論輔導員在高校學風建設中的作用

陳文琛

（福建江夏學院，福建 福州 350108）

論輔導員在高校學風建設中的作用

陳文琛

（福建江夏學院，福建 福州 350108）

學風建設是高校建設的重要組成部分，直接關系到高校改革與發展的內在動力，是提高學校教學水平和保證教學質量的重要保障.學風建設不僅體現在學生在校學習生活過程中所表現出來的精神狀態和行為規范，也全面體現出教師的師德師風、治學態度和綜合素質.在積極推進高校轉型發展的過程中，推進高校建設優良的校風、學風，具有深遠意義和重大影響.高校輔導員承擔著大學生思政教育的重任，是大學生人生道路上的引路人，在大學生成長成才中發揮重要作用，在高校推進良好的學風建設中輔導員的地位和作用尤為凸顯.

高校；輔導員；學風建設

隨著高校招生規模的不斷擴大和招生數量的不斷增加，我國的高等教育已經逐步發展為大眾化教育.在這一過程中必然會出現許多新問題，尤其對高校的學風建設提出了嚴峻的挑戰.良好的學風是高?？焖?、穩定發展的重要保障，也是高校培養高水平人才的重要保證.良好的學風能夠給學生營造一個積極健康的學習環境，提升學習的文化內涵和辦學質量.輔導員既承擔著學生思想政治教育的工作，同時又肩負著學生日常學習、生活的管理，具有管理和育人的雙重責任.因此輔導員在高校學風建設的過程中就必然肩負著不可替代的重要作用.

1 輔導員在高校學風建設中的作用及意義

1.1 推進學風建設有利于提高校園文化水平

校園文化是高校發展的重要動力，它能夠提高學校的凝聚力、對外展示學校的良好精神風貌.提升學校的文化底蘊和文化層次，是高校改革與發展的重要任務之一，是突出辦學特色的有效途徑，關系到高校自身的發展與穩定，影響著學生的職業道德教育、職業定位、職業能力素養的培養，同時有利于高校深入開展教學改革，提供良好的教學環境，打造和諧的師生關系.校園文化主要分為兩個方面，一是學生素質文化，主要表現為學生綜合素質的提高；另一是專業文化素養，體現為提升學生的專業素養.學風建設的重點在于推進大學生積極參加各種有利于其自身綜合素質提升的各項活動，同時專注于專業知識的學習，讓學生在實踐中逐步培養并提高創新能力，創造出有特色、高水平的校園文化.

1.2 推進學風建設有助于推動和諧校園建設

良好的學風有利于學生端正并樹立良好的行為規范，為學生營造健康、積極向上的學習氛圍，促使學生更加認真、充滿斗志的投入到學習中.良好的學風有利于促進學生培養自主學習的主觀能動性，促使他們在實踐中培養創新能力.良好的學風促使班級形成優良的班風，使班級形成共同的目標并因此形成較強的凝聚力和榮譽感，產生較強的社會責任感和使命感.總之，在一個學風良好的學校中，學生有著明確且清晰的目標和規劃，并為之積極努力，有助于和諧校園的建立.

1.3 推進學風建設有助于提高教學質量，增強學生的綜合素質和核心競爭力

良好的學風有助于學生更加明確目標，提高學習的主動性和自覺性，增強學生的求知欲，促進教師改善授課模式，提高教學質量.良好的學風有利于教師因材施教，引導學生樹立正確的學習態度，懂得不是為學分而是為追求知識和能力而學，同時還要按照學生最能接受的方式進行教學，形成新型的教學模式.[1]良好的學風能夠促進高校優化課程設置，促進教學相長，形成融洽、和諧的師生關系.良好的學風能夠保證教學質量，促使學生提高自身的綜合素質，開發潛力，為增強社會競爭力創造條件.

