淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

耿莉莉，馮海晶

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院 外語系，黑龍江 哈爾濱 150025）

淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

耿莉莉，馮海晶

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院 外語系，黑龍江 哈爾濱 150025）

本文探討了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方試，以及如何運用教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生積極主動地完成課堂參與的任務(wù)，更好地參與課堂教學(xué)活動.

任務(wù)型教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型語言教學(xué)法是基于交際語言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法.它是在我國實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引入的一種新興的英語教學(xué)手段.任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中是非常有效的.在采用了任務(wù)型教學(xué)法的課堂教學(xué)活動中，教師居于主導(dǎo)地位，有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，打破了以往消極、被動的聽課局面，使其自覺地參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動性，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán).任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生對學(xué)英語產(chǎn)生更廣泛的興趣，同時使學(xué)生能充分利用以前學(xué)過的英語方面的知識和技巧，把這些知識重新進(jìn)行整理然后應(yīng)用到現(xiàn)在所學(xué)的知識中去.此種教學(xué)法中老師和學(xué)生之間的長期合作，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中用英語分析和解決問題的實際能力.

任務(wù)型教學(xué)法的功能就是把學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性應(yīng)用到英語課堂中去.注重把學(xué)生的英語知識、生活經(jīng)歷、自主學(xué)習(xí)能力通過課堂教學(xué)調(diào)動起來.要讓學(xué)生積極參與課堂活動，就必須找到激發(fā)學(xué)生積極參與意識的方法.所以在運用過程中我們應(yīng)該注意以下指導(dǎo)思想的運用.

1 講授知識，引導(dǎo)學(xué)生們“思考”

古語說得好：“學(xué)而不思則罔”，因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)該有目的地提出一些啟發(fā)學(xué)生們思考的問題，使學(xué)生們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài).

傳統(tǒng)式的教學(xué)方式是教師講授課程，然后讓學(xué)生記錄下老師課堂所講的內(nèi)容諸如：語法，語言運用等知識點.在這種教學(xué)中學(xué)生始終處于被灌輸?shù)牡匚唬渲鲃有?、積極性難以發(fā)揮.但是在運用任務(wù)型教學(xué)法的課堂中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)計不同的教學(xué)形式和步驟，然后讓學(xué)生自己完成教學(xué)內(nèi)容.下面我們以講解單詞為例，闡述任務(wù)型教學(xué)法.

英語單詞的講解首先要了解何為情境，何為任務(wù).教材所給出的單詞及音標(biāo)就是要學(xué)單詞需要的情境，情境給了，就可以激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)了.老師要做的就是分配任務(wù)，我們可以直接按照小組的形式，先讓每個小組按照教材所給的單詞及音標(biāo)，自己組內(nèi)運用討論法去讀，然后老師要做的就是提問每個小組對于單詞讀音的討論結(jié)果，然后再分別考核.最后針對學(xué)生提出的種種問題，老師應(yīng)該給出提綱再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣，有些問題很容易被解決了，但還有些問題需要教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)，這樣學(xué)生在分析過程中就能獲得知識了.

在運用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)中，我們應(yīng)該明確大綱對本課的任務(wù)設(shè)計、主題體現(xiàn)、活動類型及活動方式等的要求.首先，教師應(yīng)該根據(jù)本課的大綱要求給出學(xué)生們所進(jìn)行活動的相關(guān)知識，比如說：任務(wù)的類型、任務(wù)的目的、任務(wù)的意義、任務(wù)的步驟、任務(wù)的分配等等.其次，在運用此種方法的教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生們一起分析任務(wù)的完成方法及完成情況.除此之外，還要對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行點評.這就需要老師有很好的與人溝通的能力.最后，此種教學(xué)法還要求教師應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì).一堂課能完成的怎么樣，除了有學(xué)生的配合以外，還要求一位能夠很好地駕馭課堂的老師，讓學(xué)生們將英語學(xué)以致用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，并鼓勵他們做好自己的任務(wù).

2 創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生們“興趣”

教師可以根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)真實與趣味的情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，使他們很快進(jìn)入角色.課堂設(shè)置的活動可以是多種多樣、豐富多彩的.比如，雙人活動、角色扮演、分組活動、組織辯論、游戲比賽、書信交流等等.

俗話說的好：興趣是最好的老師.這句話在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致.任務(wù)型教學(xué)模式，就是要在教師的帶動下，發(fā)揮全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，通過一系列的課堂活動達(dá)到人人參與課堂，人人參與講課，人人參與表演的課堂模式.在這些表演活動中，學(xué)生們鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自己的信心，從而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度.在課堂上，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生們的參與意識，盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的參與興趣.除此之外，教師還應(yīng)“多鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生”.對于不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)不斷給予鼓勵.只要學(xué)生敢于張口，哪怕有些錯誤也可暫時擱置，等他們克服了怕犯錯誤的心理障礙后，再逐步提出準(zhǔn)確性的要求.

任務(wù)型教學(xué)法的課堂就是改變了過去老師一個人填鴨式的教學(xué)方法，而是以任務(wù)為重點，設(shè)計一些教學(xué)步驟，如果能夠把教學(xué)任務(wù)設(shè)計的很巧妙的話，這堂課就成功了一半.但是任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)該注意不能太單一化，又不能太復(fù)雜.任務(wù)太單一了學(xué)生們就難以體驗?zāi)欠N由挑戰(zhàn)而帶來的樂趣.任務(wù)太復(fù)雜了學(xué)生們就沒有信心去完成.總之，需要設(shè)計對于課堂來說好操作的任務(wù)，能學(xué)以致用的任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生自身英語能力提高的任務(wù).下面就是一個任務(wù)型教學(xué)課堂活動內(nèi)容的實例.

