論環藝專業手繪效果圖表現技法課程的改革

周良

（蚌埠學院，安徽 蚌埠 233000）

論環藝專業手繪效果圖表現技法課程的改革

周良

（蚌埠學院，安徽 蚌埠 233000）

本文針對環藝專業手繪效果圖表現技法課程中存在的問題，在教學內容和方法上提出了具體而系統的改革措施，并進行詳盡地分析與闡釋，從而有力地促進該課程在今后的教學中不斷地發展與完善.

環藝專業；手繪效果圖表現技法課程；改革

手繪效果圖表現技法是環藝專業的一門設計基礎課程，它是借助各種繪制工具，運用各種繪制技法來表現設計圖稿在實際空間中的視覺效果，傳達設計者的設計思維與意圖以及對設計中造型、色彩、材質、光影等要素的形象化、藝術化、個性化的塑造與表達，充分體現環藝設計的功能與審美的有機結合.

在當今電腦設計大量充斥的時代，環藝設計固然要適應社會發展，有了電腦技術的加工，更加加速了設計制作的效率，我們當然要與時俱進，掌握并發展這種技能，但與此同時，在設計中投機取巧、照搬挪用，惰性地依賴電腦，導致環藝設計千篇一律、缺乏新意，設計者缺乏一定的主觀能動性，造成了人受制于電腦的現象.面對這種局面，被我們長期忽視，甚至摒棄的手繪技法便體現出它強大的優勢，其手工繪制的形式更易于表達設計的藝術性與個性化的特點，養成手繪的習慣，也更能有效地調動設計者的積極性與能動性，它能在你設計靈感閃現的時候隨時用筆記錄下你的思維過程，從而使得設計者的思維能夠保持一定的活躍性，創作出新穎的設計作品.因此，我們要重視并擺正手繪技法在環藝設計中的地位，把握好它與電腦繪制之間的關系，不能有所偏薄，要相輔相成，共同發展.

作為一名高校環藝專業的教師，更要樹立起學生對于手繪表現技法的重視度，權衡好手繪與電腦表現之間的關系，做一名環藝設計表現的多面手.基于手繪效果圖表現技法課程的重要性和現實意義，在教授時要有一套系統、合理、科學、有效的方式、方法，與此同時，要不斷更新、完善，這就要求我們在不斷地實踐中探索與總結，多與他校相關專業交流、學習與借鑒.在此基礎上，我對環藝專業手繪效果圖表現技法課程制定了一套相對系統而完整的教學內容與方法，主要從以下幾個方面進行探討與分析：

