經濟應用數學課程改革的認識與研究

趙爽

（綏化學院，黑龍江 綏化 152061）

經濟應用數學課程改革的認識與研究

趙爽

（綏化學院，黑龍江 綏化 152061）

經濟應用數學教育在培養高素質技能型人才中發揮著不可替代的重要作用，但在傳統的教學過程中存在著重數學、輕經濟應用的問題.當今眾多高等院校都在積極探索經濟應用數學專業的人才培養模式和課程體系的改革方法，都圍繞"加強基礎，拓寬專業，強調實踐，重視應用，以學為主，培養素質和創新意識"這個觀點從不同方面在進行著教學改革研究和實踐.本文分析了經濟應用數學教學過程中存在的主要問題，闡述了經濟應用數學課程改革的依據，并提出了經濟應用數學課程改革的方法與途徑.

經濟應用數學；課程改革；教學方法

《經濟應用數學》是經濟與數學間相互交叉的一門重要基礎課程，其應用性較強，在相關專業的課程體系中占有及其重要的地位，其實際作用和實際價值是其他課程無法取代的.隨著時代的進步和經濟的發展，《經濟應用數學》在財會、金融、管理等相關專業知識體系的構建中居于舉足輕重的地位.但長期以來，此課程的應用特色和工具作用沒能在相關專業的教學中得到有效的發揮，從而影響了教學目標的實現.經濟應用數學的改革是多方面的，更是一項長期的任務.在教學過程中，不僅僅能讓學生學習到數學知識，還要培養學生的數學意識，提高學生解決實際問題和現實經濟問題的能力，為進一步學習相關專業和從事經濟管理工作打下必要的數學基礎.

1 經濟應用數學教學中存在的問題

《經濟應用數學》在經濟管理等專業中占有重要的地位，把它的學習和應用有機地結合在一起是數學本身發展的需要，也是培養學生解決實際問題能力的重要途徑.但是，我國現行的經濟應用數學的教學方式還只是滿足于單純的數學知識的傳授和講解上，學生們也僅僅是停留在掌握數學知識的層面上，對于最基本的生活領域中的經濟數學問題，基本沒有體現其在現實生活中的應用價值以及在經濟金融領域中的引領作用.這樣使學生們缺乏學習的熱情和主動性，從而直接影響了教學效果以及教學目標的實現.

目前，《經濟應用數學》課程教學過程中存在的主要問題在于：

1.1 教育思想陳舊，重理論而輕應用

教師的教育思想觀念基本上存在以“教師為中心”的普遍現象.在教學過程中，教師只注重傳授高等數學知識量的多少，內容傾向于數學知識的灌輸，重視基礎理論，而忽視了知識的應用，這樣重理論輕應用的教學，缺乏理論與實踐相結合，不利于學生對其它專業課程的深入學習.

1.2 教學方法單一，輕視邏輯思維能力的培養

教師在授課過程中對學生少于啟發，疏于引導，“滿堂灌”的教學方法占著主導地位，這樣不利于學生的獨立探索能力和創造能力的培養，也沒有充分認識到教師給予學生的不應僅僅是數學知識，更重要的是不能體現出通過學習來提高學生的思維能力、數學建模能力和實踐能力.

1.3 教學內容單調，與經濟理論教學脫節

目前，大多數經濟應用數學教材，其數學學科性太強，沒能聯系其經濟現象和經濟背景，諸如利率、股票、債券、承包、投標、風險預測與控制、最優化思想等能著重突出經濟應用特色的教學內容未能融入到教材中去，導致缺乏數學與經濟的相互融合，不利于經濟應用數學課程與其后續專業課程的協調與整合.

2 經濟應用數學課程改革的依據

經濟應用數學能激發人的創造本能，不僅能夠培養學生的創造、歸納、演繹的能力，也能夠培養學生的建模能力.經濟應用數學能提高學生的素質水平，并且培養學生的理性思維，同時又可以引導人們以理性的精神來對待人與社會以及人與自然之間的關系.

由于知識更新換代頻率的大大提高，當前，經濟應用數學課程已由理論型向實用型快速地轉化，實用型的內涵也從形式到內容都有了極大的延伸和拓展.目前，經濟學理論對數學工具的應用越來越廣泛，已朝向用數學來表達經濟內容的方向發展著.無論是一個國家的宏觀經濟調控，還是某個家庭的投資理財，都需要借助于經濟應用數學這一工具，這就要求經濟應用數學教育改革要跟上時代的步伐，以適應于時代發展的需要.確定經濟數學教學的基礎性地位和基礎性作用，明確數學學科和經濟學科對數學的要求以及發展的趨勢，把數學知識和經濟學中的相關內容有效結合，突出應用型人才的培養標準.

