論學(xué)術(shù)交流活動與學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

王夢瑩

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

論學(xué)術(shù)交流活動與學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

王夢瑩

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文首先介紹了學(xué)術(shù)交流活動和學(xué)生學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學(xué)術(shù)交流活動對于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的作用--加深對學(xué)科的認(rèn)識、拓展學(xué)生的思路、開闊學(xué)生的視野和深入對問題的挖掘，最后給出了高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流活動以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)的幾點建議.

學(xué)術(shù)交流；學(xué)術(shù)能力；高校本科

1 高校本科學(xué)術(shù)交流活動及學(xué)生學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)術(shù)交流活動的現(xiàn)狀

在高校本科階段，一般不重視學(xué)術(shù)交流，提高科研能力.這也是高校教育的一大問題，而通過學(xué)術(shù)交流這一活動模式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力也是不爭之事實.由于學(xué)術(shù)交流活動并沒有硬性規(guī)定的計劃和任務(wù)，學(xué)生積極參與的比率較低而且能夠?qū)嶋H參與到其中的次數(shù)也很少.有很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)交流與成績不掛鉤，并且也不重視提高自己的學(xué)術(shù)水平，認(rèn)為學(xué)術(shù)水平的提高在本科階段并不是非常重要，所以即使學(xué)校有這樣的活動能夠積極主動的去參加的人數(shù)很少.有的同學(xué)和老師反映學(xué)校這樣的活動太少，但是真正有活動的時候參加的人數(shù)又很少，說明了一些問題，是不是我們的學(xué)術(shù)交流活動與學(xué)生的實際需求有一定的差距，又或者是否應(yīng)該提高學(xué)術(shù)交流活動的質(zhì)量，在獎勵機(jī)制等等一系列問題上都應(yīng)該有所提高.

推動學(xué)術(shù)交流活動確實有一定的難度，一方面承辦人認(rèn)為學(xué)術(shù)活動沒有什么明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不像申請項目和經(jīng)費那樣能夠凸顯學(xué)校的實力和聲譽(yù)，得到實實在在的東西.另一方面參與者的認(rèn)識不足.學(xué)術(shù)交流活動給學(xué)生帶來的好處是個長期的過程，并不是參與一次或者兩次就能夠得到一個學(xué)科的秘訣或者對一個問題的認(rèn)識有明顯的提高，這需要長期的積累，如果參與者抱著即看即得的態(tài)度，那勢必會事與愿違的.

學(xué)術(shù)交流活動的質(zhì)量也存在一定的問題.很多高校只重視形式和數(shù)量，力圖把活動辦得“高、上、大”，而不注重學(xué)術(shù)交流活動的質(zhì)量.大多只追求結(jié)果，而不是實際上讓參與者真正的交流，活動的效果大大折扣.很多時候我們看到某某活動請某某專家、學(xué)者或者外國教授主講，期待值很高，希望從這次活動得到啟發(fā)或者真正的了解學(xué)科的前沿，但是往往并不是這個樣子.學(xué)術(shù)交流活動的原創(chuàng)成果很少，學(xué)生的受益性不大.

1.2 學(xué)生學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀

大多數(shù)本科高校學(xué)生認(rèn)為在本科階段不需要科研能力，只是重視本專業(yè)設(shè)置課程的理論知識吸收，對學(xué)術(shù)能力的提高往往忽略，再加上學(xué)校對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的加強(qiáng)也是持松散的自發(fā)狀態(tài)，并沒有什么專業(yè)性的指導(dǎo)，所以學(xué)生學(xué)術(shù)這一方面在本科階段相對薄弱.學(xué)校和學(xué)生對學(xué)術(shù)的雙重忽視造成了學(xué)生走出校門后難以適應(yīng)日益激烈的社會競爭，動手能力較差，理論和實際相結(jié)合的能力不高等問題.對于西方的高等學(xué)校來說，不但重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng).在本科階段呈現(xiàn)出以下特點：“學(xué)生科研活動目標(biāo)及任務(wù)明確由專門教師進(jìn)行指導(dǎo)；設(shè)置專門的研究型課程；學(xué)生科研活動形式多樣；學(xué)生的科研活動同教學(xué)及專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連.”這在顧冀梅的《英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)能力一體化培養(yǎng)模式的研究》中有提到.