第一，空間造型的表現，即對各類空間形態的塑造.在環藝專業手繪效果圖的表現中是以速寫式素描的形式呈現，用線條來表現空間結構及各配景要素的形態，在此基礎上稍加一些光影調子，體現出對于空間設計的整體氛圍的把握，為接下來進一步的視覺表現打下堅實的基礎，這就要求我們在前期的設計素描、速寫的基礎課程中進行大量有針對性的訓練.在長期的設計素描、速寫課程中以及對其他一些院校的相關課程的考察中總結出當下環藝專業的設計素描、速寫的授課內容的專業針對性不夠明確，甚至是沒有針對性，這就造成了與后續的專業基礎課內容之間出現脫軌、斷層的現象.當然，出現這種現象并不光是教學內容需要改革、完善的問題，還有一個至關重要的因素是基礎課的授課教師大多是繪畫專業出身，并未對各個設計專業有一定的了解與掌握，故在教授的過程中仍然單純從繪畫藝術的角度進行訓練，造成基礎課與專業課之間不能很好地相互銜接.因此，針對這種情況，我們要采取兩方面的改革措施：一是整改、更新設計素描、速寫課程的教學內容、形式與方法，針對環藝設計專業的內容、特點制定教學計劃、授課內容與方法.環藝設計是對室內外空間環境的設計規劃，我們要從室內外各種類型的空間結構形態的塑造為訓練的出發點、內容形式與目標，根據各類空間的功能特點、形式特點，有選擇性、區別性地運用素描、速寫的藝術繪畫形式去描繪、渲染出不同空間的環境氛圍.在具體的效果圖表現中，可以運用不同形態的線條去表現不同的環境空間，表現環境空間中不同的事物，表現不同的藝術手法與表達方式，如醫院、學校、圖書館等一些相對肅靜的環境空間在藝術表現上適合選擇平滑、工整的線條來構建整個空間，其間可稍加點綴一些裝飾性的線條來取得一定的綜合與平衡，這樣能夠從整體上把握住其空間環境的功能與氛圍；而對于一些娛樂、休閑場所、兒童活動區域等環境空間則可以大膽地使用一些裝飾性、夸張性的線條形態，從而能更強烈地表達其熱鬧、動感的氣氛；再如對一些具體事物的塑造，高大雄偉的建筑、柔軟舒適的沙發、靈巧精致的裝飾物等等這些不同大小、不同形態、不同質感、不同氣質的事物，我們在用線上同樣要注重曲直方圓、輕重緩急的區分，使得各個事物能很好地各就其位.對于效果圖中線條的藝術性、個性化、豐富性的表達是在我省乃至全國院校中都普遍缺失的一個重要方面.除此之外，在空間塑造的過程中還要注意光線（自然光、燈光等）對空間、事物的影響，不同時間、不同方向的光線會折射出不同形態的空間光影氛圍.另外，整個空間的建構是以不同視角的透視關系來體現三維的，我們要合理地運用各種透視方法，表現不同的環境空間，如成角透視的透視角度視覺張力較大，比較適合表現大型的建筑空間；平行透視的視覺張力較小，比較適合表現小型的室內空間.當然，在此基礎上，我們也可以反其道而行之，體現特殊的視覺效果，甚至還可以在原有設定好的透視角度上進行擴大以取得相對夸張的透視程度，追求更具張力的視覺效果，增加整體空間的藝術性.二是豐富、充實教師的專業知識技能.無論是基礎課還是專業課的教師，在自己專業領域的基礎上都必須有所拓展.基礎課教師要了解并掌握一定的設計專業的知識與技能，這樣在基礎課的教學中才能對不同專業的學生進行分門別類地教授，真正做到有的放矢，從而能夠與后續的專業課自然而然地銜接與融合.而專業課教師在繪畫藝術的知識與技能上也要不斷地完善與提升，這樣在教學過程中才能有效地將設計與藝術進行有機地結合與貫通.

第二，空間色彩的表現.對于色彩的表現，同樣要求我們對于前置課程中的設計色彩、色彩構成課程的教學內容、形式與方法進行有專業方向針對性的整改與完善，以不同類型的空間環境為主要的描繪對象，運用不同的繪制工具與表現技法傳達不同的空間意境與藝術特色，呈現出豐富多樣的視覺效果，為之后在手繪效果圖技法課程中對于繪制方法與效果的駕馭和開拓創新的能力奠定堅實的基礎.與此同時，基礎課與專業課的教師要相互之間對彼此的研究領域有一定的了解和掌握，相互學習、交流，共同進步.在具體的效果圖表現中，首先是整體的色調把握與色彩的搭配，然后就是運用何種工具、材料、技法將其最終呈現出來.經過對一些院校的相關課程的調查顯示，當今手繪效果圖運用得較多的還是馬克筆和水彩的表現技法，其中會有機地結合一些彩鉛的繪制，針對快速、便捷的繪制要求，這兩種材料應當算是首選，但在具體的技法運用上存在兩大比較突出的問題：一是在用筆的章法上始終較為傳統，難于變化；二是在沒有一定繪制基礎與章法的基礎上憑空玩味.乍看這兩點似乎相互矛盾，實際上它們應該是一個循序漸進的過程.在起初的學習中，我們都橫平豎直地整齊、規矩地排筆，去了解與掌握一些基本的手繪效果圖表現的章法，但當我們已經達到一定熟練程度時，還總是不斷地重復與復制著相同的表現形式，其實很大程度上已經等于一種被動的繪制模式.怎樣熟能生巧、推陳出新才是我們應該一直持有的狀態.針對這些問題，我們采取了一些方法與措施，這些方法在具體的授課過程中已取得了一定的成效，一是用馬克筆、水彩、彩鉛等進行色彩寫生，用繪畫的各種運筆技法去描繪空間環境；二是臨摹不同風格的繪畫作品，主要以表現風景、空間場景的題材為主；三是拓展繪制工具與材料，如色粉筆，丙烯、油畫棒、油彩等.經過這些方法的訓練之后，再回到效果圖的表現中，我們會發現色彩的繪制技法有了一定形式上的變化，色彩隨著技法的豐富，也會變得豐富多彩起來，包括色彩的飛白、交織、厚薄等等，大大增強了畫面的視覺沖擊力與藝術表現力.

