淺析大學生同性戀現象及其應對策略

李永洪

（西華師范大學 政治與行政學院，四川 南充 637009）

2013年7月在貴州師范大學舉辦的 “西南片區高師院校學生工作研究會第21次年會”上，一些高校學生工作者指出，在西部省區高校大學生中出現的同性戀現象，需要予以關注和認真研究。對于這個現象，我們在多年的學生工作中，也有所洞察。在日益開放的高校生活中，大學生的性心理和性取向發生著明顯變化，同性戀比例在悄然上升。同性戀在當前雖不是大學生性心理和性取向的主流，但一定數量的大學生因多種原因使然而成為同性戀者的現象，則需要高校學生工作者加以重視，并采取積極有效措施加以應對。本文擬對這一問題進行初步探討，以期拋磚引玉。

一、大學生同性戀現象的基本狀況

關于當今大學生同性戀的精確數據較難以從官方和民間兩渠道精確獲取，但是，從近年來學者的論著和調研報告中，我們卻可發現目前大學生同性戀的大致狀況。

嚴由偉的調查顯示，大學生有過同性親密行為者占總樣本的23.6%，且初中、高中、大學階段具有明顯的連貫性，大學階段有連貫行為者占該行為者的43.2%；在行為體驗上，大學階段有5.1%的人獲得過同性性體驗，4.5%的人心存同性親密性行為愿望[1]。潘綏銘在2001年對全國大學本科生性觀念與性行為狀況的調查顯示，在心理上不同程度地有同性戀傾向的學生占11.4%，其中在男生中占到7.9%，女生的比例則達16%，有6%左右的大學生在大學期間首次發生了同性之間的性接觸[2]。陳繁指出，關于目前中國大學生同性戀群體的總人數，并沒有具體的官方數據，但是可以肯定的是，大學生同性戀者比例和社會上的一般比例是一樣的 （即 “同性戀者在我們的社會生活中占到成年人口的3%到4%”）[3]。若按3%-4%的數據來估算，那么以2005年底全國高校在校生人數2 300萬為計算基數，當前我國大學生同性戀群體的絕對人數也是極其龐大的，大約在69-92萬之間[4]。時至今日，這個群體的數量還會在不同程度地增長。張銘清等通過調查發現，有31.3%的大學生認為周圍有同性戀人群，其中與同性戀者有接觸的占17.0%?？梢?，在大學生看來，同性戀為數不少[5]。張冰倩調研指出，當大學生在回答 “你的身邊有同性戀嗎”這一問題時，有36.6%的人回答 “是”，這一比例遠遠高于李銀河在2008年對中國大中城市所做的問卷調查中關于同性戀可見度的比例 （當時只有7.5%的人回答在認識的人當中有同性戀）[6]。胡珍和吳銀濤近兩年的研究也指出了這點，即：若以 《中國統計年鑒2010》公布的截止2009年底我國普通高校在校生人數2 144.657萬人為基數，按3%的比例來估算，那么當前我國大學生同性戀群體的絕對人數大約在64萬，這已經是一個極其龐大的群體[7]。傅曉龍等人指出，根據2010年我國在校大學生總人數約6 828萬人推算，至少有682 800-2 731 200名同性戀大學生。雖然同性戀所占比例較小，但是絕對數卻不容小覷[8]。2013年12月1日 （即世界艾滋病日）前后，專家學者的研究和新聞媒體的報道均指出，應關注國內高校逐漸增加的大學生同性戀行為及其引發的艾滋病問題。艾滋病逐漸向被視為凈土的大學校園侵蝕，雖然在經濟發達地區社會普遍存在的艾滋病疫情的增長幅度有所趨緩，但是這些地區因同性戀而招致艾滋病的大學生人數卻在增加。杭州市衛生局發布的專題報告就指出：“2013年新報告的大學生感染者均是因性接觸導致的傳播，其中24例是同性性接觸所致，4例是異性間性接觸所致。”[9]在經濟相對落后的地區也存在類似的發展趨勢。比如，在2010年世界艾滋病日時就有報道顯示：云南、廣西、河南、四川、新疆和廣東6省區累計報告感染者和病人數占全國報告總數的77.1%，其中性傳播已成為主要傳播途徑，而男性同性性傳播上升速度明顯[10]。時隔三年，到2013年11月份時，全國累計報告的AIDS人數中，經濟欠發達的云南省總人數仍以83 048人名列榜首（其中新增人數是9 091人）。來自官方的報告也指出了這個問題的嚴重性。比如，四川省重大傳染病防治工作委員會辦公室、四川省衛生廳聯合印發的《大學生防艾手冊》顯示，最近3年，學生中發現的艾滋病毒感染者和病人數量呈逐年上升趨勢。其中，19至24歲年齡組學生的艾滋病毒感染者和病人比例，從20.3%上升至39.8%[11]?？傊?，大學生同性戀者不僅在數量上呈增長趨勢，而且在不同類型的城市和高校也呈擴散形勢，更為突出的是其所致負面問題也呈嚴重態勢 （如心理危機、罹患艾滋、行為異常 〈自殺行為、違法犯罪〉等）。時至今日，大學生同性戀越來越成為一個不容回避和忽視的時代問題。

