遠(yuǎn)足后的德育

姚志忠

這是十幾年前的事了。當(dāng)時我不是班主任，但和有個班的同學(xué)關(guān)系很好，我是他們的語文老師。有一天，班上的幾個孩子決定，利用三天的假期，騎自行車去游臘子口。他們把這一決定告訴了我。

聽到這個消息后，我的第一反應(yīng)是勸止，因為近百公里路程，而且不少是盤山公路，其中潛藏的不安全因素顯而易見，但他們又反對成年人跟著。這就不免讓人擔(dān)心：遇到問題他們能做出正確判斷并合理處置嗎？另外，雖然他們充滿朝氣，但多年的應(yīng)試教育決定了他們的體能不會很好，他們是否低估了困難？我一個一個提出問題，他們說這些問題他們早就考慮過了。他們五人中，有一位的父親是林場職工，他已多次跟隨父親走過這條路，可以說路況很熟，沿公路走，迷路是不可能的。類似遠(yuǎn)足他們也經(jīng)歷過，只不過沒有這次路程長罷了。自行車做過檢修，且還準(zhǔn)備了工具包，想來也不會有大問題。體能問題可以問問體育老師，他們可是足球愛好者。再有，這些疑慮家長已經(jīng)問了N遍，他們都費盡口舌說服了。準(zhǔn)備這么充分，還會有問題嗎？

事實上，我也被說服了。這些年，孩子們在家長和學(xué)校的雙重“關(guān)愛”下，所有的生活內(nèi)容就只剩下吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺。這與其說是愛護(hù)，不如說是禁錮。他們能有這想法，并付諸實施，體現(xiàn)了他們的探索天性；決策的過程，沖動的成分少，理性的成分多，也反映出他們?nèi)烁竦某墒臁?/p>

肯定了他們的想法后，我又提出了一些建議，包括經(jīng)驗上的，技術(shù)上的，以及出現(xiàn)解決不了的問題后的求助途徑等，并要求他們出行前找那位林業(yè)工人細(xì)談，聽聽他的建議。……