鋼琴演奏中的個人心理傾向性研究

張瀟瀟

（阜陽師范學院 音樂學院，安徽 阜陽 236041）

鋼琴演奏中的個人心理傾向性研究

張瀟瀟

（阜陽師范學院 音樂學院，安徽 阜陽 236041）

心理過程是人們共同具有的心理活動，不過由于每個人均有著不同的素質(zhì)與后天所處的環(huán)境場所不同，實際產(chǎn)生心理過程時多多少少會有個人的特征，所以形成了不同的個性.個性心理結(jié)構(gòu)共涵蓋個性傾向性和個性心理這兩種類型.筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，首先論述了鋼琴演奏發(fā)展史，其次指出了鋼琴演奏中個人心理傾向性問題，最后提出了完善鋼琴演奏中個人心理傾向性問題的對策.

鋼琴演奏；發(fā)展史；個人心理傾向；問題；對策

所謂個人心理傾向性，指的是一個人所具有的意識傾向，也就是人對客觀事物的穩(wěn)定的態(tài)度.其是人從事活動的基本動力，決定著人的行為的方向，其中涵蓋了需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀.世界觀在個人心理傾向中占據(jù)重要地位，直接決定著人的整體意識傾向.鋼琴演奏是通過鋼琴而展開表演的一種音樂形式，它所呈現(xiàn)出的演奏形式就好像彈拔樂器、打擊樂器、吹奏樂器等，都是通過掌握樂器彈奏技巧將音樂背后蘊藏的內(nèi)涵予以全面體現(xiàn).鋼琴演奏過程中，往往都會出現(xiàn)一定的心理問題，致使鋼琴最后的演奏效果不盡人意.所以應按照學生各心理特點，解決其存在的心理問題.

1 鋼琴演奏發(fā)展史

在十九世紀年代初，歐洲掀起了一股“鋼琴風”，在隨后的發(fā)展中得到了不斷的改進.現(xiàn)代鋼琴主要是由意大利克里斯托弗里鎖發(fā)明，他最初從事的職業(yè)是發(fā)明羽管鍵琴，他的制造經(jīng)驗十分的豐富，首先全面了解與掌握羽管鍵琴的優(yōu)缺點之后，針對羽管鍵琴發(fā)明了錘擊琴弦的鍵盤設(shè)備，進一步的促進了現(xiàn)代鋼琴的發(fā)展進程.在這樣一種改進調(diào)整下，使得古鋼琴和羽管鍵琴難以對聲音大小予以調(diào)節(jié)的難題得到了全面解決.現(xiàn)代鋼琴主要是在古鋼琴和羽管鍵琴的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，內(nèi)部原理基本相同，內(nèi)部中均存在音板與各類用來拉緊并列的琴弦.古鋼琴還常被我們稱之為小鍵琴，其形成時間是在十五世紀，主要由遍而薄的長方形的盒子而構(gòu)成，跟現(xiàn)代鋼琴的區(qū)別是其沒有起支撐作用的腳，只能將其置于桌上進行彈奏，用槌子敲打琴弦來發(fā)聲，類似于現(xiàn)代鋼琴的發(fā)聲裝置，不過那個時期的裝置十分的簡陋，音量強度低，音色清晰度也很低.

瑞士人舒迪在1780年發(fā)明了制音踏板，使得音樂和弦連接能力得到了大大增強，產(chǎn)生了較好的共鳴效果，并且音樂還呈現(xiàn)出了清晰明亮的頓音效果.法國人埃拉爾在1809年發(fā)明了讓小槌能夠迅速的重復擊弦，這一重大變革使鋼琴實現(xiàn)了可以演奏一些復雜的樂曲.美國人霍金斯在1826年通過軸釘、軸架與攀帶適當?shù)母倪M了擊弦結(jié)構(gòu).1850年，得出了支撐結(jié)構(gòu)、弦列的交叉排列和復震奏式擊弦機三要素，至此，現(xiàn)代鋼琴結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生，一直沿用到了今天.

英國1768年舉辦的一次演出活動中，鋼琴首次被當做獨奏樂器參加演出.隨后，從十八世紀到十九世紀，共有德國、法國、英國、美國這些國家鋼琴制造師深入的改進了鋼琴，隨著不斷的發(fā)展與完善，鋼琴最終以自身具有的豐富表現(xiàn)力占領(lǐng)了各類樂器的最前沿.

