畫法幾何與工程制圖課程教改探索

丁點點，高楊

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

畫法幾何與工程制圖課程教改探索

丁點點，高楊

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

基于自己的教學經(jīng)驗和實踐，結合宿州學院建設特色應用型地方本科院校的辦學定位，探索及總結在教材、教學方法、教學創(chuàng)新及教學內容等方面的教改措施，分析畫法幾何與工程制圖課堂教學中存在的問題及不足，提出有針對性的教改措施和方法，使其適合于應用型本科土木工程專業(yè)的制圖教學.

畫法幾何與工程制圖；教學改革；應用型本科；教學方法

畫法幾何與工程制圖是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其中畫法幾何主要學習如何在二維平面表達空間形體[1]，利用投影知識解決空間幾何問題.工程制圖主要任務使學生掌握制圖標準及規(guī)范，培養(yǎng)繪制和閱讀土木工程圖樣的基本能力[2].

畫法幾何與工程制圖課程既有經(jīng)典的投影理論，又有較強的實踐性[3].實踐性不僅要求在教學中進行讀圖與識圖練習、空間想象力的訓練、徒手繪圖與計算機繪圖，還要求學生接觸工程領域的實體建筑以及各式的圖紙和手冊[3].它是一門理論與實際緊密結合的課程.本文基于我校宿州學院應用型人才培養(yǎng)的目標定位，結合該課程在土木工程專業(yè)開設以來的教學經(jīng)驗，探索畫法幾何與工程制圖課程的教學改革.

1 畫法幾何與工程制圖課程發(fā)展沿革

該課程以法國科學家加斯帕?蒙日畫法幾何學正投影法為理論基礎[4-6]，常用的繪圖工具有直尺、三角板、圓規(guī)與分規(guī)等，畫法幾何與工程制圖課多采用黑板繪圖、掛圖等教學手段，這種傳統(tǒng)的工程圖學教學方法在計算機輔助軟件出現(xiàn)之前對培養(yǎng)學生讀圖及作圖的能力起到十分重要的作用.

近年來，隨著計算機輔助設計軟件的出現(xiàn)，計算機繪圖成為了當前設計的主流.就土木工程專業(yè)而言，建筑設計常用的輔助設計軟件如天正CAD等，結構設計常用的輔助設計軟件如探索者、PKPM等，輔助設計軟件的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的畫法幾何與工程制圖教學提出了新的要求.

2 畫法幾何與工程制圖課程教學存在的問題

2.1 學時少、內容多

本課程將畫法幾何與工程制圖兩部分揉和在一起授課，總課時為48學時.由于目前土木工程專業(yè)都是在“大土木”的環(huán)境下開設，學生到大三才開始分專業(yè)方向，而畫法幾何與工程制圖課程開設在大一，學生還沒有積累足夠的專業(yè)知識，對一些專業(yè)術語感覺陌生，教師在授課過程中需要將工民建、道路與橋梁工程及地下工程三個方向的內容都講到，為了兼顧各個方向但學時太少，就會導致顧此失彼.方向跨度較大，學生面對制圖課也會有畏難情緒，影響授課的質量.

2.2 教學內容陳舊、缺少創(chuàng)新性

畫法幾何與工程制圖不僅是土木工程專業(yè)的基礎課，同時也是機械工程相關專業(yè)的核心課程.本課程教材中的畫法幾何部分往往和機械專業(yè)的內容相似，使得學生學習過程中針對性不強，同時部分教材內容過于陳舊，有些內容在實踐中已經(jīng)很少能夠用得到，內容陳舊、空洞無法提高學生學習的積極性.

2.3 教學內容與工程實踐脫節(jié)

畫法幾何部分教學內容包括正投影法、軸測投影、透視投影及標高投影；工程制圖部分教學內容包括制圖基本知識、工程形體表達、房屋建筑圖、道路與橋梁工程圖等，參照現(xiàn)有的學時數(shù)，只能講授書本上的基礎性理論知識，無法與實際的工程問題結合，未能凸顯應用型的專業(yè)特色，不滿足應用型人才培養(yǎng)的目標定位.

2.4 教學模式單一、考核方式守舊

當前畫法幾何與工程制圖仍以傳統(tǒng)教學為主，未能與現(xiàn)代化教學手段很好的配合使用，考核方式采用末考成績占70%，平時成績占30%，制圖作業(yè)相對繁瑣，學生只注重應付考試和作業(yè)，忽略作圖質量，最終難以提高學生動手繪圖的能力.

3 畫法幾何與工程制圖課程的教學改革

本課程的主要任務是通過學習工程制圖的原理及制圖規(guī)范相關理論知識，使學生掌握建筑設計、結構設計的基本能力，并能夠通過圖紙與工程技術人員交流.針對以上存在的問題應該對該課程進行改革，使其為后續(xù)專業(yè)課程的學習及畢業(yè)后從事相關的技術工作打下基礎.

3.1 調整教學內容

鑒于課程學時少，內容多的現(xiàn)狀，在實際的教學過程中要精選經(jīng)典教學內容，刪減陳舊過時的教學內容.畫法幾何部分壓縮至20學時，重點介紹點、線、面及體的投影知識，對軸測投影和標高投影部分簡單介紹即可.工程制圖部分重點介紹建筑工程制圖、CAD制圖和鋼筋混凝土結構制圖部分，從而減輕學生學習的負擔，激發(fā)學生主動學習的意識.

