大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的研究和對(duì)策

姬昆生

（平頂山教育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的研究和對(duì)策

姬昆生

（平頂山教育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異，不斷增多的國(guó)際事務(wù)對(duì)英語(yǔ)類(lèi)人才的要求也更加多元化，這就對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系提出了更高的要求.然而，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)一直被邊緣化、孤立化，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視或表現(xiàn)出其應(yīng)有的作用.本文在對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出三方面問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供借鑒.

大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著全球一體化的發(fā)展尤其是國(guó)與國(guó)之間在經(jīng)貿(mào)、文化等各個(gè)領(lǐng)域日益增多的交流與合作，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，其重要性不言而喻,越來(lái)越突出.有鑒于此，高端英語(yǔ)教學(xué)——大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題應(yīng)該引起人們足夠的重視.高校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不應(yīng)該僅僅看培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模的大小或數(shù)量的多寡,更應(yīng)該注重人才質(zhì)量的優(yōu)劣.筆者在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中遇到了大量問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多不足之處,阻礙了高校人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)展,因此針對(duì)這一現(xiàn)狀和存在的相應(yīng)問(wèn)題,本文提出了一些針對(duì)性的對(duì)策和建議.

1 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性

翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占很大比例，翻譯對(duì)于學(xué)生自身英語(yǔ)素質(zhì)的提高和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用都大有裨益.就英語(yǔ)翻譯這門(mén)學(xué)科而言，其也就是在英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，這不僅需要譯者具有較強(qiáng)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法功底，更需要其了解相應(yīng)的文化背景及具有良好的漢語(yǔ)素養(yǎng)等多方面問(wèn)題，并能進(jìn)行綜合運(yùn)用.

就大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作而言，其教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其英漢翻譯技能，使其能夠更加自信地進(jìn)入社會(huì)，勝任以后工作需求.鑒于現(xiàn)今國(guó)際交往對(duì)翻譯工作的要求日益提升，因此各個(gè)高校必須重視翻譯教學(xué)在英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)工作中的重要性，并做出有針對(duì)性的調(diào)整和改善.

2 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 重視程度低

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程，可以說(shuō)各大高校對(duì)其重視程度之低，令人難以想象.

首先，據(jù)筆者了解，基本上所有的高校都將“英語(yǔ)翻譯”這門(mén)學(xué)科作為公共選修課，并且分配的學(xué)分比例比較低.更有甚者，有的院校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)科.眾所周知，公共選修課作為一門(mén)學(xué)科，通常情況是其學(xué)習(xí)時(shí)間較少、周期較短、學(xué)習(xí)效果欠佳，這就使得很多學(xué)生根本就不重視這門(mén)學(xué)科，將之視為可有可無(wú)的“得分課”，加之英語(yǔ)翻譯這門(mén)學(xué)科的本身特點(diǎn)既實(shí)踐性、針對(duì)性較強(qiáng)以及需要長(zhǎng)期不間斷練習(xí)等因素，所有這些都給公共選修課這種“大班教學(xué)”方式出了難題.因此說(shuō)，各高校就課程設(shè)計(jì)而言就在客觀上輕視了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作.

其次，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的考察不嚴(yán)格.很多高校英語(yǔ)翻譯課程的考察方式極其隨意，如交一篇英文電影的觀后感或者以遞交隨堂小短文的形式進(jìn)行評(píng)分.這類(lèi)不規(guī)范的考察方式更加體現(xiàn)了其受重視程度之低，即使學(xué)習(xí)興趣濃厚、專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)的學(xué)生，經(jīng)歷了這樣的考試，也不免會(huì)有些灰心.