2 鋼琴演奏中個人心理傾向性問題

2.1 過分自信，盲目樂觀型

通常情況下，這類學生具備了較強的心理承受能力，有著較好的音樂素質(zhì)，常認為自己水平比別人高，不用再進行任何的提升，最終忽視了不斷增強自身的表演能力、表演技巧、專業(yè)水平，學習積極主動性不夠、毅力薄弱.這些因素的存在致使他們的演奏準備工作做得不充分，直接影響了最后的演奏效果.

2.2 一味的注重完美型

關(guān)于這類學生將重心全部放在了演奏完美性的追求上，總是想超過所有人，存在很大的心理壓力，而且自己雖經(jīng)過不斷的努力但仍舊滿足不了自己的目標，因此常常因太過著急而出現(xiàn)了心態(tài)失衡的情況，極大的削弱了演奏質(zhì)量.

2.3 存在自卑心理

這類學生最大的特點就是常覺得自己不如別人，認為自己還有許多不完善之處，所以表演過程中自信心嚴重不足，，所彈奏出的曲子十分的僵硬、拘謹，演奏效果不理想在所難免.

2.4 蔑視型

這類學生最主要的表現(xiàn)是從不重視演出、考試、比賽，整天抱著無所謂的態(tài)度，以自我為中心，經(jīng)常隨意的進行演奏.過多的重視技術(shù)手法，從來沒有真正的去理解音樂和表現(xiàn)音樂，缺乏清晰的演奏目標.

2.5 心理調(diào)節(jié)能力強，樂感好，可以順暢的演奏作品

所有學生要想避免防止演奏時出現(xiàn)緊張的心理，就必須通過堅持不懈的陪練.對于鋼琴教育者來說，要及時全面的掌握了解導致每位學生出現(xiàn)緊張心理的具體原因，有針對性的開展教學.在筆者看來，鋼琴演奏技巧主要由三個彼此獨立，同時又彼此聯(lián)系的部分所構(gòu)成，這三個部分是：鋼琴彈奏技術(shù)，彈奏過程中肌肉運動能力要好；鋼琴演奏的心理操作技能，實際演奏時應保持平穩(wěn)的心理狀態(tài)；表演所處環(huán)境場所及修養(yǎng).在鋼琴演奏中，良好的彈奏技術(shù)是極為關(guān)鍵的，而心理操作技能與表演環(huán)境及修養(yǎng)涉及鋼琴學習、鋼琴演奏全程，這三者彼此間是獨立存在的但同時彼此又會影響.

3 完善鋼琴演奏中個人心理傾向性問題的對策

鋼琴教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)已經(jīng)是教育者必須完成的任務事項.鋼琴表演強調(diào)除了要有穩(wěn)定和諧的生理狀態(tài)、熟練的演奏技巧外，心理素質(zhì)還必須好.那么怎樣有效處理上述種種問題，筆者主要結(jié)合鋼琴教學特點及其規(guī)律，提出了以下對策.

3.1 技術(shù)方面的對策

（1）強化視奏練習；視奏這一環(huán)節(jié)階段其實就是演奏動作的認識、定向階段，其明確強調(diào)演奏人員要在短期內(nèi)，及時有效的實現(xiàn)預期的視奏任務.教育者教學中，應科學引導學生反復的進行視奏練習，并且培養(yǎng)學生良好的視奏能力.比如，視奏階段，教育者用筆把接下來需要演奏的音給標明，在出現(xiàn)連續(xù)上行、下行、重復分解與弦等學生耳熟能詳?shù)囊魳方M織時，教育者應用筆及時的標明整組音，從而保證視奏效果.此外，針對鋼琴教學各環(huán)節(jié)，充分細致的規(guī)劃與進行視奏練習活動，以保證學生有較為穩(wěn)定的心理狀態(tài).

（2）強化聽覺練習；教學過程中，教育者除了強調(diào)學生仔細聆聽個別音符與和弦外，還必須讓學生認真掌握其中的旋律、和弦、和聲、調(diào)性，聽色彩、緊張度、感受其傾向性等變化情況.如此一來，學生學習的同時還提升了聽覺能力.時間一長，當學生再碰到一系列無聲符號時，內(nèi)心瞬間就會產(chǎn)生音樂的演奏，對演奏效果極為有利.