2 高校學風存在的問題及原因分析

2.1 高校學風建設中存在的主要問題

首先，沒有形成明確的奮斗目標.許多學生在經歷中學階段的拼搏，考上大學后頓時失去了奮斗目標，面對大學較為自由的學風，許多學生表現出不適應，茫然.部分學生缺乏明確、長遠的學業規劃，在學習上放松了對自己要求，缺乏進取心，把時間、精力耗費與學習無關的活動中，對學習逐漸喪失了斗志.其次，自主學習的能力較差.許多學生在進入大學后，把精力分散到兼職等課堂之外的活動中，遲到、早退、曠課等現象屢見不鮮.在學習中很多學生在課堂上出現精神不集中，精力分散，導致教學質量難以保證.大學學習主要依靠學生自覺和主動，有些學生表現出對大學自由寬松的學習氛圍不適應，不能合理地安排自己的時間，不能較好地運用圖書館等資源充實自我.還有部分同學在遇到困難時，就產生畏難情緒，缺少積極進取的精神.再次，學習效率低下.部分學生在進入大學后，沒有探尋出適合自己的學習方法以適應新的學習生涯，沒有養成良好的學習習慣，容易導致學習效率低下，課程進度難以跟上，對學習逐漸失去興趣，更有甚者為了通過考試，鋌而走險考試作弊，導致學校的考風考紀遭到嚴重破壞.

2.2 高校學風問題的原因分析

內部因素：一是學生普遍缺乏吃苦精神.許多大學生從小是在父母的呵護與遷就的環境中長大的，大多生活自理能力較差，不能很快適應高校相對獨立自主的學習、生活環境.在他們身上普遍存在著好逸惡勞、貪圖享樂等問題，缺乏刻苦學習的精神，只求舒舒服服，瀟瀟灑灑，希望學習沒有難度，沒有壓力，不愿付出自己的艱苦努力來獲得成功，只想著不勞而獲.[2]另一點原因是學生急功近利的價值觀.部分學生為了追求個人發展，帶有較強的功利性學習目的，對學校設置的課程有選擇的學習，往往放棄對一些冷門或者對就業幫助不大的課程的學習.表現為學生往往重視對英語、計算機等實用性課程的學習，忽視了對思想政治課、選修課的學習，容易使心態失衡，進而影響到良好學風的建設.

外部因素：首先是嚴峻的就業形勢和就業壓力.就業問題是大學生入校后最為關心的問題，大學生畢業后的就業前景與他們的學習態度、學習方向、心理狀態息息相關.當今社會嚴峻的就業形勢，艱難的求職過程，容易使在校學生感到前途一片渺茫，缺乏基本的學習動力.大學生中“讀書無用”的論調重新抬頭，有些學生片面地認為必須盡早融入社會，因而過多地參加各種社會實踐活動，出現了逃課打工等現象，忽視課堂學習.[3]其次是社會上不良風氣造成的影響.西方價值觀的影響和網絡的發達，隨之而來的拜金主義、功利主義、享樂主義等都對大學生的人生觀、價值觀造成了嚴重的沖擊.社會對人才的重視不夠，依靠關系找工作等現象都使得學生的學習積極性遭到了嚴重影響，導致學風問題較為嚴重.最后是高校缺乏對學風的系統管理.部分高校對學風建設不夠重視，對制定出的學風整頓措施沒有強有力地執行，沒有制定出學風建設的長效機制，各部門沒有形成合力，往往是出了問題才想辦法補救，影響到了學校的學風建設.

3 加強輔導員在高校學風建設中作用的有效策略

3.1 規范學風建設的規章制度以保障學風建設

高校輔導員在推進良好學風建設中要重視規范學風建設的規章制度，學風建設的規章制度是高校建設良好學風的基石和重要保障.高校輔導員要將學風的規章制度教育貫穿學習生涯的始終，有效執行國家和學校的相關制度.首先，嚴格執行學校關于學風建設制定的規章制度，把規章制度運用到學生日常事務的管理中去，把學生干部的選拔、學生的評優評先、入黨積極分子和黨員的培養等與建設良好的學風密切聯系.其次，強化考分紀律教育，端正考風，以考風促學風[4]；把對考風考紀的教育融入到學生的日?；顒又腥ィㄟ^開展誠信為主題的班會、辯論賽等形式，做好學風教育.最后，完善監督機制.注重對學生綜合素質測試的基礎上實現對學風的監督和評價，尤其是重視對課業成績的評價，促使學生把主要精力都投入到學習上來，從而促成良好學風的形成.

