關于地方院校新辦金融數學專業課程體系構建的思考
——以樂山師范學院為例

李木華

（樂山師范學院 數學與信息科學學院，四川 樂山 614000）

關于地方院校新辦金融數學專業課程體系構建的思考
——以樂山師范學院為例

李木華

（樂山師范學院 數學與信息科學學院，四川 樂山 614000）

為深入貫徹落實《教育部關于全面提高應用型本科人才培養質量的若干意見》（教高【2012】4號）精神，圍繞學校應用型人才培養這個根本任務和學校轉型發展這個中心工作，進一步推動學校教育教學綜合改革，努力提升應用型本科人才培養質量，本文結合地方本科院校特點，以樂山師范學院為例，對新辦本科金融數學專業課程體系的構建提出了具有可操作性的意見.

地方院校；金融數學專業；課程體系

1 金融數學的發展歷程

金融數學又稱分析金融學、數理金融學、數學金融學，是20世紀80年代末、90年代初興起的數學與金融學的交叉學科，金融數學主要運用現代數學理論和方法對金融（除銀行功能之外，還包括投資、債券、基金、股票、期貨、期權等金融工具和市場）的理論和實踐進行數量的分析研究. 1900年法國數學家巴謝利耶的博士論文《投機的理論》宣告了金融數學的誕生.在文中他首次提出了用布朗運動來描述股票運動的變化，但他的工作在當時沒有得到重視，直到20世紀50年代初，薩繆爾森通過統計學家薩維奇他的工作，標志著現代金融學的開始.現代金融學隨后經歷了兩次主要的革命，第一次是1952年25歲的馬爾柯維茨在其博士論文中提出的資產組合選擇的“均值方差理論”，之后，夏普和林特納進一步拓展他的工作，提出了資本資產定價模型（簡稱CAPM），緊接著米勒提出了公司財務理論（MM理論），引發了第一次“華爾街革命”，是金融數學的開端.1973年，布萊克和斯克爾斯用數學數學方法隔出了期權定價公式，推動了期權交易的發展，并很快成為世界金融市場的主要內容，成為第二次“華爾街革命”，兩次“革命”避開了一般經濟均衡理論的理論框架，形成了金融數學這門交叉學科.馬科維茨－夏普理論和布萊克－修斯公式一起構成了蓬勃發展的新學科金融數學的主要內容,同時也是研究新型衍生證券設計的新學科金融工程的理論基礎,從而使這兩次革命的先驅者分別在1990年和1997年獲得了諾貝爾經濟學獎美國經濟學家羅伯特恩格爾和英國經濟學家克萊夫格蘭杰對時間序列理論在經濟和金融的研究中取得重要成果,也于2003年獲得諾貝爾經濟學獎可以認為這是金融數學的研究第三次獲得諾貝爾經濟學獎,金融數學這門新興的交叉學科為國際金融界所矚目.

2 金融數學專業現狀分析

由于我國經濟體制由計劃經濟向市場經濟的轉變，金融數學得到了迅速的發展，包括金融、證券、保險等各行業對金融數學人才的需求迅速增加，促使我國各級各類學校增設金融類專業，但各類高等學校由于辦學定位不同，人才培養的側重點不同.經濟學院中的金融學科側重于金融理論和宏觀問題；商學院則側重于時間問題或者微觀問題；而理工科高校則依托自身的理工學科優勢側重于數據分析與處理等等，不論是哪類學校，目標定位都比較高，著眼于高層次金融數學類人才的培養.

我校是從2007年開始在數學與應用數學專業設置金融數學方向，由于受長期以來的數學與應用數學人才培養的思維定勢的影響，受師資的局限，加之對專業的認識了解不足，專業方向的定位和培養目標不夠明確，不能體現所在地方特色，因此在課程設置上較多的是借鑒其他學校，主要是培養規格較高的重點高校、經濟較發達地區的經濟金融類學校，由于師資的不足，特別是實訓師資的缺乏，還存在因人設課、減少甚至沒有實訓課程的情況，嚴重制約了人才的培養質量，當然，隨著對金融數學的了解，認識的不斷深入，師資的不斷引進，專業建設的逐步推進，課程結構不斷調整和優化，情況有所好轉.