二、大學生同性戀現象的誘發原因

關于大學生同性戀產生的原因，從微觀視角來講，一般有 “先天產生說”和 “后天產生說”兩大主流觀點。但是，從宏觀視角來看，我們認為新時期大學生同性戀的成因主要在于社會影響、高校教育和學生自身三個方面。

（一）社會方面的原因

首先，社會經濟文化發展的外在影響。改革開放，不僅使中國在經濟體制上發生了巨大的變革，而且也使中國在社會和文化上發生了深刻的變化。隨著社會主義市場經濟的深入發展，中國人的思想觀念和文化取向也趨于多元化。大學生對于同性戀的認知與態度也深受這種多元思想觀念和文化取向的影響。特別是當今多元化的社會文化對同性戀的包容、理解和尊重更是催生了大學生對同性戀持寬容態度。1997年 《刑法》取消了流氓罪 （以前同性戀名列其中）、2001年 《中國精神障礙分類與診斷標準》取消了同性戀為性變態的判定 （即將同性戀從精神病中剔除）等體現官方性文化價值取向的觀念變革，對大學生有關性及婚戀觀產生了深刻影響。加之，社會科學界關于同性戀的概念、成因以及認識等研究成果刊行于世，使更多的人 （包括大學生）理解甚至接受了同性戀群體[12]。社會經濟文化氛圍的深刻變化改變著大學生的性與婚戀觀念。目前，大學生對同性戀的認知與態度很大程度上已由鄙視與厭惡轉變成理解與寬容、甚至在其他外在相關因素的刺激下進而去親身 “實踐”。

其次，大眾傳媒的 “推波助瀾”。這里的大眾傳媒包括報刊雜志、廣播電視電影和互聯網。近年來，報刊雜志和廣播電視等傳統大眾傳媒對同性戀議題的報道評論，對同性戀的寬容理解，在一定程度上促成了大學生對同性戀認知和態度的變化。2005年中央電視臺一套播出的 《以生命的名義》節目，首次對同性戀進行了報道；2006年2月鳳凰衛視 《魯豫有約》欄目播出 《拉拉的故事》，讓人們進一步了解了同性戀；2007年中央電視臺在網上公布了從當年11月19-29日開展的、參加投票者達64 253多人的 《中國同性戀狀況調查》；2011年中央電視臺發表評論 “支持”某同性戀明星的行為……上述知名電視臺的報道雖有一定社會引導的正功能，但是，并不是所有的報刊雜志和廣播電視都做得如此。在社會環境還不夠開放寬容的時代，一些大眾媒體對同性戀的宣傳報道，并不都是發揮著正引導力，有的甚至是產生了 “負效應”。比如，一些大眾傳媒不是站在客觀公正的立場對同性戀現象進行宣傳報道，它們更多的卻是將其作為吸引眼球的噱頭、作為提高收視率或點擊率的一種策略。在這些大眾傳媒的推波助瀾下，一些受眾往往會因相關知識的缺乏或鑒別力的不強而將報刊雜志、廣播影視對同性戀的報道作為獲得同性戀認知的最主要手段，并以大眾傳媒宣傳報道的內容作為“科學知識”而指導自己的思想和行為。最終，“大眾傳媒繼續利用受眾對同性戀的非理性錯誤認知作為議程設置的內容，發揮著吸引注意力，制造輿論，達到營造傳媒商業價值的目的，而受眾成了認知中的受害者，中國數千萬同性戀者的社會環境將難以在大眾傳媒的影響力中獲得改善，成為最大的受害者?！盵13]而 《斷背山》《王的男人》《暹羅之戀》《春光乍泄》《藍宇》《十七歲的天空》《刺青》《蝴蝶》等一大批同性戀影視的流行，使得同性戀似乎變成了一種 “潮流”與 “時尚”。這些影視作品對于追求時髦的大學生來說負面影響不小。不僅如此，作為新興大眾傳媒的互聯網對大學生有關同性戀的認知與態度的影響也很大。楊荷泉就曾指出，大學生在獲得同性戀的相關訊息和知識的途徑中，網絡排在絕對首位，占94.5%；其次是朋友聊天，占36.1%；再次則是書籍和影視，分別占34.8%和34.2%[14]。互聯網在當今實際上已成為了大學生們獲取包括同性戀在內的各種信息資源的主要媒介。互聯網上許多關于同性戀的網站、科學解釋和研究成果，雖可能成為他們掌握具有前沿性的同性戀信息而形成對同性戀現象正確認識的工具，但也可能成為大學生同性戀群體互動的一個最主要平臺?！氨姸嗟耐詰倬W站、社區、聊天室和無數的同性戀QQ群，在為中國的同性戀亞文化創造了一個空前繁榮的景象的同時，也讓越來越多的大學生同性戀者聚集到了一起，他們彼此慰藉，尋找身體和心靈的安慰，還有些人開始通過網絡公開自己的性取向，邁出以同性戀身份走入社會的試探性的一步?！盵15]

