學生自主學習能力的培養

戴立華

自主學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。未來社會需要會生存、會學習、會創造的人，未來的人才要有很強的自主學習和自我發展的能力。作為教師，我們深切地體會到“讓學生成為學習的主人，讓我們成為快樂的播種者”是多么的重要。培養學生自主學習勢在必行。

一、轉換角色，引領學習

埃德加·富爾的《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責，現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現成真理的人。”這說明，教師必須堅決進行角色轉換。在學生學習的過程中，教師要充分發揮主動性和創造性，當好“組織者和引導者”。

二、創設氛圍，自主學習

和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任。寬容是一種美德，也是學生創造得以發展的動力。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失中發現問題，進而改進我們的教育。信任每一個學生，讓學生在原有的基礎上得到提高和發展，并且不斷地鼓勵他們去嘗試、去努力，使學生有充分的自信完成每一項任務。

三、搭建平臺，精心設疑

教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物。因此，教學必須在教師的指導下進行。這能指明學生正確的學習目標，點燃學生求知探索的欲望，觸動學生思維交流的情感。那么，教學中如何設疑就十分重要。教師要根據教材的重點、難點以及知識的遷移和拓展來設計問題、提出問題，既不能脫離教材，又要聯系生活實際。這樣，不但能激發學生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識應用于實踐活動，有效地延伸課堂教學。另外，設疑要注意難易的梯度，既要能保護后進生的學習積極性，讓他們分享學習的樂趣和成功，又能激發優秀生的求知熱情，讓他們體驗學習的艱辛與挫折。如在閱讀教學中，設疑的梯度一般這樣體現：設置的1-2題是大部分學生通過自讀能夠獨立解決的，這也就完成了對課文內容的整體感知；后面3-4題是課文內容的重點與難點，通過小組討論，合作探究，來理解文章的主旨；第5題是課文內容的延伸，讓學生聯系生活進行思考體驗。這樣的課或朗讀，或解答，或討論，或點評，或總結，既發展了學生的自主性，又啟發了學生的參與性。

四、授之于漁，培養能力

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢姡囵B學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《意林》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。

總之，語文自主學習是新課堂理念指導下的一種學習方式，它所倡導的是激發學生的好奇心與求知欲，培養學生的積極性與主動性，在參與教學活動的各個環節中，努力挖掘學生的潛在能力，積極培養學生的創新精神。在教師的引領下，讓學生廣闊無垠的知識空間自由翱翔同時也讓我們成為一群快樂的播種者！

責任編輯 黃日暖endprint