第三，程序式教學方法的運用.程序式教學法是一種培養學生獨立思考、學習的一種方法.在手繪效果圖技法課程的運用中主要是在理解效果圖表現理論的基礎上，直接進入到效果圖的設計創造中.這種教學方法更多地反映學生的獨立表現、獨立規劃能力，呈現出學生的個性與設計構思.在以往的授課中以及對其他院校的考察中發現，手繪效果圖表現的方式多是以臨摹別人的畫稿為主，臨摹實際空間照片的都很少.因此，在一定程度上削弱了學生的獨立思考的能力與主觀能動性.當脫離畫冊要獨自繪制時卻無從下手、不知所措，故針對這種情況，我們要改變以往的教學模式，融入程序式教學法，從臨摹、寫生、專業考察到設計創作，循序漸進地改變學生被動學習的方式，增強其積極性與創造性，培養其獨立思考、獨立設計表現的能力.在具體的實施中，我們應該首先以臨摹作為第一階段的訓練，讓學生在此過程中對于效果圖的表現形式與技法有一個感性的認識與初步的了解.在此基礎上進入到第二階段，可以讓學生脫離畫冊，自行選擇實地空間場景或照片進行寫生以及進行專業考察，這一階段的練習可以讓學生將之前臨摹中學習到的技法運用到自己的寫生效果圖的表現中，能夠更進一步熟練地掌握這些技法.第三階段可以算是一個初步學習專業設計的過程，可以讓學生收集一些空間環境設計的圖片，對其中某個空間局部的造型、色彩、材質等進行變化和調整，或者用移花接木的方式將幾個空間中的局部進行置換重組，這種訓練方式可以使學生能夠獨立地、主動地面對空間，積極地思考、規劃，在改變圖片中原有設計的同時能夠很好地鍛煉自己的設計思維與表現能力.最后一個階段便是嘗試著自己獨立設計空間，可以為自己設定主題，按照主題去思考、尋找素材、畫草圖、不斷修改后最后形成相對完整、成熟的設計作品.在這其間，教師要穿插著講授一些相關的設計原理、方法、風格等專業知識，讓學生在效果圖技法課程中就對后置的專業設計課程有了一定的了解與掌握，這樣對之后的學習有了一個很好的鋪墊，最終課程與課程之間的銜接便形成了一個自然的過渡，使學生真正能夠明白學習每門課程的目的與意義，從而做到有的放矢、學以致用.

綜上所述，在對環藝專業手繪效果圖表現技法課程的思考與改革中，有成效，也有失誤，原有的問題解決了，又會出現新的問題，所以要始終保有一種不畏艱難、勤于學習、積極進取的狀態，不斷地更正與完善手繪效果圖技法課程的教學內容與方法，從而有力地促進該課程向著更深遠的方向發展.

G642

A

1673-260X（2014）03-0231-02

基于當下我省環藝專業手繪效果圖表現技法課程改革的設想（JYWY1208）