關于智力落后學生青春期不良行為問題矯正策略的研究

劉海涵

（長春大學 特殊教育學院，吉林 長春 130022）

關于智力落后學生青春期不良行為問題矯正策略的研究

劉海涵

（長春大學 特殊教育學院，吉林 長春 130022）

智力落后學生青春期不良行為問題矯正策略是本文主要致力于研究的問題，從針對智力落后學生青春期不良行為表現特點的分析，到探究其影響因素，最后建立學校、家庭、社會的全面教育格局，從而幫助智力落后學生順利的度過青春期，使他們終身受益.

智力落后；青春期；不良行為

青春期是學生時代必經的一個重要時期，是一個人性格，認知和世界觀形成的關鍵期，這一階段所接觸到的知識、得到的經歷，都會對以后的人生產生重大影響，對于智力落后學生也同樣不例外.本文致力于喚起家長、老師、社會對于智力落后學生青春期教育工作的重視，制定相應的教育策略，為進一步開展青春期智障學生教育工作，提供理論支持.

1 智力落后學生青春期不良行為特點及表現分析

1.1 特點

（1）智力落后兒童的生理發展規律和大致時間與普通兒童相差無幾，也因個體智力程度，發育程度的不同而不同，基本都是在十二歲到十七歲之間進入青春期，發生于中高年級.但是由于其心理不成熟，自我意識較差，對行為缺乏自控能力，且容易沖動，認知活動方面有一定的障礙，從而造成身心發展的不協調，并且這種不協調及其造成的不良行為問題隨著生理的日益成熟而逐漸加重，層出不窮，在青春期表現尤為明顯.

（2）智力落后學生青春期不良行為的表現與智力落后的程度和學生性別也有一定的關系.輕度和中度智力落后學生的不良行為表現較明顯，重度智力落后學生的不良行為表現反而偏少偏差.這其中，男性表現的年齡要晚一些，并且，這行為不是特別的明顯，女性表現的比較明顯，也不分場合.

1.2 智力落后學生青春期不良行為表現分析

在智力落后學生青春期不良行為具體表現方面，除上述進入青春期時間，以及程度和性別等明顯特點上，智力落后學生還存在很多外顯性行為.有以下兩方面：

1.2.1 智力落后男生青春期不良行為的表現主要是生理方面較多

（1）對女性有好感，但是又不懂得男女關系，不會表達；

（2）自我“欣賞”，爭強斗勝，情緒過激；

（3）對生殖器官好奇，當中展示自己的生殖器并聞嗅氣味，或者窺視異性的生殖器而不害羞，手淫現象偏多等等. 1.2.2智力落后女生主要是情感方面的不良行為表現較多

（1）愛與男性接近，主動示好，在男性面前展示自己的女性特征，讓男性欣賞自己的生殖器，并且撫摸自己；

（2）由于胸部的快速發育，有瘙癢的表現，因此自我產生好奇感，在同學面前撩衣服，并且用手捏乳頭；

（3）月經期不喜歡使用護墊衛生巾等衛生用品，且行為表現異常興奮，智力落后程度較重的女生會當眾將沾有血跡的衛生巾抽出來，拿在手里，大聲宣揚卻不害羞；占有欲強烈，愛說話，且與男性接觸表情怪異等等.

2 影響因素

以上結果與分析都是智力落后學生在青春期的普遍不良行為問題表現，出現這些不良行為問題的原因有以下幾點. 2.1生理機能的改變

青春期時，由于神經系統和內分泌的影響，人體的形態和功能都會出現顯著的變化，其中，第二性征的出現尤其是導致智力落后學生不良行為問題出現的主要生理原因.如男性表現為喉結突出，聲音變粗，長胡須，陰毛、腋毛先后出現.而女性則為聲音高亢，乳房發育，骨盆變寬，臀部變大，陰毛、腋毛也先后出現.生理發育產生的瘙癢感使男生喜歡手淫，女生喜歡撫摩自己胸部，智力落后學生往往是通過玩生殖器等這種行為吸引他人注意和填補感情空缺，并且這種行為產生的愉悅感讓這類不良行為頻繁出現.

2.2 社會環境的影響

由于智力落后學生的認知能力較差，自我控制能力弱，容易受周圍環境的影響，在家里時，家長的行為不檢點很容易被模仿，且應用到同學或者陌生人身上，在學校時，班級同學的不良行為或者言語也都是極容易被復制.

2.3 心理發育的不健全

智力落后學生智力水平低下，不會克制自己，無道德觀，無羞恥感，無自控意識，無紀律.正是因為以上這些心理發育的不健全，因而經常在不適當的地方做出不適當的行為，例如，男女生在公眾面前的表現基本是男生不良行為表現多女生不良行為表現少，會出現自慰甚至自我暴露現象，同時也多有互相撫摸、擁抱、拍打、欺負、和親吻來以示喜歡，這種親吻也單純地是因為喜歡或者模仿日常生活中家長的行為，所以絲毫沒有性色彩.

