高校數學基礎課多維互動教學策略初探

田玉萍

（黑河學院 數學系，黑龍江 黑河 164399）

高校數學基礎課多維互動教學策略初探

田玉萍

（黑河學院 數學系，黑龍江 黑河 164399）

近些年來，高校數學教學進行了一次次的改革和嘗試，一些新的教學方法不斷涌現.文章首先對互動式教學模式的內涵和意義進行了探討，然后全面論述了高校數學基礎課多維互動教學的實施方法，希望能對高校數學基礎課教學的改革提供一些幫助.

高校；數學基礎課；多維互動教學

1 引言

在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究，把學習主動權交給學生.因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關注學生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創造性，教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與.我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪做的現象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去.而創新教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的.它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的.它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素.要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進創思維培養的教學模式.

在現在的高校教育中，教學改革正在一路盛行.這次的改革不僅僅是針對單方面的改革，其涉及面之廣泛，是前所未有的一次改革活動.這種教學改革不僅針對教材的補充和擴展，更多的注意點放在了對于教學方法和教學策略的改革上，將以前填鴨式的教學方法完全摒棄，而是引入了一種新型的教學方法——互動式教學.

2 多維互動教學模式的詮釋

高校的數學教學主要涉及到知識的傳遞，并且要將書本上那些枯燥無味的知識轉變為學生實際應用的能力.現在的高校數學基礎課只是依據課本上的要求進行教學，從最基本的公式定理出發，講述理論框架結構，之后由老師來進行習題的操練，讓學生們照貓畫虎，最后再預留課堂作業，讓學生自己演練.這種教學方法盛行幾十年，照本宣科，無一例外.這種教學模式重視知識的教授，對于知識的系統性有良好的堅持，能夠使學生在短時間內熟練的運用課本上所出現的重要的定理和公式.然而，這種模式的弊端也是日益凸顯的.由于這是一種老舊的模式，不再適用于當前高速發展的社會和學校教育，限制了教師的自我發揮.教師的授課過程就像是被套在了籠子里一般，無法因材施教，無法重視學生的個性和特點，無法進行靈活的變通，無法針對學生的求知欲望來進行實際問題的解決，也無法在課堂上提升學生解決實際問題的能力.可以說，這種教學方法只是為了傳授知識，而且是死板的傳授下去，忽略了學生這一個體在課堂上所起的作用，也忽視了對于學生的解決問題能力的提升.這種模式完全依靠教師的能力和知識進行教授，學生只是被安置在一個被動者的位置，根本不涉及到學生積極性的問題，同時也泯滅了教師教學的積極性.這種模式如果一再持續下去，一切都將會變的形式主義，金玉其外敗絮其中，后果可想而知.所以，互動式教學模式作為一種應運而生的新型教學體系，其出現是十分必要的.

2.1 互動教學模式的內涵

首先我們要了解互動式教學模式.這種教學模式將會改良現存的高校數學基礎課堂的現狀.在這種互動的模式下，教師和學生的關系不再是說者和聽者的關系，而成為一種多邊關系，呈現相互作用，二者皆為教學的主體，是一種相互平等的互動關系.在這種互動關系之中，包括師生之間各種方面的相互影響，包括交換信息所導致的心理方面的變化.這個過程不僅是對于學生的提升，也是對于教師的提升.

2.2 互動教學模式的意義

互動教學模式可以概括為三個步驟，即教師引導，學生反饋，教師評價.這三個步驟之間是通過師生之間的互動來進行聯系的.與傳統的填鴨式教學模式相比較，互動式教學具有三個基本的特點：第一是雙邊性，雙邊性能夠讓學生和老師同為課堂的主體，而不是再去強調教師在課堂上的主要地位.這種教學模式十分注重學生自主發展的師生之間的互動交流.第二種，激發性，即在這種教學活動之中強調激發學生參與學習的實際需要和作用，激發其積極性和自覺性，讓學生能夠自覺的接受教育.第三種，發展性.這種互動式的教學模式具有一定的發展性，因為在互動過程中容易暴露出現今教學方法的缺點，讓教師不斷依據學生的需求對其教學方法進行改進和創新，促使教學方法走向成熟.

由此可見，互動式教學模式具有以下幾種意義.第一種，這種教育模式的實施有助于激發學生的積極性和主動性.這是一種鼓勵學生參與其中的教學方法，使學生的學習熱情重新燃起.用非單一的方法來進行教學，必定是一種改善課堂秩序差、學生參與程度低的良好教學模式.第二種，這種教育模式的實施有利于提升數學基礎課教學的效果.由于這門課程的廣泛性和綜合性，導致了這門課程的受重視程度逐年攀升.應用了多維互動式教學模式之后，教師將會不僅注重對于基礎理論的講解和傳授，還會注重將理論付諸實踐的過程.實踐出真知，這種教學模式注重多方面的互動，讓學生享受學習的過程，教師享受講課的過程，有利于改變現存的填鴨式教育模式，適應廣大師生的心理特點，使學生的思維能力慢慢攀升，滿足其學習熱情和求知欲望，激勵教師的授課熱情，所以必定能夠提升數學基礎課教學的效果.

