獨立學院考試管理制度的現狀與改革

莊晶杰

（福建師范大學 閩南科技學院，福建 泉州 362332）

獨立學院考試管理制度的現狀與改革

莊晶杰

（福建師范大學 閩南科技學院，福建 泉州 362332）

獨立學院也常稱為獨立二級學院，專指由普通本科高校按照新機制、新模式創辦的本科層次的二級學院.很多獨立學院的考試管理制度都是參照母體學校的模式，但由于自身的局限性，獨立學院不能直接套用和模仿母體學校的一些考試方式和管理制度，同時也不能運用跟母體學校相同的方法來對學生開展考核和評價，否則，這些做法將不能客觀地、正確地反映出獨立學院的辦學水平.本文針對獨立學院考試制度的現狀展開分析，并提出了相應的解決方法和若干建議.

獨立學院；考試方式；管理制度；現狀；改革

考試就是對學生各方面能力的檢驗，同時也是檢驗高校培養人才的重要方法.考試的成績水平在一定程度上體現了高校的辦學水平，也從一定的方面展現了學生的知識水平.獨立院校的考試往往都是借鑒母體學校的考試機制進行組織，但獨立學院由于自身的辦學和發展的獨創和創新，母體學校的一些考試方式和知識難度都不大適應獨立學院，母體學校在考試方式上往往不夠靈活，考試管理體制也相對固執古板，這對于一種新體制創辦下的獨立學院的人才培養形成了一定的阻礙.為了順應時代發展的需求，獨立學院對考試管理制度應做相應的改革與創新.

1 獨立學院考試管理制度的現狀

考試是對學生知識水平的考核，也是對教師教學水平和教學效果的檢查.考試結果為教師和學校改進教學工作，優化課堂教學提供重要參考依據.當前獨立學院在考試管理制度和模式很多都參照母體學校的管理方式進行借鑒，學院本身也在努力讓考試管理制度的科學化、規范化，但是由于自身發展的限制，和本身與母體學校的體制上的差異，這就造成了在考試制度中出現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1 考試管理制度模式陳舊

獨立學院考試管理制度往往借鑒母體學校，母體學校作為傳統的高等學府，其教育大都采用以教師的課堂教學為中心，采用灌輸式、授課式教學方式，考試管理制度也是按此模式進行制定，考試管理實行教、考、評一體的模式.考試內容對課程知識要求較高，對課程實驗、實踐要求低，考核上只是對學生知識理論的掌握水平進行考察，而對學生的對知識實際應用能力卻得不到體現.獨立學院處在大學本科教育的末端和高職專科教育的前端,在學生的培養定位上既要區別于普通本科高校,也不同于高職技術學院和社會集資辦學的民辦普通高校.獨立學院招生對象往往都是處在本科批次的末端,主要由未能進入公辦本科院校而又希望接受高等本科教育的學生組成,學生的個體特征差異性顯著,個性發展多元化十分明顯.獨立學院的學生往往在理論的理解和掌握方面不及母體學校的學生，但對于實際操作方面他們更感興趣，也更容易掌握.因此如果只是照搬母體學校的考試方式，就不能夠準確的評價出學生的實際知識掌握水平，基于獨立學院學生的特點,在學生的培養定位上應注重體現出其生源特性和多元化,重視學生實踐技能提高,注重對學生的實踐技能水平的考察，凸顯出其辦學特色.

1.2 考試管理制度陳舊

獨立學院的考試管理制度建設往往比較滯后陳舊，缺乏真正的獨立創新.主要體現在考試的目的不夠明確，教師教學不明確，考生以考試為目的，考試成了課程結束的標志，考試體現不出教師對學生的教學引導作用和學生對知識主動學習能力.課程考試結束后教師沒有認真對試卷對進行分析，對自身的教學情況和學生學習情況沒有認真的進行總結，教學管理部門對教師教學過程沒有進行有效的管理與監督，教師在考試出現的問題如果不是很明顯，都只是簡單的進行處理，忽視了考試的真正作用，課程考試方式往往都采取閉卷、筆試的形式，大多只是局限于對學生知識的考查，且考核記憶性的知識內容居多，造成學生都采取突擊性復習背誦來應對考試，有的學生為了畢業，鋌而走險出現作弊、請人替考等現象.

1.3 考試管理制度建設參與面窄

獨立學院的考試管理制度的建設往往由教學管理部門制定，教師的參與熱情不高.獨立學院的教師往往都是一些新招聘進來的年輕教師，年輕教師本身課堂教學能力水平有限，沒有能力花更多的精力對課程教學做實質性的研究，在考試方式上都沿用老的考試模式，對考試管理制度的建設參與熱情少.另外獨立學院考試管理制度中分析、評價制度缺失，對教師的課程考試只是對卷面進行簡單的核對，而對試卷的內容很少進行審核評估，同時本身學校的教師很少對試卷進行科學地分析，這就照成考試試卷的難度、信度、效度和區分度的更少，因而考試也就失去其本身對課堂教學的診斷功能.

