讓文化在課程化的德育活動中自主創生
——小班教育視角下的活動文化

■曾貴利

讓文化在課程化的德育活動中自主創生
——小班教育視角下的活動文化

■曾貴利

一、思考：我眼中的文化

文化是什么？5月20日，在全國珂蘭鉆石體驗店平均每個小時就會上演一場求婚表演，而每場的最后一幕，都會讓“女主角”在瞬間感動得尖叫。珂蘭的體驗店，雖然沒有傳統珠寶商場的華美亮麗，但它卻能以很high的方式成全一段段精彩的求婚瞬間。2月14日、5月20日、9月9日這樣的吉日，都被珂蘭視作固定求婚日，這些真實的場景直觸顧客心底最本真的感動，成為珂蘭的經營文化。

在拉丁語中，“文化”一詞來自鄉間，起源于農民的世界。它的本意是指培植耕作自然作物，這一含義至今尚有殘留，隱喻為“價值觀的培育過程”。

由此看來，文化不僅是環境的、制度的，更是一種行為的、精神的，是在真實的事件中、活動中體驗、創生的過程。

兩年來，我們立足小班，將德育活動進行課程化管理，在德育活動中滲透文化內涵，力求讓師生、家長在活動中感受文化，在活動中創生文化。

二、融入：在活動中感受文化

教育活動，是學校文化建設的重要載體。如果說環境是校園文化的外殼，制度是校園文化的骨架，精神是校園文化靈魂的話，那么，活動則是校園文化流淌的血液，是文化創生的重要載體。

1.開放升旗儀式

學校學生人數少，我們就在“少”字上做文章，充分挖掘人少的優勢。2012 年9月，我們對家長與社會做出了“小班化教育的十項承諾”，其中一條就是讓每個孩子至少每學期主持一次班級或學校活動。我們希望讓每個學生能在六年的小學生活中有一次與父母親朋一起走上升旗臺參與升旗的經歷。2012 年10月8日，我們邀請了二年級吳夢辰同學的家長、親朋和鄰居，一起觀摩、體驗他主持的升旗儀式。而在這之前，我們精心設計了邀請函；吳夢辰同學的家長聽說這么小的孩子要在全校師生面前進行國旗下講話，整個國慶假期都和孩子一起作精心的準備。升旗儀式那天，親友團的所有成員著裝整潔，伴隨著進行曲，肅穆地和升旗隊的同學一起走向升旗臺，吳夢辰同學的國旗下演講也格外精彩。活動結束后，我們向家長贈送了此次升旗儀式的錄像光碟，作為孩子的成長紀念。

目前，全校已有60多位同學、近300位家長親友參與了我們的升旗儀式。升旗儀式已成為學校教育品牌，《武漢晚報》曾給予專題報道。其實，開放升旗儀式的初衷，我們只是想讓家長見證孩子的成長，但縱觀活動的全過程，它卻成了一次親子教育活動，同時也是學校文化的傳播過程。

2.體育節增補項目：乒乓球比賽

每年的四月底是學校的體育節。今年四月，五年級（2）班的同學卻向校長提出，體育節能不能安排一場五、六年級的乒乓球比賽。我們每年的體育節以田徑項目和“三跳”項目為主，比賽時間只有半天，但既然這是學生的愿望，而且學生的這個要求也并不過份，我們就要想辦法盡量滿足他們的愿望。因此，我們準備在五月份單獨舉辦一場五六年級的乒乓球比賽。

“五一”上學后的每一天都有同學纏著老師和學校領導問什么時候比賽。比賽前的這段時間可以讓孩子們做什么？針對學生的提問，大家想到可以利用賽前的時間正好普級乒乓文化，如讓孩子們查查乒乓球在中國外交史上的作用，查查乒乓球名將，了解一下為什么乒乓球被稱為我們的國球等等。于是，一張張充滿童趣的小報展現在我們面前；班會上，同學們細數乒壇名將，乒乓外交的故事娓娓道來。乒乓球比賽如期舉行。同學們的歡呼聲讓我們感受到，孩子不僅是活動的主體，更是文化的主體，只有充滿文化韻味的活動文化才能走入他們內心！

3.“六·一”：我的節日我做主

“六·一”慶祝活動，在義烈巷小學已不是一個普通的慶典，多年來它已成為了學校文化傳播的重要活動。開學始教導處就拿出“六·一”活動方案，各班和各社團在教導處的統籌部署下開始準備。到“六·一”這天，學校會邀請社區、幼兒園家長一起走進校園，觀看學生的才藝表演。

今年的“六·一”，我們從學生要求乒乓球比賽中受到啟發，為什么學生自己的節日不讓他們自己做主呢？于是我們五月份安排各班以“我的節日我做主”為主題召開一次主題班會，并讓學生自己設計“六·一”活動方案。學校在綜合全校學生的設計方案時，發現大部分學生設計了游園活動，理由是能夠讓人人參與，人人體驗。教導處在最后定方案時決定壓縮文藝表演的時間和節目，以游園活動為主。同時為更大限度地發掘人數少的優勢，讓班上每個孩子都能有一次展示的機會，學校要求參與匯演的每個班必須全員參與。為讓此次活動更有文化的元素，學校還布置了一道特殊作業：了解“六一”兒童節的由來，講一個優秀少年的故事。

