巧用“四精”提高思想政治課的質量

陳小科

教師的課堂教學安排要精、要恰到好處，主要做法是在教學工作中認真做到“四精”，即“精備”、“精細”、“精設”、以及“精選”。

一、“精備”

1. 備教材是指教師要精心備好教材吃透教材。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者，所以在備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則很難將課上出新意和深意；另一方面，教師要跳出教材，超越教材。在日常工作中教師要不斷從網絡、電視、雜志、報紙等方面收集資料，然后對資料歸類、整理、加工、分析，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。在備課時，教師要靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發展的內容，教材所舉事例涉及到的知識點要考慮適合學生的接受能力，做到深入淺出使學生能更容易理解掌握所學的知識點。例如：在講述八年級第三單元第3節“競爭與合作”時，其中“探究園”欄目提到馬拉松比賽，教師在備課時一定要參考各種教學資源掌握馬拉松比賽的由來、長度、目前世界記錄等知識，以準備學生在上課時的突然提問，從而更好地幫助學生解答疑難問題，滿足學生的求知欲望，即使學生沒有提出疑問，教師也可以向學生介紹有關馬拉松比賽的知識，增強課堂的趣味性。

2. 備學生是指教師要根據學生的實際情況精心備好學生，滿足學生的求知需要。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到備學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位，想方設法滿足學生的求知需要。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等，做到對學生有可能提出疑難問題的知識點有可預見性。

3. 備教法是指教師結合所要講授知識內容的特點選擇適合學生的教學方法。在教學過程中，有些知識點適合用比較法進行教學，有些知識點適合用例證法進行教學，有些深奧的知識點要用講解法進行教學，有些知識點適合讓學生通過討論形式得出結論，所以，教師在備課時在對教材要熟悉的基礎上還要選擇高效實用的教學方法來提高教學效率。例如：我在講述八年級第三單元第2節“欣賞與贊美”時，當講授完在“在別人身上發現美好的方法”這一知識點時，我馬上布置課堂練習——讓學生互相寫出同桌的優點，寫完之后同桌互相傳閱，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以鞏固課堂的學習知識點。

二、“精細”

精細主要是指教師在上課時講解知識點要做到精密而細致。教師在講課的過程中要圍繞著本節課的教學目標任務而展開，要切實做到突出課文知識的重點，解決課文知識的難點，對所涉及到的主要知識點既要做到詳細準確的闡釋說明，又要避免重復哆嗦或走馬觀花達不到預期的教學效果。

三、“精設”

精設主要是指教師根據本節課的知識點精心設計問題。教學模式的核心理念是以問題為中心，在提出問題這一環中教師不但要做到循序漸進、步步深入、處處設疑引導學生開動腦筋思考回答，而且，教師還要培養學生能做到自己提問題自己回答或師生共同解答。當課堂上已有了明確的問題鏈就能激活學生思維，會讓學生妙想連篇，學生就有了興趣也就有了熱情會積極參與課堂教學活動，從而提高了課堂教學效率，興趣是學生學習最好的動力。如：在講述八年級第三單元第一節“理解與寬容”的第1課時，我們可以精設為三個大問題：“人們之間為什么需要理解？將理解他人的含義精設為——超越什么？體察什么？消除什么？造就什么？將怎樣做到理解為——尊重（前提）、善意（可能）、溝通（積極）？”通過以上的精設，激活學生思維，加深對所學知識的理解，有利于提高政治課堂效果。

四、“精選”

精選是指教師要精心選擇對應本節課知識點的練習題給學生做，通過做練習來鞏固本節課的知識內容。教師在備課時可以精心選擇是為突出重點或突破難點的習題，可以找一些綜合性強、可以拓展學生思維的材料分析題讓學生解答，培養學生解答分析材料的能力。練習題要結合學生的實際情況，注重實效性、針對性和可操作性，要練在點子上，同時，選編的習題在同類習題或某種方法中具有代表性，學生在解答之后能以題及類，以點帶面掌握此類習題的解答規律，那種脫離學生實際，到處搜集偏、難、深的練習拋給學生，只會事倍功半甚至適得其反。

責任編輯 邱 麗endprint