2 獨立學院考試管理制度建設出現問題及相應的解決辦法的思考

2.1 考試管理制度要明確建設目標

考試制度建設是為人才培養目標服務的，而對獨立學院來說，獨立學院培養的學生首先要立足地方,為地方區域性經濟建設和發展服務.經過高校的擴招，大學教育已經由原先的精英教育轉化為大眾化教育，大部分高中畢業的學生都能夠進入高等學府進行深造，人民的整體素質都有了顯著的提高，但隨著經濟的發展，高科技產業在市場不斷推廣，市場對專業人才知識水平也提出了更高的要求.獨立學院的應立足以培養高素質的應有型人才為目標，注重對學生實踐能力和動手能力的培養，應重點對學生其課程學習中的理解能力、分析能力和解決問題的能力的考查.

2.2 考試管理制度建設要注重社會效能

獨立學院的考試管理制度的建設要以培養高素質應用型人才為目標，就離不開課程理論知識和實踐能力應用的科學合理設置，在人才培養過程中加強實踐教學，注重學生的實踐動手能力、理論知識的實際應用能力的考核，突出獨立學院培養高素質應用型人才的特色.在這過程中，應重視實習基地建設，加強與地方企業的聯系，引進企業的高管和高工到學院來講學授課，并引導本院的教師參與到企業的科學研發，逐步在學院建立起一支雙師型教師隊伍，走產、學、研相結合的道路，學生的考核不再停留在學業上的考核，同時也注重實踐能力考核.學校同政府、企業、行業合作辦學，合作培養人才，注重社會和企業對學院學生的評價，學院培養出來的人才要得到學校和企業的雙認可.學院應積極收集企業對學生的評價，根據企業評價不斷改進人才培養計劃，促進教師對課程設計、課堂教學、考核方式等各個教學環節改進，保證考試管理制度建設服務于學院對培養應用型人才的要求.

2.3 改革現有的考試管理制度，建設具有獨立學院特色的考試評價體系

學生課程學業成績不能只依照課程期末的考核成績來認定，應重視多階段考試、過程性考試等.在課堂教學過程中運用多種方式對學生進行考評，了解學生學習情況，引導學生重視平時的學習，注重學生在學習過程中對課程知識和技能的把握，將課程考試貫穿在平時的學習過程中.其次應注重多層次的考核方式，不以理論考核成績為最終的成績認定，根據人才培養需求，注重理論知識的實踐應用能力的考核，通過課程設計、論文寫作、課程見習、課程實踐等多形式的考核方式，考察學生的實際掌握知識能力.在考試管理制度建設過程中，應注重以下幾個方面.（1）發揮教師對考試管理制度建設的主觀能動性，調動教師參與考試管理制度建設的積極性.21世紀知識更新換代非常快，這對高等院校教學提出更新更高的要求，教師要適應時代發展的需要，明確教學目標和要求，不斷更新教學知識，改革教學方法.并根據課程要求實施有針對性的考試方法，讓考試管理制度真正起到考核學生的目的.（2）對考試內容、考試方式進行大膽的改革創新，根據獨立學院對培養應用型人才培養要求，加強各部門對各門課程進行研究探討，進行考試內容和考試方式上的改革與創新，注重學生知識的應用能力，實踐能力的考核.（3）注重課程考試后的分析，建立起一套完整的考試評價體系，每位任課教師要對整個考試考核進行認真分析，要發現考試中反映出的各種問題，不斷總結自身課堂教學的不足的地方，改進課堂教學方法，完善考核評價體系. 2.4 建立考試檔案管理制度，推進考試改革

獨立學院的考試制度建設不僅要在探索中不斷創新，同時也應該做好考試檔案的建設.根據教學要求建立起規范的考試檔案，對考核方式、考核質量、考試管理方面都必須要有明確具體檔案建設要求，對于試卷的命題質量、試卷分析、平時考試材料要做好存檔等，這些檔案材料建設對獨立學院考試制度建設進程情況都客觀地做了記載.它充分反映了考試制度建設發展和變化的過程，為研究獨立學院考試制度建設發展規律提供了寶貴和重要依據.因此只有對整個考試檔案材料進行縝密的整理和建設，堅持做到考試檔案材料完整、準確、規范，才能真實地反映出獨立學院考試過程中的問題和不足，對考核工作作出綜合評價，為獨立學院考試制度建設提供寶貴的參考依據.同時定期對考試檔案材料進行檢查，不斷改進優化課程考核，推進考試制度的改革創新.

獨立學院的考試管理制度雖然還處在起步階段，有許多問題有待于發現和解決，但是通過不斷的實踐總結，并大膽地進行改革和創新，獨立學院一定能夠制定初符合自身辦學發展需要的考試管理制度，從而培養出符合區域經濟發展需要的高質量的高素質應用型人才.

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