（二）高校方面的原因

首先，高校對大學生同性戀現象認識的不深。眾所周知，大學生對同性戀的認知及接受程度與接受性教育程度有很大關聯。但是，就目前情況來看，高校在有關大學生同性戀問題上的認知和態度還值得反思。不少高校對大學生進行性健康與婚戀觀的教育之重視程度還不夠，思想觀念上還趨于保守。大學生同性戀群體在很大程度上還是高校學生工作者和心理健康教育工作者所忽略或輕視的對象。為數不少的高校對同性戀現象的教育引導不夠，對本校發生的同性戀現象常常是遮遮掩掩、羞于討論研究，工作上常是消極對待或被動應付。冷漠歧視的多、寬容關愛的少；堵的時候多、疏的時候少。時至今日，為數不少高校的各類教育教學工作者都還沒有認識到大學生同性戀現象是當今高校工作中一個不可回避和忽視的客觀現象。對于這一客觀現象，需要高校全體教育教學工作者轉變觀念，正確理解和積極應對。

其次，高校對大學生同性戀問題應對的不力。梁斌等人的調查結果顯示，52.8%的大學生通過大眾媒體 （包括網絡、電視、電影等）了解同性戀群體，46.0%的大學生通過同伴交流的方式了解同性戀群體，僅有1.2%的大學生從學校課堂獲得同性戀的相關知識。這既表明大眾傳媒在大學生認識同性戀群體中的重要影響，也說明了學校教育在應對此問題上的缺失[16]。就目前大多數高校應對大學生同性戀問題的現狀來看，普遍還存在對策不系統、措施不細致等問題。第一是高校關于大學生樹立健康性文化觀念的宣傳教育不足，沒有營造起一種關懷型校園文化。當今的高校，不僅在營造寬松自然的兩性環境方面做得不夠，而且在引導和鼓勵大學生兩性正常交往，進而促進其樹立健康的性觀念、掌握科學的性知識和培養正確的性取向及婚戀觀等方面也還做得不深入、不細致。第二是有關大學生性健康與婚戀觀教育的課程設置與幫助服務體系缺乏。從目前絕大多數高校的情況來看，普遍存在心理健康課程中關于同性的知識介紹少 （即便有一些，但也常存在片面甚至錯誤的問題）。這種片面或錯誤的知識傳授，不但不利于大學生對同性戀問題形成正確科學的認知，反而還可能會誘發整個社會對同性戀的不正確、不科學認知?！皩W校應有適當的教育，正確認識和對待同性戀。”[17]第三是沒能提供多渠道且專業化的性心理健康與婚戀觀的咨詢指導與危機干預。即便有一些咨詢，但也多是由做學生工作的政工干部和輔導員來兼職完成的，其專業性往往不夠，而且咨詢的技術和方式還有很多不當。即便有一定的危機干預機制，也多是由非專業人士來著手的。這樣的咨詢指導與危機干預，不僅缺乏專業化的工作人員隊伍，而且還缺乏社會專業人士、朋輩力量和平等社團的支持。