（3）強化日常練習；練習是否準確、熟練直接決定了心理緊張度及壓力，練習中沒有得到處理的問題必然會在演奏時全部展現(xiàn)出來，而一旦演奏過程中發(fā)生問題，那么將不可避免的會出現(xiàn)緊張心理，影響巨大.針對此情況，教育者應不斷強化學生的日常練習，主要從以下幾點進行：首先，強化基本練習，比如開展和弦、音階、八度等各類基礎(chǔ)性練習活動.其次，加強樂曲的開頭與結(jié)尾練習，只要開頭演奏好了，中間就會正常有序的進行；只要樂曲結(jié)尾演奏好了，音樂就會更加的鮮明與完整，所以加強樂曲的開頭與結(jié)尾練習，能夠讓演奏人員輕松自如的演奏.另外，加強重復演奏練習，主要在學生對樂曲熟悉的階段中進行，重復演奏練習過程中要切實保證樂曲完整性，充分體現(xiàn)出高潮、明確層次.再有，堅持不懈的練習，要求學生具備較強的毅力，讓學生將難點部分找出來、集中解決，每天堅持練習以處理存在的技術(shù)難點，只有長期堅持不懈的努力，演奏水平才會節(jié)節(jié)攀升.

（4）全面掌握音樂的內(nèi)涵；針對以自我為中心，隨意演奏的學生，教育者要科學指引學生熟悉音樂作品中塑造的藝術(shù)形象，掌握好作曲家的創(chuàng)作意圖，了解作家當時的寫作背景、作品風格、情緒等，對作品的曲式結(jié)構(gòu)、肢體運用、和聲配置等進行仔細深入的分析；積極開展音樂的理論研究工作，促使學生的演奏更加的生動形象.

3.2 心理方面的對策

首先，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性；教育者應注重激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生實際情況，有針對性的開展教學，培養(yǎng)學生學習能力；傳授學生正確的學習方法，從而增強自己的水平.

其次，培養(yǎng)學生自信心；教育者應針對自卑的學生，不僅要傳授他們專業(yè)的技術(shù)，同時還應給予必要的關(guān)心與幫助.多鼓勵學生，多和學生溝通交流，并為學生提供充足的演奏機會，不斷提高他們的自信心、消除自卑心理.不可否認，信心主要是憑借著堅強的毅力支撐而實現(xiàn)的.部分人原本信心十足，但只要演奏過程中發(fā)生了事先沒有預料到的錯誤立馬就會信心全失，致使接下來的演奏雜亂不堪.關(guān)于這些學生，教育者應明確告訴學生堅定信心及堅強毅力的重要性.

3.3 臨場方面的對策

一方面，要注意速度，調(diào)整呼吸；演奏人員上臺表演時都會出現(xiàn)心跳加快、呼吸急促的現(xiàn)象.所以教育者應傳授學生緩慢的深呼吸方法，這樣可以避免心理緊張及穩(wěn)定情緒.演奏人員在上臺演奏前幾分鐘，要反復的進行深呼吸，確保呼吸能夠平衡，從而鎮(zhèn)定起來.尤其在對一些速度較快的樂曲或者樂段進行演奏過程中，更要沉住氣，適當?shù)姆怕俣?，這樣實際得到的就相當于是與平時一樣的速度.另一方面，自我說服與鼓勵；暗語提示可以讓演奏人員演奏過程中保持穩(wěn)定的心態(tài)，將自己的水平全部發(fā)揮.要求演奏人員演奏前幾分鐘，應靜下來，并在心中默念肯定語氣的暗語，如保持穩(wěn)定的速度、我會成功等，高度集中自己的注意力.不得使用一些帶有消極情緒的暗語，比如可不能出差錯啊、我怎么會這么緊張等.

4 結(jié)論

綜上所述可知，鋼琴教學中，學生表演能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，還需要堅持不懈的努力，并且積極鼓勵學生時刻保持放松、自信、認真等情緒，這對于臺上演奏效果十分有利.所以把握好每一次機會，不斷總結(jié)表演經(jīng)驗，真正養(yǎng)成良好的演奏心態(tài).

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1673-260X（2014）11-0148-02