到2013年，首次在本科專業中設置了金融數學專業，由于多年的探索實踐所取得的經驗，我校成功申報了首批本科金融數學專業，這標志著我校金融數學從此從數學與應用數學專業獨立出來成為一個獨立的專業.至今，該專業成立兩年，今年招收第二屆學生，通過一年的試行，發現一些問題：（1）專業社會認可度還不高，在首屆學生中第一志愿報考慮較低，學生中女生比例達到80%以上，這對一個數學要求較高的專業來說不是一個好現象；（2）人才培養方案基本借鑒于重點高校和沿海發達地區金融院校，人才培養目標和課程設置依然是重視理論教學，以培養數學和金融學并重的復合型人才為主，數學類課程比例和難度大，換句話說，我們對學生的期望值還是過高.從第一年學習效果看，很多學生對數學分析、高等代數等數學專業核心課程的學習存在較大的難度，這對后續很多數學類課程和數理金融類課程的學習是不利的；（3）我們對市場的需求了解不足，導致目標定位過高；在成都、樂山等地證券、期貨、銀行、保險、投資等公司需要更多的是金融業務型人才，而從事金融分析、管理、金融衍生品設計等較高端工作的只是少部分，而且需要充分的工作積累，這與我們實際的目標定位是不符合的.

3 金融數學專業人才培養目標

在2013年及以前，我校始終把“培養具備良好的數學素養,掌握扎實的金融數學、金融工程和金融管理知識，能夠運用金融工具和數量分析方法解決金融實務問題的復合型、應用型金融本科人才.學生畢業后可以在銀行、保險、證券等金融部門從事財務、理財、風險管理、數據分析等工作，也可以在教育、科研部門從事教學、科研工作或讀研”作為金融數學培養的目標，看得出來，這個定位是過高的，與我們的學生實際和社會需求是脫節的.通過長期全面的調研，結合地方高師院校的實際情況，我校金融數學專業培養目標定位為“培養具備良好的數學素養,熟悉金融數學、金融工程和金融管理知識.學生畢業后可以在銀行、保險、證券等金融領域從事金融服務工作.”也就是說，在本科階段，我們培養的是應用技術型專業人才，經過繼續深造，才可能成為數學和金融學并重的復合型人才.

4 金融數學專業人才培養的課程體系

我校借大力推進學校轉型發展這個機遇，把為地方金融經濟發展服務的應用型技能人才的培養作為我校金融數學人才培養的目標，在課程設置中，我們以能力培養為目標，職業需求為導向，適度減少理論教學課時，加大實踐教學課時.

一是以“基本素養”為基本要求的通識教育課程群.按照學校統一規定設置.

課程類別課程模塊 課程名稱 學分 總學時 周學時 課堂講授學時毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 6 96 4 64 32 4開設學期 備注思想政治理論課思想道德修養和法律基礎 3 48 3 36 12 1馬克思主義基本原理 3 48 2 32 16 2中國近現代史綱要 2 32 2 28 4 3外語通識教育必修課程大學英語1 3 48 4 1大學英語2 4 64 4 2大學英語3 4 64 4 3大學英語4 4 64 4 4信息技術信息技術基礎 2 32 3 16 16 1計算機實用技術 3 48 3 24 24 2大學體育1 1.5 24 2 1大學體育2 1.5 32 學生在2-8學期自主選擇修讀時間與項目大學體育3 1.5 32大學體育4 1.5 32綜合素質 大學語文 3 48 3 2通識教育選修課程實驗實踐學時體育由學生按模塊自主選修12學分

二是以“必需、夠用”為原則的金融數學專業的專業基礎課程群，我們將原來4個學期的數學分析課程減少為3個學期；將2個學期的高等代數減少為1個學期，以線性代數替代.減少了理論課的學習，降低了教學難度，體現必需，夠用.

課程類別 課程模塊 課程名稱 學分 總學時 周學時 課堂講授學時實驗實踐學時 開設學期 備注專業課程專業基礎課程數學分析1 4.5 72 6 72 1數學分析2 4 64 4 64 2數學分析3 6 96 6 96 3線性代數 4.5 72 6 72 1貨幣銀行學 3 48 3 48 2微觀經濟學 3 48 3 48 3常微分方程 4 64 4 64 3概率論與數理統計 5 80 5 80 3宏觀經濟學 2 32 2 32 4

三是以“應用”為宗旨的專業核心課課程群，我們把會計電算化從會計學原理中獨立出來，增加了實驗實踐學時；將原有的數學模型與數學實驗改為經濟數學模型，更有針對性；將原來38學時的證券投資學增加為64學時，其中實驗實踐學時有原來的16學生變為32學時.充分考慮了該專業的應用性.