3.2 組織教師編寫特色教材

教材是課堂教學環(huán)節(jié)的主要載體，是教師備課、授課和學生學習的工具，教材的質量和內容將會直接影響到教學效果.為了提高我校應用型本科人才的培養(yǎng)質量，針對我校土木工程開設的專業(yè)方向，專業(yè)教師正在編寫《畫法幾何與工程制圖》特色教材，教材編寫前期赴宿州市埇橋區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設計院、宿州市建筑勘測設計院調研，聘請經(jīng)驗豐富的設計師指導教材的編寫，使得實際的設計經(jīng)驗滲入到枯燥的理論知識中去，提高學生學習的積極性.

3.3 改進教學手段及教學方法

計算機輔助設計技術的發(fā)展給傳統(tǒng)的工程制圖教學帶來了機遇同時也提出了新的要求.如何將計算機輔助設計技術與傳統(tǒng)教學模式有機地結合是我們教學研究的重點.專業(yè)教師以圖學理論為基礎，充分利用計算機輔助設計軟件，制作了一套適用于土木工程專業(yè)的多媒體課件，譬如體的投影部分，傳統(tǒng)教學在黑板上作體的投影圖，不僅繪圖時間久，而且畫出來的圖不夠直觀，學生理解也會有難度，利用多媒體課件，可以形象的演示每一步投影過程，從而取代了傳統(tǒng)的掛圖、繪圖，改善了傳統(tǒng)的教學方法及手段，使得教學過程更形象生動，提高了教學效果和效率.

3.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式使得學生不注重平時學習的積累，部分同學只是為了應付期末考試而學習，與我們高等教育的初衷是不相符的.另外，我校的定位是地方應用型本科院校，重在培養(yǎng)學生的應用能力，單純的理論考試無法體現(xiàn)出應用型的辦學特色.因此，我校在2013年對土木工程專業(yè)的畫法幾何與工程制圖課程進行了考試改革.

新的考核方式為：平時考核占20%，技能操作占30%，期考考試成績占50%，與傳統(tǒng)的考核方式相比，增加了技能操作，強化學生的動手實踐能力.畫法幾何與工程制圖課程主要是培養(yǎng)學生的設計能力，技能操作包含上機CAD制圖與手繪兩部分，其中CAD繪圖以一棟六層學生宿舍樓為考題，再給出尺寸和要求之后，要求學生在給定的時間內繪制出底層、中間層和頂層的平面圖，還要至少作出一個方向的立面圖和一個剖面圖，手繪部分需要同學繪制出樓梯的平面圖和剖面圖，這樣就能涵蓋這門課程的重點知識，同時提高了學生實際繪圖的能力，也增加了學生學習該課程的積極性.

3.5 加強學生理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生工程技術素質

為了能將理論與實踐結合，凸顯應用型本科人才培養(yǎng)的特色，在教學過程中，將學校的典型建筑物如教學樓、宿舍的建筑施工圖展示給學生，結合教學進度安排學生前往建筑所在地參觀實體，通過將實物與圖紙對照，結合圖學的理論知識，易于理解課堂教學中提到的相關制圖規(guī)范，比如在繪制樓梯的平面圖時，《住宅設計規(guī)范》規(guī)定樓梯平臺的凈寬不應小于樓梯梯段凈寬，并不小于1.2m，踏步寬度不應小于260mm，踏步高度不應大于175mm等，通過現(xiàn)場觀察，增強學生對于這些數(shù)字的感性認識，做到教材內容、設計藍圖與工程實例的有機結合.

4 展望

應用型人才培養(yǎng)模式就是要“學以致用”，具體到畫法幾何與工程制圖這門課，要求學生不僅能夠讀圖還要能作圖.教學是教師與學生互動的環(huán)節(jié)，學生除了掌握課本知識外，還應該主動探索與課程相關的實踐知識，而對于教師只有在教學過程中勇于實踐、大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應用型人才.我們將在今后的教學過程中繼續(xù)對本課程進行深化改革，積極探索適用于地方應用型本科院校的教學方法，培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代社會需要的應用型土木工程專業(yè)人才.參考文獻：

〔1〕朱育萬,盧傳賢,等.畫法幾何及土木工程制圖[M].北京:高等教育出版社,2010.1-9.

〔2〕肖旭霖.工程制圖與計算機繪圖融合教學的探索[J].農產(chǎn)品加工,2013(1):72-75.

〔3〕賈宏禹,呂志鵬,周思柱,等.機械類《畫法幾何與工程制圖》精品課程的建設與實踐[J].長江大學學報,2008,5(1):318-320.

〔4〕李瑞英.應用型本科院校現(xiàn)代化工程制圖課程教改探索[J].大慶師范學院學報,2013,33(6):122-124

〔5〕杜潔,郝紹菊.應用型本科土木工程專業(yè)AutoCAD課程設計探討[J].河南科技學院學報,2013,4(4): 107-109.

〔6〕肖昕迪,吳燕.畫法幾何與工程制圖課程教學改革研究與實踐[J].赤峰學院學報,2013,29(4):226-227.

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