任務(wù):舉行一場激烈的英語辯論會.

目的:通過本次活動，讓學(xué)生們了解大學(xué)生是否應(yīng)該做兼職工作的問題.

第一步驟：課前任務(wù)

1.要求學(xué)生以小組為單位收集關(guān)于大學(xué)生做兼職工作優(yōu)勢和弊端的各種資料.

2.學(xué)生在組內(nèi)和組外進(jìn)行信息分享，相互展示各自的信息.

3.讓學(xué)生們通過之前寒暑假所做的一些兼職工作的實例來精選出有用的信息，再把這些信息填入事先準(zhǔn)備好的表格中，然后再把組內(nèi)所有同學(xué)的表格統(tǒng)計好.

第二步驟：課堂任務(wù)

1．在教師介紹完大學(xué)生做兼職工作的種種經(jīng)歷之后，教師給出辯論比賽甲乙雙方的觀點.

甲方：Taking a part-time job is good for the college students.

乙方：Taking a part-time job is bad for the college students.

2.學(xué)生們可以根據(jù)自己觀點的不同自動分成兩個小組-甲方、乙方，然后先組內(nèi)討論自己的觀點，組內(nèi)討論出一個綜合的觀點后再選出最能勝任的辯手來參加組與組之間的比賽.

3.甲乙雙方進(jìn)行辯論：兩組分別派出組員進(jìn)行觀點的陳述，然后兩方進(jìn)行激烈的辯論，最后哪方陳述的論點鮮明，論據(jù)豐富，語言流暢就獲勝.

第三步驟：課后任務(wù)

教師：對學(xué)生的辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點評.

學(xué)生：在課后完成老師留的作業(yè).

1.寫一篇關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元之后的感想以及從中所學(xué)到的知識.

2．在下一堂課中同學(xué)們展示自己的作文，最后老師給出點評和指導(dǎo).

在整個辯論賽進(jìn)行過程中，教師最好不要打斷學(xué)生們的發(fā)言，但可以每組找同學(xué)記錄下組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言關(guān)鍵點，待辯論結(jié)束后，老師再根據(jù)剛才雙方的發(fā)言進(jìn)行反駁提問或點評.如果同學(xué)有不同意的觀點也可以再和老師進(jìn)行辯論.這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉學(xué)生了的英語思維能力，提高他們聽力水平的同時也提高了他們的口語水平.但同時作為老師也應(yīng)該注意一下當(dāng)時辯論的環(huán)境，營造良好的課堂氛圍是一堂好課的關(guān)鍵，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3 了解教學(xué)中的“實際問題”,完善任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為中心；以任務(wù)為目標(biāo)、手段和動力；把語言教學(xué)真實化，把課堂社會化,其主要目的是讓學(xué)生不僅在應(yīng)用中學(xué)習(xí),而且為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用.

昆曲中，此類過腔構(gòu)式尤為罕見。比較而言，這類過腔中以“級音+主調(diào) +級音”組合類型較多。如“昆南”入聲字“托”的唱調(diào)（《紅梨記·訪素》【普天樂】“托香水”，718），該單字唱調(diào)的過腔是是第一節(jié)級音性過腔，是第二節(jié)主調(diào)性過腔，末音1是第三節(jié)級音性過腔。這個過腔是由兩種不同音樂材料組合而來的“級音+主調(diào)+級音”多節(jié)型過腔。

雖然任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中是非常有效的，但任何一種教學(xué)法在運用過程中有都會有其優(yōu)點及不足之處.當(dāng)然此教學(xué)法也不例外，下面讓我們了解一下它的優(yōu)勢和不足.

優(yōu)點：

1.任務(wù)型教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)綜合的英語知識.

2.任務(wù)型教學(xué)法是完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的英語教學(xué)活動.

3.任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力.

4.任務(wù)型教學(xué)法更易于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神.

5.任務(wù)型教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和綜合運用能力.

缺點：

1.任務(wù)型教學(xué)法的課堂效率較低,難以保證大班課堂教學(xué)任務(wù)的完成.

2.任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)過程中真正受益者,大多數(shù)是語言應(yīng)用能力較強(qiáng),且主觀能動性較強(qiáng)的學(xué)生.

3.任務(wù)型教學(xué)法更適合用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的英語,可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)運用語言的能力,但若用來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,則效果不明顯.

4.任務(wù)型教學(xué)法由于以學(xué)生為主體地位，使得一些較難的知識點得不到老師的細(xì)致講解，而造成了學(xué)生所學(xué)知識表面化.

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的有效的教學(xué)方法，也是一種全新的教學(xué)理念，還需要在實際教學(xué)中積極探索并逐漸完善，使其在英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用.

〔1〕程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2004.

〔2〕文秋芳，周燕.評述外語專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展[J].外語學(xué)刊，2006.

〔3〕李萬鐵，李雁卿.任務(wù)教學(xué)法用于外語口語教學(xué)中的誤區(qū)及建議[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(外語版)，2007.

〔4〕王洪林.任務(wù)型教學(xué)實施中的誤區(qū)與對策.[J].基礎(chǔ)英語教育.2008.轉(zhuǎn)貼于233網(wǎng)校論文中心 http://www.studa. net.

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1673-260X（2014）02-0237-02