3 高校數學基礎課多維互動教學的實施

一般來說，在高校數學基礎課上構建多維互動教學模式將會主要通過以下幾種教學層面入手.

第一種是課堂教學層面，如果使用多媒體教學方式能夠促進在教學過程中存在的師生互動.借助高科技的儀器，比如電腦、投影與等等，將一些原本枯燥無味的原理定理轉化成為內容豐富、重點突出的文字、圖像、動畫效果等形式來吸引學生的注意，在這種展現的條件下有助于提升學生對于這節課的學習興趣和熱情.并且，這種高科技技術的應用也將擴大教學層面，形成一種互動形式，擴展互動空間，使師生之間的互動內容更加豐富，互動途徑增多.而如果使用實例教學方法可以讓師生的參與程度加深，共同解決疑難問題，在研究答案的過程中激發學生的求知欲望.并且可以運用比較典型的案例分析讓學生將復雜的數學定理運用于解決實際問題之中，讓學生學會分析、學會討論，在這種互動的過程中加深學生對于理論知識的印象，提升其解決問題的能力.

第二種，課外教學層面.在這一層面主要借助電子郵件形式或者一些網絡工具與學生形成有效的交流和溝通.由于課堂時間有限，一些難以解答的問題必須留在課下讓學生與老師進行溝通.這也是一種互動形式，并且，這種互動之中蘊含著學生的個性和特點，更有助于教師對于學生單一的接觸和輔導，有助于提升個別學生的能力.

由此可見，無論如何，在課堂上教師的地位還是不容小覷的，在高校數學基礎課上實施多維互動教學模式，需要注重其在實施方面可能出現的問題、解決途徑、基本教學方式等方面.

3.1 多維互動教學存在的問題和解決途徑

由于現在這種新型教學模式還處于探索和試驗階段，一些在應用過程中存在的問題需要得到及時的解決.首先，教師不能很好地掌控課堂互動.一旦將這種新型互動模式應用在實際的教學過程之中，對于教師各個方面的能力都將是一種很大的挑戰.尤其是由于已經習慣了填鴨式教育模式的教師會變得荒廢自己的能力，所以無法很好地掌控互動的過程.導致互動模式的單一和單調，或者深度不夠，無法達到良好的教學效果.其次，學生對于這種教學模式抱有懷疑態度，無法參與到這種新型教學方法之中，還沒有廣泛的適應，在課堂上不敢積極發言，這樣無法進行有效的互動交流.

針對這兩個突出的問題，現提出以下解決途徑.第一，教師要注重提升自己的文化素養.就算已經走出校門，也不能荒廢了自己的知識和能力.教師要學會因材施教，提升自己將理論知識應用于實際問題的解決的能力，并且要對授課的內容有更深層次的了解和更加準確的把握，這樣才能良好的設計互動的位置，把握互動的時機，有效的掌控課堂上的互動模式.第二，老師要幫助學生擺脫緊張和消極的情緒，要創新教育方法，改變互動模式，豐富教學內容，開發新型教學方式，提升學生興趣，讓學生更加積極的投入互動式教學模式過程中.只有教師擁有飽滿的熱情和激情，才能將學生積極方面的情緒帶動起來，才能讓課堂的氛圍愈加的活躍，以期收到更加良好的教學效果.

3.2 多維互動教學基本教學方式

下面介紹兩種常見的多維互動教學的基本方式.最常見的一種就是問題討論式教學.在課堂上所出現的一些問題或者學生所提出的共性問題，教師可以在課堂上組織學生進行討論.當然，這種討論過程必須是經過精心設計的，為了保證其順利實施，要給學生充足的時間在課下進行必要的準備.在討論過程中教師要注重總結出問題爭論的焦點，重點要突出，不要跑題，而且教師要注重步步引導的方法，根據自己的教學經驗，提出問題循序漸進，讓學生深入思考.第二種是學生講課.這種方法與傳統的教學模式正好相反，讓學生站上講臺體驗做教師的感覺，更能夠增加其與教師的互動.首先這就是一種十分良好的提升學習主動性的方法，其次，為了更好的講課，學生必定會主動找老師為自己提供建議，這樣能夠加深學生的印象，讓學生了解到教和學之間的互動.在這樣的課堂上，不僅容易營造出較為輕松的課堂氣氛，而且，有助于教師對于自身教學方法的促進和改革.

3 總結

多維互動教學不僅能夠使高校數學基礎課的教學質量得以顯著提升，并且能夠提升教師素質，提升學生解決實際問題的能力.這種教學模式是開放式的，有利于師生之間的互動工作，營造更加有利于學習和教學的互動氛圍，使學生在輕松娛樂的環境下主動的參與進教師的教學活動之中.所以，互動式教學的運用對于高校數學基礎課程這種枯燥無味的課程來說，是十分重要的一種教學策略的嘗試.作為教師要不斷更新教學觀念，優化教學過程，在數學課堂教學中促進學生有效地學習，促進學生有效地建構數學學認知結構是數學學課堂改革的基本思路，只有這樣才能培養和提高學生的綜合素質.

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