存在有其客觀必然性。高校學生眾多，正式組織無法滿足所有學生的需求，大學生自組織就是在這種需求和供給的矛盾背景下應運而生，并以其獨有的特征凝聚和影響了大量學生。總體來看，大學生普遍認為在自組織里鍛煉了能力、增長了見識、拓寬了交際，是正式組織的有益補充。雖然大學生自組織還存在各種弊端，甚至消弱了傳統組織的影響，對學生工作帶來新的挑戰，但主流上，它們是積極向上的，大多數自組織是有利于大學生成長成才的。由于學校現行教育管理制度的相對滯后，以及學生工作人員規避責任的想法 （誰審批誰負責），往往在對待自組織時，更多的是關注其負面影響和安全穩定隱患，輕率地加以否定和干涉。高校應以科學的思想，客觀辯證地來認識自組織，以務實負責的態度來加強對大學生自組織的調研，探究大學生自組織產生的緣由、存在的類型、活動的內容、運行的方式、形成的效果等，總結其發展規律，理性對待，分類引導，不斷加強學生教育管理工作的針對性和有效性。

（二）以成才目標引導自組織

大學生自組織管理松散，成員不穩定，存在時間不長，在很大程度上是由于自組織目標不明確引起的。有些大學生自組織是隨著活動的開展，才逐漸尋找自身方向，多數自組織的發展目標停留在低級層面，不能與大學生追求進步的訴求謀合，發揮不了凝聚引領作用。大學生在成長成才意識上，求知求新的程度在不斷提高，社會對大學生的素質要求也在不斷變化，常使大學生表現出憂慮或矛盾，當他們感覺在自組織中的收獲達不到預期，對組織的歸屬感會減弱甚至選擇離開。這就要求大學生組織要適時調整組織目標，順應潮流，追求新知，把組織成員的個人成長與社會的需要結合起來，用服務社會主義事業的群體目標來促進自身健康持續發展，在構建和諧社會中實現自身價值。

（三）以先進文化引領自組織

按照系統經濟學的觀點，文化分為兩種類型，一種是層級文化，一種是自組織文化，層級文化是自上而下形成的，自組織文化是自下而上形成的，層級文化更多與國家主流意識形態相聯，自組織文化多是自發形成的 “民間”文化。大學生自組織的文化是平等、自由、輕松，這種組織文化更多的是關注自我，滿足自我，是一種封閉的、狹隘的文化，沒有納入社會的具體環境中。這種文化造成大學生自組織的格局不大，成員眼界不寬，開展的活動層次不高，有時會背離社會的正確方向，甚至崇尚低俗文化，沉溺其中。所以，高校宣傳教育部門要精心謀劃校園文化建設，不斷創新社會主義核心價值體系的教育宣傳形式和平臺，加強網絡建設，營造積極向上的校園文化氛圍，以先進文化提升大學生自組織文化內涵，感受自組織文化魅力，自覺提高思想覺悟和辨別能力，確保自組織的健康發展。

（四）以服務幫扶發展自組織

高校對于大學生自組織的管理缺乏相應制度，而多數學生自組織自我管理能力和條件比較差，這就形成了管理上的負面疊加，如何使大學生自組織運行健康有序，我們認為：一是尊重是前提，服務是方法。大學生自組織即使在需要幫助的時候也不會首先考慮來自學校的支持，很大程度上是擔心失去獨立性，所以，校方在引導自組織發展的過程中最重要的前提是尊重，尊重他們的自主性，尊重他們的相對獨立地位，在此基礎上，運用學校的資源優勢對大學生自組織提供貼心、個性化的服務，逐漸擴大對他們的影響。二是團結是手段，提高是重點。大學生自組織的負責人往往在組織內有很高的號召力，高校應充分發揮自身的組織優勢，積極吸納優秀的自組織骨干，把他們凝聚在體制內組織周圍，創造機會對他們進行培訓，提高他們的綜合素質，發揮他們在自組織中的核心作用，主動引領自組織良好發展。三是聯系是橋梁，自約是目的。校方要邀請大學生自組織參與調研、討論，直接聽取他們的意見建議，共同探索建立大學生自組織的聯系協調制、指導幫扶制等，幫助自組織實現自我教育、自我管理、自我服務，增強自組織的思想自覺和行為自覺，促進大學生自組織的自我發展，服務學生成長成才。

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