新木桶原理在學生素質教育中的應用

呂洪艷，許少華，楊冬黎

（東北石油大學 計算機與信息技術學院， 黑龍江 大慶 163318）

新木桶原理在學生素質教育中的應用

呂洪艷，許少華，楊冬黎

（東北石油大學 計算機與信息技術學院， 黑龍江 大慶 163318）

學校教育是為社會培養高素質人才的重要途徑，管理學中的新木桶原理對學生素質教育有一定的借鑒意義，本文利用新木桶的各個組成部分與學生個體的某種能力、素質等之間的對應關系，對學生素質教育中存在的主要問題進行了分析，并借鑒新木桶理論，給出了解決學生素質教育中主要問題的具體對策.

木桶原理；學生；素質教育

近年來，社會經濟快速發展，對全面發展的高層次人才的需求越來越迫切，而學校教育是提供高層次專門人才的主要途徑.但高校大學生隊伍中存在著專業技能低下、缺乏耐性、惰性強、人際交往能力差、身體素質差、實踐經驗不足、道德品質低下等問題，阻礙了高層次人才發揮其作用.高校作為學生培養的搖籃，為了增強服務經濟發展、社會人才需求的能力，探索培養全面發展的人才的相關理念與方法成為了必要而且緊迫的課題，本文根據新木桶原理帶給學生素質教育的啟示，探索提高學生素質的具體方法.

1 新木桶原理

木桶原理是指由多塊木板構成的木桶，它的價值在于其盛水量的多少，而一個水桶在正常情況下（指木桶的大小是一定的，也不斜放等），它盛水的高度取決于其中最短的那塊木板[1].木桶原理最先是由美國管理學家彼得提出的，隨著實踐的檢驗與理論的發展，很多學者針對木桶原理作了補充，提出了新木桶原理.

新木桶原理指一只木桶能裝多少水正常情況下取決于板長、桶底、桶箍和桶柄四個要素[2].這里一個木桶代表一個學生，木桶的容量代表學生在社會中發揮的作用.下面將四個組成部分與學生個體的某種能力、素質等之間的對應關系闡述如下.

1.1 板長

最短的木板決定盛水量，板長代表一個學生的技能，技能是指人們運用相關知識，順利地完成某項任務的一種機體活動方式或智力活動方式，可分為動作技能和智力技能[3].動作技能是以外部動作為主導的技能，智力技能是以抽象思維活動占主導的技能，這種技能為解決實際問題的技能. 1.2 桶底

如果沒有好的桶底，盛水只能是空想.桶底表示一個學生的心態.心態分為九棵心，分別是誠心、耐心、決心、專心、熱心、信心、恒心、虛心.心態決定一切，決定個體成功的高度.要改變現狀、克服困難，首先要做的就是要端正態度，沒有正確的態度，一切就無從談起.

1.3 桶箍

桶箍是木板之間緊密、有效連接的保證.沒有桶箍，就會漏水.桶箍共兩圈，下圈代表學生的實踐經驗，上圈代表學生的理論知識.木桶要發揮作用需要桶箍和木板的配合，同樣，學生需要具備某一專業的理論知識、實踐經驗與一定的工作技能.理論知識是基礎，對實踐、技能有指導性作用，在實踐中得到的經驗能夠提高工作的技能，同時在工作中還能不斷的積累經驗.

1.4 桶柄

桶柄負荷整個木桶的重量.桶柄代表著學生的身體健康狀況與品德.健康的身體是思想道德、理論知識等的物質承接體，個人的道德素養直接影響著社會公德、職業道德、世界觀和榮辱觀等問題.品德修養決定一個人是否被社會所接受.若沒有桶柄，木桶即使裝滿了水，提桶的人也走不遠，木桶發揮的作用就有限.

2 學生素質教育中存在的主要問題

2.1 課程體系設置不夠合理

不少高校課程分布不夠合理，公共基礎課比例過大，而專業課的設置過于突出課程體系的專門化和專業化，系統性體現不夠，選修課更新速度較慢，缺乏一定的彈性、交叉性、前沿性，新興學科的課程較少.

2.2 忽視品德、心態的教育

在學生品德形成的過程中，學校教育具有主導和決定意義，但相當部分高校只注重文化知識的傳授，忽視品德、心態的教育，即使有針對學生的品德、心態的教育課程，也是重灌輸，重說教，忽視道德情感與積極心態的培養，導致學生知、情、行失調.不少學生自私、冷漠、悲觀、缺乏耐性與熱情，致使他們很難適應社會激烈的競爭環境.

2.3 學生的實踐經驗匱乏

不少高校在培養過程都認識到了實踐的重要性，但卻缺乏實踐的基地.一般來說，學生進入企業實踐主要有以下兩種情況：一是學校導師與相關企業有項目合作，導師介紹學生進入企業實踐并完成具體項目，學生在完成導師相關研究課題的過程中，獲得一定的實踐經驗，但一般導師都注重于科研，學生獲得的實踐經驗有限，而且一旦項目結題，實踐將無法進行.二是學生自己聯系企業實踐，學生作為臨時人員，一般都是“助手”的角色，得不到有效的鍛煉，而且還有隨時終止實踐的可能性.