3 經濟應用數學課程改革的途徑與方法

《經濟應用數學》課程改革的總體思路應以現代教育思想為指導，以師資隊伍建設為核心，在不斷深化教學方法和教學內容的基礎上，以提高教學質量為宗旨，充分體現出教改的目的是為了更好地解決“方向、需求、服務”等問題.

3.1 轉變教學觀念，提高學生數學素養

長久以來，在《經濟應用數學》的教學中，教師的教育思想觀念陳舊，基本上存在以“教師為中心”的普遍現象，以知識為主的傳統講授占據著主導地位，忽視了教師對學生的現代教學手段的使用能力的培養.經濟應用數學課程改革必須轉變教師的教學觀念，注重“教”與“學”兩個方面，要充分認識到教師給予學生的不只是數學知識，更重要的是要通過學習來提高學生的思維能力、創新精神和實踐能力的培養，提高學生的數學素養.課程目標要盡量避免使用抽象、枯燥的表達方式，而主要以操作性的方式來表達，使之滿足國民經濟和科學技術發展的需要.

3.2 改革教學方法，深化學生思維

任何教學方法的改革都以先進科學的教學思想為指導，才可以使教學改革沿著正確的軌道不斷深入和發展.《經濟應用數學》課程改革也是如此，只有充分結合知識特點的自身優勢，采取直觀的教學方法，采用適合學生思維水平的教學方法，才能使教學效果事半功倍.

3.2.1 培養自主探究能力，開展階梯式教學

經濟應用數學教學偏重于知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養，學生光是死記硬背，沒有自主的理解和領悟.要解決這一問題，須指導學生改進學習方法，要重視學習中的自主探究，分散難點進行階梯式教學，展開積極的思維活動，讓學生在感悟中變“死記”為“活學”.

3.2.2 提高自主學習層次，運用多媒體教學

在解決實際問題的過程中，可以利用多媒體課件借助幾何輔助進行教學，使學生接受起來更加直觀、形象，在有限的課堂時間內，大大節省了教師“講”和“寫”的時間，從而給學生提供更大的信息量，這更有利于突出教學的重點和難點，也提高了教學質量.

3.2.3 提供自主學習的空間，實施討論式教學

經濟應用數學課堂常常成了教師的“一言堂”，為了適應素質教育的要求，要改變這種“教”與“學”脫節的現狀，必須從學生的實際情況出發，進行“討論式”教學，這樣可以鼓勵學生充分發揮學習的主動性與自主性，培養學生與他人共同討論探究、分析評論和擇善而從的能力.

3.3 改善教學內容，培養學生興趣

教學內容的改革是經濟應用數學課程改革的主體和難點.目前的經濟應用數學教學內容單調，給人留下的都是“千人一面”的印象，這對于學生掌握數學思想和方法造成了一定困難.

教學內容的改革要適應經濟類各專業對數學的要求，突出應用型人才的培養標準.課程所學的內容很多，改革的重點主要是放在一元函數的連續性、極限、導數與微分、不定積分與定積分等內容上，要充分結合教材的內容對有關單利與復利、利潤與稅收、最小收入與最大收益等與相關專業緊密聯系的內容對學生進行有效的指導和實際的訓練.

經濟應用數學在教學內容的安排上要貫徹“必需夠用”，充分體現出“數學為本，經濟為用”的原則，要培養學生對此課程的學習興趣，根據學生的實際情況進行因材施教.從授課內容上，授課教師從解決實際問題的需要出發，來考慮和確定經濟應用數學的教學內容，要注重經濟應用數學課程中所涉及的基本概念和理論的理解以及消化.

經濟應用數學已經滲透到各個領域中，且在眾多領域中已起著關鍵性的作用，其課程改革是一項長期而又艱巨的任務.隨著時代的發展和教育改革的不斷前進，教師在教學中還要不斷地進行深入的研究和探索，轉變教學思想和觀念，打破傳統的教學模式和教學方法，樹立以學生為中心的教育思想，拓展學生的知識面，提高學生應用數學的思想和方法解決經濟管理問題的能力，使學生的綜合能力得到有效的提高.

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G642

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1673-260X（2014）11-0239-02

綏化學院2012年度教育教學改革項目(JL201205)