3.2 加大對大學生思想政治教育和引導

大學生的理想信念教育，是以馬克思主義為指導，在中國共產黨領導下的中國特色社會主義和共產主義的理想信念教育.通過對大學生進行馬克思主義理論教育，幫助他們樹立中國特色社會主義的共同理想及正確的個人理想，引導大學生特別是共產黨員和先進分子樹立共產主義的遠大理想和馬克思主義的堅定信念[5].理想信念教育可以正確引導學生成長成才，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，在學生遇到困難時，給予其度過難關的勇氣和信念.要幫助大學生樹立正確的理想信念，必須依靠輔導員的教育和引導.輔導員應該正確面對大學生在理想信念方面出現的問題，用正確的人生觀、價值觀對學生進行正面的理想信念教育和引導.輔導員要加強對大一新生的理想信念的入學教育，及時發現學生在人生觀、價值觀上的存在的錯誤觀念偏差并給予糾正，引導大學生樹立積極進取的人生目標，并為之努力.大學生要樹立起為國家強盛而奮斗的崇高理想，努力成為社會主義現代化事業的建設者和接班人.輔導員要引導大學生把社會理想和個人理想、現實理想和遠大理想結合起來，增強學生的社會責任感和歷史使命感，提升學生的思想覺悟，促使其成長成才.

3.3 加強對大學生職業規劃的指導

職業規劃指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[6].日趨激烈的社會競爭和嚴峻的就業形勢都對學風建設造成了一定的影響.大學生在大學學習生活中最為關注的是就業問題，諸如畢業后從事的職業方向和勝任職場的技巧.多數高校是通過就業指導課和舉辦就業講座來對學生進行指導，但這種指導只是籠統的，沒有針對個人進行有針對性的合理大學生涯規劃和職業規劃.因此，輔導員應該在充分了解每個學生的性格特點、愛好專長、學科背景、職業傾向等基礎上，有針對性地對每個學生進行個性化的指導，讓學生明確在大學的每個階段應該有不同的目標，并根據此制定不同階段的學習重點，幫助學生做好四年學業規劃和職業規劃，營造出高校良好學風的氛圍.對剛入學的新生來說，往往出現對大學生活的不適應，進而容易受周圍不良環境的影響，會出現一個迷茫期，虛度時光.輔導員應該根據本專業的學科特點、專業優勢，幫助學生做好大學入門規劃，樹立明確的學習目標，找尋到適合個人的學習方法，幫助學生平穩地度過迷茫期，為未來的大學學習打下堅實的基礎.在進入大學高年級后，輔導員更多的是對學生職業規劃的引導，幫助學生有個清晰的職業定位，鼓勵學生利用課余時間多掌握對求職有幫助的學科，如讓學生努力備考計算機等級證書、英語四六級證書等，逐步為進入職場做一定的準備.同時輔導員還要注重幫助學生提高人際溝通能力、實踐動手能力，鼓勵學生在課余時間去相關單位實習，通過實習提高專業技能.在進入在畢業階段，讓學生有個明確的前景定位，為進入職場或繼續升學做好準備，為學生提供求職信息和求職技巧，以便他們能夠較為順利的找到適合自身的發展道路.輔導員通過這些職業規劃教育，幫助學生化壓力為動力，懷揣理想，滿懷激情，充滿斗志地學習，從而營造出良好的學習氛圍，以對學風產生積極的影響.

輔導員是大學生在大學生涯的重要引路人和導師，他們能夠及時了解學生學習和生活的最新動態，對良好學風的建設進行引導和監督.因此，輔導員在推進高校良好學風建設方面的積極作用應該得到進一步的倡導和強化，使其明確自身肩負的責任，根據各個高校學風的特點，有力推進有特色的學風建設.

〔1〕高遠.把思想政治教育融入高校學風建設[J].鹽城師范學院學報,2011(06).

〔2〕姚慧.大學生學風建設策略研究[D].南昌:江西師范大學，2010.

〔3〕姚慧.大學生學風建設策略研究[D].南昌:江西師范大學，2010.

〔4〕劉振亞.試論高校輔導員生態素質的培養[J].學校黨建與思想教育，2011(22).

〔5〕韓旭紅，李魯華，高峰.抓教風促學風[J].中國校外教育，2008（8）.

〔6〕胡金波，林偉，任雷鳴.大學生職業生涯規劃[M].南京：江蘇教育出版社，2008．

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1673-260X（2014）02-0163-03