2.4 漠視身體素質的培養

2000年國家教育部、體育總局、衛生部、民委和科技部聯合組織的第五次大規模全國學生體質健康調查研究報告表明：學生作為以高強度腦力勞動為主的群體，面臨的競爭和壓力較大，課外活動、體育課本身就不多，還有些學生由于科研、學習較忙或者健康意識薄弱，不參加任何體育活動，疏于鍛煉，導致大部分學生的身體健康狀況較差.

3 新木桶管理在學生素質培養中的應用

3.1 注重木桶底板建設，培養積極的心態

木桶的底板決定了這只木桶還能不能盛水.在現實生活中，我們不能決定自己的遭遇，卻可以控制自己的心態，不能改變別人，卻可以改變自己，所以，積極的生活、學習、工作態度很重要.首先應認識到心態的重要性，然后在生活中、學習工作中慢慢調整消極的心態，培養積極的心態.積極的心態有助于學生克服困難，保持進取的旺盛斗志，是成功的起點與希望.消極的心態使人沮喪、失望，對生活和社會充滿了抱怨，自我封閉，限制甚至扼殺自己的潛能.

3.2 加固木桶的桶箍，加強實踐環節的培養，改進課程體系的設置

箍在木桶中起著向心力的作用，配合“底板”穩定“木板”，共有兩圈，分別從以下兩方面闡述.

3.2.1 建立創新基地，提高實踐能力，加固“下圈”

通過學校和企業合作等方式建立創新基地，充分利用各方在人才、資金、技術和設備等資源的優勢，通過合作實現互利雙贏.創新基地建立后，學生可以充分參與到企業的實際科研項目和工程中，這些工程一般能夠結合社會的實際需求，同時，企業內部有大量的技術人才，這些人才具備高校教師所缺乏的實踐創新能力，通過他們對學生進行具體指導，將有效提高學生的工程實踐能力和解決實際問題的能力.

3.2.2 改進課程體系，重視專業課建設，加固“上圈”

課程設置的合理性與實施有效性直接關系到學生培養的質量.因此，在課程建設上，不僅要求課程設置具有較好的系統性和應用性，還要求反映學科發展的前沿水平.主要內容包括：一是本學科領域較全面、系統的理論知識.二是本學科領域近期的研究成果和較新的知識.三是相關學科、交叉學科的基本理論與研究方法.在課程設置中，還應增設學術講座和研討類課程，以介紹學科前沿知識和最新研究成果.如由本校、外校資深教授或者本學科領域專家為學生作講座，介紹有關本學科的最新的研究成果、國內外的發展方向等.

3.3 關注短板，協調學生的技能

動作技能的主要特征是身體各個器官的協調性，是一種動手的能力.智力技能主要特征是掌握正確的思維方法，是一種思維的能力，動作技能與智力智能都是在生產實踐活動中不斷的積累起來，并在反復、大量地練習中得以鞏固.智力技能需要有一定深度的、專門的理論知識做后盾，而動作技能需要一定的實踐經歷做基礎，但學生的時間、精力是有限的，所以，要合理分配時間和精力，使動作技能與智力智能協調發展，關注短板，也就是自身技能的弱項，讓木桶裝更多的水.

3.4 加強桶柄建設，提升身體素質與品德修養

3.4.1 開展多種活動，增強學生的體質.首先，應增強學生體育鍛煉的意識.讓他們意識到良好的體質是人們生活、學習和工作的基礎，只有具備了健康的身體，才能更好地投入到學習、工作中去，從而主動鍛煉身體，從根本上改變學生身體素質較差的現狀[4].其次，學校可以定期舉辦運動會，并針對學生舉辦多種形式的足球、籃球、羽毛球等比賽活動，為學生提供能參與鍛煉的機會和條件.

3.4.2 高校應重視品德教育，加強學生的品德修養.首先，高校應堅持“育人為本、德育為先”的原則，重視學生品德教育，真正承擔起育人的重任.其次，發揮思想政治類理論課的重要作用.這些課程承擔著對學生進行系統的品德教育的重要任務.在教學過程中，選擇貼近生活、貼近學生的教學案例，根據當前社會學生個人品德形成與發展的特點，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀.最后，重視校園文化建設.校園文化環境潛移默化地影響著學生的道德品質，所以校園文化是加強學生品德建設的重要載體，構建良好、和諧的校園文化，有利于樹立學生良好的道德風貌.

4 結束語

學校教育作為為國家提供高層次的專門人才的搖籃，承擔著培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重任，在培養的過程中，要應用新木桶原理，通過加固桶底、桶柄、桶箍，使木桶能裝更多的水，為社會培養出更多高素質的人才.

〔1〕王彥.試論新木桶原理在高等教育管理中的應用[J].高教與經濟，2009（6）：5.

〔2〕邵建平，王玲.拉長板”木桶原理及其運用研究[J].科技管理研究，2005（4）.

〔3〕王琳.論智力技能的后天可塑性.青年文學家[J].2011（11）.

〔4〕王虹霞.論體育意識結構系統之理性思考[J].教育教學論壇，2012（20）.

G640

A

1673-260X（2014）08-0159-02

黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目（JGXM-HLJ-2013025）