課程類別 課程模塊 課程名稱 學分 總學時 周學時 課堂講授學時實驗實踐學時 開設學期 備注專業課程專業核心課程會計學原理 3 48 4 48 1會計電算化 1.5 32 2 16 16 2財務會計 4 64 4 64 2經濟法 2 32 2 32 4財務管理 4 64 4 64 4經濟數學模型 3 64 4 32 32 4計量經濟學 3 48 3 48 4證券投資學 3 64 4 32 32 5金融學概論 4 64 4 64 5

四是以“職業需求”為導向的專業選修課程群，我們設置了較多的課程，學生可根據自己的興趣愛好、專業基礎和未來的職業需求，選擇適合自己的課程學習，體現了按需選擇，因需施教，個性化設課的原則.

課程類別 課程模塊 課程名稱 學分 總學時 周學時 課堂講授學時實驗實踐學時 開設學期 備注專業限選課程專業選修運籌學 2.5 48 3 32 16 5數理金融 4 64 4 64 5應用統計 3 48 3 48 5統計分析軟件SPSS 2.5 48 3 32 16 6衍生金融產品定價 3 48 3 48 6金融數據挖掘 3 64 3 32 32 6數據庫與數據結構 3 64 4 32 32 7專業任選課程投資組合管理 3 48 3 48 5期貨與期權 3 64 4 32 32 5保險學 3 48 3 48 5金融市場學 3 48 3 48 5財政學 3 48 3 48 5投資銀行學 3 48 3 48 5 該模塊中選修十五個學分.其中，第七學期選一門；第五、第六學期各選兩門

課程類別 課程模塊 課程名稱 學分 總學時 周學時 課堂講授學時實驗實踐學時 開設學期 備注家庭理財 3 48 4 48 6專業選修專業任選課程偏微分方程 3 48 3 48 6精算概論 3 48 3 48 6國際金融 3 48 3 48 6金融優化方法 3 48 3 48 6金融隨機分析 3 48 3 48 7計算方法與軟件 3 64 3 32 32 7金融時間序列分析 3 48 3 48 7中國金融史 3 48 3 48 7金融專題講座 2 32 2 32 7國際貿易 3 48 3 48 7實變函數 3 48 3 48 7國際金融學 3 48 3 48 7金融風險管理 3 48 3 48 7該模塊中選修十五個學分.其中，第七學期選一門；第五、第六學期各選兩門

五是“以強化實踐技能訓練”為特征的實踐教學環節課程群，除了常規的實踐教學環節之外，我們增設了三個短學期，安排了8個實訓項目，強化學生實踐技能的培養學期實踐教學環節 內容及要求 具體時間

學期 實踐教學環節 內容及要求 具體時間安排 周數 學分 備注1-6 見習 參觀、觀摩、主題報告 3 8 專業實習 專業實習16周 12 6-7 畢業論文（設計） 畢業論文（設計）12周 6會計電算化操作訓練會計報表分析實訓會計從業資格考試培訓 D1 2周 2 D1D2D3分別1-6 專業技能（實務）類 數學軟件操作技能訓練投資理財實務 D2 2周 2統計軟件SPSS應用操作訓練期貨從業人員培訓證券從業資格考試培訓 D3 2周 2.5表示第一、二、 三短學期1-6 軍事理論與訓練社會實踐軍事理論與訓練到機關、學校、企事業單位、社區、農村進行社會調查或服務，每年提交調查報告一份2

5 一點思考

地方高校應用型人才培養首先要轉變觀點，充分了解我們的學生的現狀和學校所處的環境，降低身份，以為地方經濟培養應用型技能人才為目標；圍繞課程群，建立一支雙師型師資隊伍，特別是實踐技能型專業師資；加強課程建設，教材建設，出版一批符合金融數學專業的實驗實訓教材；搭建金融數學專業形式多樣的實踐實訓平臺，建立校內金融數學實驗室，落實校外企業行業實訓基地，建立校企合作通道.只有這樣，地方高校新辦金融數學專業才有存在基礎和生存發展空間，為地方經濟培養更多有用的金融數學人才才有可能.

〔1〕王大布希拉圖，梁達宏，藍國烈.金融數學專業課程設置與人才培養質量分析[J].哈爾濱金融學院學報，2014（3）：89-92.

〔2〕劉長青，龐家主，胡優玄.西部新建本科院校金融數學教學模式初探[J].學科教育，2010（33）：111-112.

〔3〕姜禮尚，徐承龍.金融數學課程體系、教材建設及人才培養的探索[J].中國大學教學，2008（10）：11-13.

〔4〕朱福國.新建地方本科院校金融數學專業本科人才培養探討[J].河西學院學報，2009,25（2）：109-111.

G640

A

1673-260X（2014）11-0248-04

樂山師范學院重點教改項目“金融數學專業人才培養模式的探索與實踐”資助（JG13-ZD16）