（三）學生方面的原因

首先，大學生自身身心發展特點的內在原因。我國當今的高校學生年齡多在18-24歲之間，他們的 “情感雖然日趨豐富，但心理還不成熟”[18]。這些處于青春期向成年期過渡階段的大學生，一方面是生理發育和性生理機能趨于成熟；但另一方面仍是性心理發育不健全。大學生作為性觀念和婚戀觀尚未成熟的人群，在面對戀愛、婚姻和家庭等問題的挑戰時，最容易受包括同性戀在內的各種超前觀念的影響，甚至由于其他外在因素的影響而加入其中。特別是在當今大學生規模不斷擴大的情況下，大學生身心發展出現了明顯的不平衡性和多樣性，這更容易促成同性戀現象在大學生群體中的增加。

其次，大學生對同性戀的認知與態度變化。在社會觀念日益開放和家庭、學校戀愛管束放松的情況下，大學生對同性戀的認知與態度已從以前的“罪惡”與 “變態”逐漸轉變為今天的寬容與理解。在近年中，不少研究者針對大學生對同性戀的認知和態度問題，做過不少調查研究。相關研究者對“北上廣”[19]、 對東北沈陽[20]和齊齊哈爾[21]、對華中武漢[22]和長沙[23]、 對華東南京[24]、 福州[25]和廈門[26]、 對西北西安[27]、 對華南南寧[28]、 對西南重慶和成都[29]等不同地區眾多不同類型的高校的調查顯示，雖然大學生對同性戀的態度存在性別、年齡、民族、學歷、學科、城鄉、成長環境 （包括家庭結構、家庭教育等）、了解同性戀早晚等方面的差異性，但是卻顯現出學歷層次越高、家庭條件越好、經濟越發達地區、越了解同性戀的大學生對同性戀越持尊重、寬容和理解的態度。在當今大學生越來越對同性戀產生寬容與理解的背景下，他們由于多種因素的誘使，往往可能就會主動或被動地成為同性戀者。

三、大學生同性戀現象的應對策略

（一）社會的作為

大學生同性戀現象的發生，很大程度上是由于社會因素促成的。因此，有效應對大學生同性戀問題，整個社會責無旁貸。

首先是相關社會組織的積極作為。在當今社會文化背景和家庭倫理觀念中，同性戀并不是正常的性取向和婚戀觀，有著生理和心理的 “雙重病態”。大學生們雖然對同性戀者 “主觀能理解”，但 “客觀難接受”，這表明大學生對同性戀的認知與態度還存在 “雙重標準”。對于這些問題，第一是需要醫療及精神衛生行政主管部門加強宣傳教育和出臺政策措施。醫療及精神衛生行政主管部門可以組織性健康教育及科普活動進校園，也可以組織相關專家學者針對這方面的問題對大學生開展專題講座等。第二是需要醫療衛生組織 （特別是精神衛生醫療機構）轉變觀念，端正角色，積極承擔起性健康宣傳教育與同性戀矯治的社會公益責任，為大學生同性戀的預防與矯治服務。第三是相關科研院所和社會團體在大學生同性戀認知教育、態度養成與行為引導中也應發揮積極作用。

其次是大眾傳媒的正面引導。如前所述，報刊雜志、廣播電視電影及互聯網等大眾傳媒在大學生對同性戀的認知教育、態度養成與行為引導中扮演著 “重要角色”，發揮著或正或負的影響。為了正確有效地引導大學生對待同性戀的認知、態度和行為，大眾傳媒應該堅持職業操守，履行社會公責，正確把握有關同性戀的傳播尺度，以正面積極的報道或評論來發揮正功能、減少負效應。大眾傳媒應站在客觀公允的立場對同性戀進行報道或評論，不要僅為了自身的商業目的，“制造輿論”和刻意設置 “興趣話題”來誤導大學生；不要將同性戀的報道作為吸引眼球的噱頭，而使大學生成為其負面“引導”的實踐者或受害者。當然，為了幫助大眾傳媒的正確作為，新聞出版和宣傳教育主管部門也應開展強有力的監管。