3 智力落后學生青春期不良行為矯正的對策

3.1 學校教育

學校教育包括生理指導與個人健康教育，情感教育，轉移注意力等幾方面入手.

3.1.1 生理指導與個人健康教育

生理教育中最重要的一點就是青春期性教育.這是一個刻不容緩的過程.智力落后學生的認知能力有限，應該針對不同程度的智力落后狀況，進行不同的青春期教育課程設置，這種教育更是要盡早展開，最好是讓受教育者知道怎樣做，使其接受自我及建立自信，從而達到教育目的.

3.1.2 情感教育

從情感方面出發，對于智力落后學生的青春期教育如果開大會，便沒有必要，效果也一般.因此，老師們首先是采取語言教育，對輕度智力落后學生進行單獨情感談話，講解不良行為的壞處和怎樣正確處理這種不良行為.

3.1.3 轉移注意力

智力落后學生青春期時期往往會隨著心理和生理的發展對某個特定的行為或者人和事產生濃厚的興趣，這樣他的注意力就會過于集中在他感興趣的這個點上，例如手淫，自我暴露等等.在這個時候，我們應該做的就是轉移他的注意力，平時多培養孩子的興趣，有益的興趣愛好更能有效的把他過于集中地注意力轉移到有意義的地方.

3.2 家庭教育

家長對青春期教育的態度直接關系到青少年的身心健康，并影響到學校教育成果的鞏固.因此，家長一定要積極配合老師，和班主任老師主動溝通孩子在青春期出現的一些行為和表現，以便具體問題具體分析解決，正確對待孩子青春期不良行為，細心觀察，及時發現，及時糾正，提供引導，正確約束孩子，而且有耐心不能采取過激行為，給孩子提供一個溫暖的家庭氛圍很重要.

（1）家長要與班主任老師和學校多溝通，大膽張口，不能羞怯，教育為主，家校一致，并幫助其社會化.

（2）針對自己孩子的癥狀與相關專家共同討論，多了解智力落后學生相關知識、身心發展過程以及青春期特征，以便更好應對各類問題.

（3）在家時要注意自己的行為，多樹立良好行為榜樣，智力落后學生認知水平差，容易模仿家長的行為.因此，家長最好還是要事先做好功課，選擇比較好的有意義的電視題材放給孩子觀看，以幫助孩子度過懵懂的，善于模仿學習的青春期時期.

（4）態度上要有耐心，方法上要講科學.經常放下工作與子女談心，更重要的是能全神傾聽他們的談話，聽聽他們的心聲和理想志趣等等.還要多帶他們做戶外運動，增強他們的體質，培養有益的興趣愛好，同時分散他們對不良行為問題的注意力等.

3.3 社會教育

（1）現在社會有關智力落后少女被強奸的新聞屢見不鮮，因此，加強社會治安管理勢在必行.智力落后學生家長的知識水平普遍偏低，建立家長的法律意識，透過媒體設施進行社會教育宣傳，得到公眾更多的支持.也是一個必要的環節.

（2）組織相關專家進行切實的調研，希望特殊教育方面的專家們對智力落后學生青春期教育工作的開展投入更多的關注，重視起來.另外，鑒于智力落后學生青春期較少有高質量的教師和沒有完整的課程，因此，要多組織教師相關的培訓，防止年輕班主任對于突如其來的問題感到不知所措.

（3）在教育工作中，家長起到至關重要的作用.做好家長培訓，使其了解智力落后的相關知識便勢在必行，同時，在關心孩子們的心理健康的同時也要保障家長們的心理健康，要設立智力落后學生家長心理咨詢點，令家長們的情緒有處可訴.也可以組織有經驗的教師或者家長的經驗交流分享會，把平時另大家尷尬，難以啟齒的問題都拿出來，一起討論，分享解決辦法.

（4）為智力落后學生提供社會交往機會，引導學生向他人學習恰當的交往行為.盡可能為這些特殊兒童創造平等、融合的社會交往機會，有意識地讓他們觀察別人交往時的行為舉止，也可以舉辦一些相關的增加體育鍛煉，有益身心健康的活動等.這些社會交往機會的增加，不僅可以豐富他們的生活，讓他們的日常經驗更加有意義，學會更有利于他們融入到社會中的行為.

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1673-260X（2014）11-0174-02

吉林省教育科學“十二五”規劃課題，《吉林省培智學校小本課程開發現狀及對策研究》中期成果（GH12053）