2.2 師資水平低

教師作為課堂上最重要的主體之一，其素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)效果的優(yōu)劣.尤其是對(duì)大學(xué)生而言，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀都已經(jīng)初步形成，具有了相當(dāng)強(qiáng)的辨別優(yōu)劣的能力，因此其對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身修為上的要求尤為嚴(yán)格.英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，不僅對(duì)教師的英語(yǔ)能力有很高的要求，而且對(duì)其漢語(yǔ)素養(yǎng)的要求同樣苛刻.然而，目前我國(guó)很多高校中從事翻譯教學(xué)的教師其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn).沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和漢語(yǔ)功底，要想搞好英語(yǔ)翻譯教學(xué)談何容易？

筆者認(rèn)為，造成上述兩種問(wèn)題存在的原因也主要有二：第一，正如上文所提到的，學(xué)校不重視英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，再加上傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的消極影響，既通常只是單純地注重讀寫(xiě)能力，而忽視了實(shí)際運(yùn)用能力，因此在制定教學(xué)方案的時(shí)候，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生最薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)或?qū)ΠY下藥；第二，學(xué)校本身資源有限，不能聘請(qǐng)更高水平的教師來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響了教學(xué)效果.

2.3 教學(xué)方式單一

由于各種原因，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教學(xué)方式一直是以教師為中心，在課堂上常常是老師“滿堂灌”、“一言堂”.這樣傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式并不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且在某種程度上壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面，更是如此.語(yǔ)言，作為人與人之間交流的工具，在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要進(jìn)行雙向交流和溝通，只有這樣學(xué)生才能熟練掌握，自如運(yùn)用.但是以目前的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)單向地接受知識(shí)，而不會(huì)輸出知識(shí)，無(wú)法形成運(yùn)行良好的雙邊交流體系.這不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是禁錮了學(xué)生的頭腦，使其思維僵化，缺乏靈性和創(chuàng)造力.

即使在某些高校有過(guò)一些教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，但卻大都因?yàn)榻處熧Y源短缺、學(xué)生數(shù)量過(guò)大、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠等多方面原因而難以長(zhǎng)時(shí)間深入開(kāi)展或?qū)嵤虼私虒W(xué)效果并不明顯，沒(méi)有形成規(guī)模效應(yīng)并進(jìn)而影響整個(gè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系.

2.4 教學(xué)系統(tǒng)落后

到目前為止，我國(guó)各高校仍然沒(méi)有全國(guó)性的、規(guī)范的、統(tǒng)一的英語(yǔ)翻譯教材.教學(xué)理論方面的空白在很大程度上說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)系統(tǒng)的落后.高等院校各自為戰(zhàn)，運(yùn)用自己舊有的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，這就阻礙了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的良性發(fā)展，致使大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)更加邊緣化、孤立化.

再者，我國(guó)現(xiàn)有翻譯教材中的教學(xué)內(nèi)容，脫離實(shí)際、內(nèi)容刻板，很大程度上已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展.這是因?yàn)槲覈?guó)教育系統(tǒng)一直疏于管理英語(yǔ)翻譯教學(xué)，沒(méi)有對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行整合和完善，才導(dǎo)致了這樣的后果.學(xué)生在看到教材時(shí)，普遍反映教學(xué)內(nèi)容空洞、滯后，缺乏科學(xué)性、時(shí)代性和趣味性，這更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，因此形勢(shì)不容樂(lè)觀.

3 改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度

從根本上講，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上提高對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度.無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念.

首先，應(yīng)該改變“英語(yǔ)翻譯是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)利”這一傳統(tǒng)思想.當(dāng)今社會(huì)提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才，只在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域鉆研的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰.當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)前景向好，國(guó)際貿(mào)易和涉外旅游等行業(yè)日益活躍，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)滿足不了我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需求，因此需要更多的復(fù)合型人才投身于英語(yǔ)翻譯這類(lèi)工作中去.

其次，非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯在以后的求職中更具優(yōu)勢(shì).如上文所述，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展需要大量相關(guān)人才，這類(lèi)人才從事英語(yǔ)翻譯工作，以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐，能更好地保證相關(guān)工作環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，事半功倍.

3.2 提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，整合教師團(tuán)隊(duì)

針對(duì)師資水平較低這種情況，筆者認(rèn)為，采取有效措施改變目前不良現(xiàn)狀是改善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵所在.

第一，應(yīng)該對(duì)從事此類(lèi)教學(xué)的教師進(jìn)行定期培訓(xùn).由從事英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一線優(yōu)秀教師親身傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，受訓(xùn)教師之間也要進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)的交流.交流可以采用“討論班”的形式對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行鞏固.這樣，一方面提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充實(shí)了自己；另一方面，也增進(jìn)了彼此之間的感情交流，有利于建設(shè)教師內(nèi)部團(tuán)隊(duì).