我們國家的大部分高校在本科階段是不需要學(xué)術(shù)成果的.這也是為什么本科學(xué)生對學(xué)術(shù)能力不重視的原因.在校期間，每到期末，各科成績均達(dá)到合格及以上，對老師要求的作業(yè)認(rèn)真完成，即使沒有科研成果也不影響本科的畢業(yè)，學(xué)生對學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)也就自然不放在重要的位置上了.要改變這種狀況需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，學(xué)校出臺一些獎勵機(jī)制或者硬性規(guī)定，學(xué)生要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，為了以后能夠在激烈的競爭中處于優(yōu)勢，只有使自己的專業(yè)過硬并且能夠在學(xué)科領(lǐng)域中創(chuàng)新才能立于不敗之地，而這都需要一定的學(xué)術(shù)能力.

2 學(xué)術(shù)交流活動對學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的作用

2.1 加深對學(xué)科的認(rèn)識

高校本科學(xué)生最開始對于學(xué)科的接觸是通過老師的講授，這只是本專業(yè)的冰山一角，要想深入的了解并掌握本學(xué)科的知識，僅僅這樣是不夠的，需要課下查閱資料，與其他老師或者學(xué)生交流溝通，而學(xué)術(shù)交流無疑是最直接、效果最好的一種方法.通過交流活動可以了解學(xué)科的前沿、可以解開很多對于專業(yè)知識的疑惑，帶著問題去參加交流活動，會更有針對性的解開自己的疑團(tuán).活動的主講人一般都是本專業(yè)的領(lǐng)軍人物，在他的指引下會使學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識無論是廣度還是深度都更上一層樓.在學(xué)術(shù)交流活動中，有很多互動的環(huán)節(jié)，例如：主講人會讓參與者回答他所提出的問題，這不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)他所學(xué)到的知識，更重要的是還會豐富他的知識，因為他會為學(xué)生補(bǔ)充問題的答案，使之對學(xué)科中的一個問題的認(rèn)識更加深刻.學(xué)生可以通過交流活動加深對學(xué)科的認(rèn)識并豐富學(xué)科的知識.這對日后學(xué)生進(jìn)行科研會有很大的幫助.

2.2 拓展學(xué)生的思路

在學(xué)術(shù)交流活動中，學(xué)生可以得到更廣泛的知識，這一過程會讓學(xué)生對知識有重新的認(rèn)識或更深刻的了解，會使學(xué)生的思路更加開闊.在活動的過程中，可能是一句話或者是一個觀點，會讓學(xué)生茅塞頓開，對他久久不能解答或者想不通的問題提供了新的思路，也會使學(xué)生在解答疑惑或加深認(rèn)識的同時，從更多的角度來思考，這對今后學(xué)術(shù)研究有很大的推動作用，當(dāng)研究的問題在一個條件下行不通，會及時的調(diào)整自己的思路.另外，學(xué)術(shù)交流活動中的互動，參與者獲得的好處是雙贏的，不但能獲得更多的知識、加深對問題的認(rèn)識，還能從中校正自己的錯誤或者不足.及時的調(diào)整自己的誤區(qū).

2.3 開闊學(xué)生的視野

通過廣泛的學(xué)術(shù)交流，多方的收集信息，會使學(xué)生從單一、狹小的框框中跳出來，走入更廣闊的學(xué)術(shù)空間.以前都是自己悶在自己的小空間中閉門造車，思路與視野都停留在相對狹窄的思想框框中.通過學(xué)術(shù)交流活動，一個問題的思考可以更加深刻，活動中的互動與廣泛的聯(lián)系能夠使學(xué)生對同一問題有更大的發(fā)現(xiàn).在學(xué)術(shù)交流活動中，有傾聽，有回答，有互動，有交流，有疑問，有爭論，這些形式都為學(xué)生開闊視野提供了有利的條件，沒有交流、沒有疑問、沒有爭論就不會使人打破原有的思維定式，對原有的問題有重新的認(rèn)識.