（二）高校的行動

當今大學生對于同性戀的認知與態度還存在一定缺陷，需要高校通過積極的教育引導行動來幫助其根本改變。具體而言，高校的教育引導行動主要包括以下幾個方面。

首先，高校應當增強對大學生同性戀現象的理性認識。同性戀大學生在當今的大學校園客觀存在，甚至一些高校的問題還比較突出。這不僅給大學生本人的健康成長和順利成才帶來不少負面影響，而且也給高校的日常管理及服務工作增加了新的難題。為此，對于大學生同性戀這樣一個繞不開、避不了和忽視不得的客觀現象，高校應該轉變思想觀念，客觀承認和積極應對。不要遮遮掩掩、羞于討論研究，不要只堵不疏，而要高度重視、理性認識和公開宣教。在高校對大學生同性戀現象形成理性認知的前提下，還要采取各種有效措施來引導全體師生員工增強對大學生同性戀現象的理性認知和正確態度，倡導 “零歧視”和 “全關愛”。

其次，高校應當增強對大學生同性戀問題的應對能力。具體而言，第一是高校應當加強對大學生樹立健康的性文化及婚戀觀的宣傳教育，努力營造一種關懷型校園文化，并在這種校園文化建設中特別重視對同性戀大學生的引導和幫助。第二是高校應當開設有關性健康與婚戀觀教育的課程和相關形式的教育活動。相關課程既要滲透有關性生理、性心理、婚戀、性病、艾滋病預防等方面的知識，也要融入反對性取向歧視的觀念教育，從而為大學生同性戀者創造積極的生活環境。相關形式的教育活動，可采取大學生喜聞樂見的方式方法來普及性科學知識，促進大學生的性生理和性心理健康，進而提高大學生的性文明和性倫理道德。在課程設置和活動教育方面，國內一些高校的做法值得我們學習借鑒。比如，復旦大學2005年時就為本科生開設了公選課 《同性戀研究》，這在國內高校中屬首次；同年，北京師范大學、北京林業大學、中央財政大學等在京高校也舉辦了同性戀知識論壇主題教育活動，并取得了良好的教育效果。第三是高校應當為大學生提供多渠道且專業化的性心理健康與婚戀觀的咨詢服務與危機干預幫助。高校應通過加強與社會專門組織或團體的合作，建立健全校內外專家相結合的性與婚戀心理咨詢專業工作隊伍。同時，高校還應通過建立一定的人財物保障機制，為有同性戀傾向的大學生或同性戀大學生提供必要的專業心理咨詢和危機干預服務，以便幫助他們養成良好的性心理，培養健康的性道德，理智處理個人情感生活，進而最終形成自尊、自愛、自強的優良品格。

（三）學生的努力

外因需要通過內因才能發揮作用。要有效應對大學生同性戀問題，更為關鍵的是需要大學生自身的努力。首先是普通大學生應當主動學習和了解性與婚戀方面的知識，增強預防和應對性取向出現偏差的能力。大學生們不僅應該積極認真地參與校內外正規的性與婚戀方面的知識教育活動，而且應當增強對各類大眾傳媒有關同性戀報道的是非判斷能力，認清同性戀可能存在的危害或風險，從而增強自身應對性心理和婚戀取向偏差的意識與能力。其次是那些已經出現同性戀心理傾向或存在同性戀苦惱的大學生，不應 “諱疾忌醫”，而應主動尋求師長親友或專業人士的幫助。這類大學生在面臨相關憂慮或苦惱的時候，應該學會對自己的同性戀傾向或同性戀行為進行審視與反思，弄清自己之所以產生同性戀傾向或同性戀行為的原因，并制訂出相應的矯治措施。矯治同性戀問題并非是一日之功，往往有一個長期的過程。對于這一點，具有同性戀傾向或同性戀行為的大學生應該有一個必要的心理準備，并下決心為之付出長時間的努力。如果通過自身努力也無法解決時，應當卸下心理包袱和放下面子，主動去選擇恰當的方式和向適當的對象尋求幫助，切忌 “硬抗”或走極端。

總之，隨著社會經濟文化的發展變化以及高校教育與大學生自身等多種原因的共同促使，同性戀現象在當今的大學校園客觀存在，并有擴大趨勢。立足客觀現實，積極從社會、高校和大學生等方面探討應對大學生同性戀問題的有效對策，既重要，也必要，更迫切。

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