5月31日，在義烈巷小學的操場上舉行了以“璀璨義烈，花漾童年”為主題的慶祝活動。全校400多名師生、200多名家長以及周邊社區居民、200多名幼兒園小朋友歡聚在操場上，一起共度美好的時光。節目中穿插的頒獎儀式時時掀起活動的高潮。獲獎學生在家長的陪伴下，一起走上紅地毯，家長與學生共同體驗著成功的喜悅。本次活動獲獎學生達500人次。為搞好游園活動，綜合學科組的老師更是提前做好了準備，有的早早做好了道具，有的精心布置好了教室，有的巧動心思設計好了游戲項目。全校367名學生，參與率100％。

立足小班，做足“小”的文章，讓小活動因為每一位學生、家長、教師、社區居民的參與而更顯生機，因為人的情感互動而更顯文化的韻味。

三、整合：讓課程因活動而精彩

隨著我校小班化課程開發研究的不斷深入，近年來，我校還開展了“spe整合課程”（Study學習；Practice實踐；Education教育）的研究，探索將學科課程、德育課程與綜合實踐活動相融合，讓學生在實踐活動中探索知識，培養興趣，發展能力，形成良好的價值觀。我們相繼開發了“風箏課程”“唇膏賀卡課程”“清明祭祀英烈課程”“微景觀課程”等一系列主題式的整合課程明星產品，在全區推廣經驗。

風箏課程

2013年4月，學校操場上空飄起了幾只風箏，沒過幾天，又多了幾只。看著孩子們拿著買的風箏放得不亦樂乎，我們幾位老師想起了小時候做風箏的情景。清明時節放風箏是我國的傳統，如何讓孩子們了解風箏文化，如何將這種傳統文化傳承下來，又能讓孩子們感受到樂趣呢？我們想到了教孩子們做風箏。

一只風箏既包含了美學因素，又有數學、力學知識，如何引導學生玩出文化味兒呢？我們以一只小小的風箏串起了語文、數學、科學、勞技、美術和體育6門學科的內容。課前，幾門學科組的老師開展集體備課，后勤組老師和教導處老師到處奔波買來制作材料。勞技課上同學們學習風箏的做法；數學老師講軸對稱圖形；科學課上探究風力與平衡……學生們在制作過程中不知不覺地就將學科知識融會貫通。

風箏制作比賽上，一只只漂亮的風箏引人注目，六一班陶澤浩同學制作的大金魚風箏被同學們評為一等獎，可是在戶外的放飛比賽中，這只漂亮的“大金魚”卻沒能飛起來。放飛回來，同學們拉著老師和陶澤宇一起探尋原因并尋找彌補辦法。那孜孜以求的樣子讓老師們感嘆，我們的課堂要是總能這樣吸引學生就好了！

在后來的“放飛春天”征文大賽中，老師們的感受就更深了：只有在豐富的德育活動中，學生才會學會學習，學會探究。

2014年，學校的風箏課程又融入了信息技術課，讓孩子們運用學過的制作幻燈片的技術將自己做、放風箏的過程以幻燈片的形式進行展示。

唇膏課程

今年三月八日，在國際婦女節之際，我校以六年級為試點年級，啟動了“三·八”唇膏賀卡課程。以制作“三·八唇膏賀卡”為載體，整合語文、數學、美術、信息、科學、勞動、品社、班會8門課程，讓學生在饒有興趣的制作中了解婦女節的來歷，學習唇膏制作所涉及的相關學科知識，歌頌母愛，孝敬父母。

班會課上，學校邀請了所有六年級學生的媽媽，當孩子們走上臺將自己親手制作的唇膏賀卡送給媽媽時，許多媽媽都忍不住留下了淚水，而更多的媽媽則不厭其煩地反復涂擦著唇膏，拿著唇膏看了又看，一個一個都為孩子們的成長感到無比的欣慰。

通過一只小小的唇膏制作，我們不僅對學生進行了關愛父母、感恩親長的傳統文化教育，還溝通了各學科知識間的聯系，提升了學生的動手能力。目前我校“唇膏課程”研究小組還接連開發了柔膚水、護手霜、眼部啫喱等單元教學。端午節之際，學校還準備讓學生了解端午習俗，將學生的爺爺、奶奶請進學校，教孩子們做粽子、編鹽蛋網，或由制作雄黃酒延伸到制作驅蚊液、紫草膏等。

清明祭英烈課程

學校還在三、四年級結合傳統文化開設了清明祭英烈和賞春微景觀課程，在進一步豐富學校傳統活動的同時，加強對學生的愛國主義、革命傳統等方面道德教育。

……

兩年多的實踐，讓我們看到了孩子們的實踐和創新能力在SPE課程中得到培養和提高，正確的價值觀也在其中逐漸形成。

學校是文化彌漫的地方，每一個在其中生活的人都是文化創生的主體。因此，我們依托活動，并讓其在開展中蘊含豐富的人文內涵，讓文化活動展現出生命的活力。這是我們開設這些德育課程的初衷，也是我們對孩子們殷切的期望。

（作者單位：武漢市硚口區義烈巷小學）

責任編輯 廖林