2.4 深入對問題的挖掘

個體對問題的認(rèn)識都是有局限性的，無論是從思想認(rèn)識、知識水平還是思維模式都會有局限.一個人知識再淵博也不會所有的都通曉，即使各方面的知識都會涉獵一些，有的方面也只是淺嘗輒止.通過學(xué)術(shù)交流活動，可以完善自身的不足，聽取多方的意見，取長補(bǔ)短，使對問題的認(rèn)識更加深層次，對原有的問題各個擊破.特別是多個人對同一問題進(jìn)行思考和交流時，能夠最大限度的挖掘問題的深度，使之達(dá)到最完善的效果，所以學(xué)術(shù)交流活動可以加深學(xué)生對問題深度的挖掘.

3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流活動以促進(jìn)本科學(xué)生學(xué)術(shù)能力的幾點建議

3.1 端正學(xué)生的態(tài)度

由于現(xiàn)行的學(xué)分制度制約了學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)術(shù)交流活動的重要性，因此應(yīng)該采取一定的辦法讓學(xué)生端正態(tài)度，不僅僅要掌握一定的專業(yè)理論知識，更要培養(yǎng)自己的科研能力，不要對學(xué)術(shù)交流活動抱著應(yīng)付的態(tài)度，而要真正的投入到交流活動中去，在這個過程中了解到自己知識的不足，掌握前沿動向，開闊自己的視野，積極主動的與人交流，達(dá)到以交流促學(xué)術(shù)的目的.

3.2 提高學(xué)術(shù)交流活動的質(zhì)量

學(xué)校承辦的學(xué)術(shù)交流活動應(yīng)該重視質(zhì)量，力求每一次的交流活動都能主題與學(xué)生需求一致，內(nèi)容做到科學(xué)詳實，真正能夠讓學(xué)生獲得一定的收獲，不要只是流于形式，追求場面的宏大，而要讓參與者學(xué)到一定的知識.另一方面，學(xué)校在承辦學(xué)術(shù)交流活動的時候，也可以做成是一系列，形成一個主題，使學(xué)生在一個問題上“吃透、挖深”，并且逐步的強(qiáng)調(diào)和深化這個主題.做到“不懂的搞懂，知道的強(qiáng)化，能夠把問題無論是從維度還是經(jīng)度都做到完全吸收，這樣為今后的學(xué)術(shù)之路奠定堅實的基礎(chǔ).

3.3 完善學(xué)術(shù)交流活動的保障體系

保障學(xué)術(shù)交流活動的正常運行，需要多方面的合作，包括財力、物力、人力還有學(xué)校的各種資源的調(diào)度.要想使活動長期的辦下去，必須有制度的保障，來明確學(xué)術(shù)交流活動的工作流程和操作規(guī)范，使它制度化、規(guī)范化、科學(xué)化.以求使學(xué)術(shù)交流活動做到策劃有序、承辦規(guī)范、效果明顯.

〔1〕顧冀梅.英語專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)能力一體化培養(yǎng)模式的研究[J].科技信息，2011.

〔2〕何齊漁.影響高校學(xué)術(shù)交流活動的潛在因素[J].科協(xié)論壇，1998.

〔3〕李立安.美國大學(xué)校園文化德育的研究[D].長春：東北師范大學(xué),2007.

〔4〕李芳.學(xué)術(shù)交流對高等學(xué)校的作用[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2009

〔5〕同斌.北大老講座及其它[M].北京華文出版社,2003.

〔6〕鄭存庫.學(xué)術(shù)交流對地方高校科學(xué)研究的推動作用[J].科技管理研究，2005.

G643

A

1673-260X（2014）11-0231-02

民族地區(qū)高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)模式研究(2013B13D)