第二，定期考核.有壓力才能有動(dòng)力，教師和學(xué)生一樣，也需要利用考核的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，評(píng)定水平高低.針對(duì)從事大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行一次全方位的綜合能力測(cè)試是十分必要的，考核內(nèi)容應(yīng)該包括“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“譯”等多方面內(nèi)容.這樣不僅可以準(zhǔn)確地評(píng)估出教師的教學(xué)能力，還能根據(jù)教師的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)分配.

第三，組織多樣的專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教學(xué)熱情.建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的方式多種多樣，開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)就是有效手段之一.這些活動(dòng)可以包括各種有效的教師技能大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等.開(kāi)展這些多姿多彩的活動(dòng)可以增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從意志情感上提高教師的教學(xué)能力、思維能力.

3.3 變革傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果的影響之大不可計(jì)量.翻譯教學(xué)注重實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用.因此，變革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，迫在眉睫.

第一，改革授課方式.傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程，通常是在階梯教室中進(jìn)行的，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)講和記錄.然而，這樣的教學(xué)方式早已不適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)的要求和節(jié)奏，更加有效的教學(xué)方式是“互動(dòng)式”教學(xué)，即學(xué)生和教師都是課堂的主人，雙方是平等的課堂主體.在課堂上每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，闡述自己的思想.顯然，這種有序的交流是有益于提高學(xué)習(xí)效果的.在課堂上教師是引導(dǎo)者，先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，然后將課堂交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)矯正，最后再進(jìn)行課堂總結(jié)或點(diǎn)評(píng).這樣的教學(xué)方式是雙邊互動(dòng)式的教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能.

第二，改革課堂作業(yè).傳統(tǒng)的課堂作業(yè)以課后習(xí)題、練習(xí)卷和小論文為主.這樣書(shū)面的作業(yè)雖然在一定程度上可以鞏固學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但卻忽視了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力.因此，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以布置有針對(duì)性的課堂作業(yè).如教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)教學(xué)小組，并按照小組特點(diǎn)進(jìn)行情景劇布置，讓小組成員根據(jù)自身情況進(jìn)行編排，從而靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí).

第三，采用激勵(lì)教學(xué)法.學(xué)生在學(xué)校里往往并不知道英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的重要性，針對(duì)此種情況，教師可以利用相關(guān)資源，邀請(qǐng)翻譯名家進(jìn)行“名師訪談”，到同學(xué)中進(jìn)行言傳身教，為同學(xué)們答疑解惑.另外，也可以組織同學(xué)們親臨英語(yǔ)翻譯現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們感受英語(yǔ)翻譯的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣.

3.4 完善教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)的完善與否，從體制上決定了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)能否取得成功.

第一，修改現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱.這就要求我們確定英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要地位，加重其在學(xué)分中的權(quán)重，從政策或體制上提高英語(yǔ)翻譯課程的地位.這樣就會(huì)使學(xué)校重視英語(yǔ)翻譯教學(xué)，也從客觀上給學(xué)生們發(fā)出警示信號(hào).

第二，組織專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)人才編纂統(tǒng)一教材.教材對(duì)于一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此編纂一本好的教材是完善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)系統(tǒng)的重要一步.教材的編寫(xiě)首先應(yīng)該調(diào)用專(zhuān)門(mén)人才，這類(lèi)人才不僅理論基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，更要有豐富實(shí)踐和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)的內(nèi)容不僅具有科學(xué)性、思想性及規(guī)范性這類(lèi)最基本的屬性，更要有時(shí)代性和權(quán)威性，做到學(xué)有所用.

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多“硬傷”.然而冰凍三尺非一日之寒.這些問(wèn)題并非是突然出現(xiàn)的，也不是一朝一夕就能解決得了的.我們只能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)狀，再根據(jù)現(xiàn)狀和實(shí)際情況提出合理的解決方案和對(duì)策，然后在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng).

筆者從這些年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中感受到，我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該注意培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，同時(shí)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視.主觀上重視英語(yǔ)翻譯教學(xué)和研究,客觀上規(guī)范其工作或組織流程，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

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