物流管理專業本科實驗教學中存在問題及改進措施

韋道菊，許晶晶

（安徽財經大學 工商管理學院，安徽 蚌埠 233030）

自進入21世紀以來，中國與各國間的交流不斷擴大，而物流業也日益成為一個備受關注的行業.在中國，物流業發展前景廣闊，并在各個行業中占據著極其重要的地位，但與此同時，物流業隨著市場經濟的逐步發展面臨著更大的挑戰.相關資料表明，隨著物流業的發展，我國物流招聘人才缺口50萬，其中最缺乏的是應用型物流管理專業人才，企業很難聘請到經過正規物流教育、懂行、有操作能力的專業人才，而應用型物流管理專業人才的需求正在以每年15%的速度增長.就目前來說，現代物流產業的發展受到相應的制約很大一部分是由于應用型物流管理人才短缺所造成的.因此，培養應用型物流管理人才，成為我國高校重中之重，這不僅為學生日后工作打好了基礎，也是為物流行業發展做貢獻.

培養與社會需求相適應的應用型物流管理專業人才，這就強調了學生掌握和運用專業技能的重要性，而物流管理專業技能不僅需要課堂書本傳授，更重要的是需要進行大量的實驗實踐來獲得.因此，在培養應用型物流管理人才中，實驗教學成為不可或缺的重要組成部分.

1 物流管理專業本科實驗教學發展現狀

近年來物流管理本科實驗教學在大部分院校都有所發展，從專業建設之初到現在，院校都將實驗室建設和實驗課程開設作為實驗教學中的重要組成部分進行同步發展，并且用大量的資金支持實驗室建設.據相關數據表明，有些高校在建立物流模擬與實驗相結合的實驗室方面投入了近百萬元資金,更有院校與企業合作進一步投入大量資金建設專業教學與科研相結合的物流綜合實驗室.物流實驗室通過演示企業實際物流活動讓學生在校內也可以切切實實的感受到企業的工作環境.各大院校建設這些實驗室，為培養物流應用型人才提供了有利的基礎條件.

在實驗室中，學生在教師的指導下完成與物流管理有關的實驗，在遇到問題時教師可以及時地幫助學生解決問題并與其進行探討交流，這使得專業課程學習更具特色，同時也提升了學生的認知能力.

大部分本科院校物流管理實驗教學雖然都有一定的發展，但是由于受到資金、場地、設備等因素的制約，導致高校物流管理實驗教學不能建立與人才培養方案相符合的實驗教學體系，仍然還存在許多問題.[1]

2 物流管理專業本科實驗教學中出現的問題

根據相關資料表明，高校培養高素質應用型物流人才才能滿足社會企業需要，同時也強調了專業技能的理解掌握和靈活運用.實際情況證明這一能力必須要將理論知識與大量的實驗實踐相結合才能獲得.通過對暨南大學、中山大學、安徽大學等211或985類高校以及其他一些普通院校進行調查，發現各大高校實驗教學中普遍存在的問題如下：

2.1 實驗設施不足，現有實驗資源利用不夠

目前，開設物流管理專業的學校雖然通過一些硬軟件來支持實驗教學，但是大多數學校由于自身資源有限，引進的實驗軟件不夠完善，經常出錯，而且所涉及的實驗內容沒有滿足各年級不同的需要，難度梯級不夠，這些軟件只是達到實驗教學要求，基本上都是情境模擬等，很少考慮到企業實際的工作環境，能體現企業實際操作的很少.像一些普通院校在硬件建設方面由于缺乏足夠的資金支持，只能建立一些簡單的實驗室，無法建立物流仿真實驗室、ERP實驗室、物流實訓中心等，實驗條件有限.

另外，雖然就全國本科院校的物流類專業來說，大約50%均建設有功能齊全的物流實驗室，但是有的學校物流實驗室利用率卻不高，開放程度不到位.根據調查數據表示，像暨南大學、安徽大學等211高校的學生反映，其學校的物流專業的實驗室開放程度，全部開放也只達到了11%.

2.2 實驗教材與教學需要不符

實驗教學中，配用相應的實驗教材對實驗進行解說，可以更好的使學生了解實驗目的，掌握實驗方法.但是據調查問卷反饋來看，有的學校只引進了物流相關的基礎教材，并沒有為實驗教學購進相應的配套教材.對于引進實驗教材的部分高校，因資源不足，軟件的不斷更新，其引進的實驗教材不能夠滿足教學需要，與實驗軟件并不配套，這使得學生對于所做的實驗不能充分理解，根據圖表顯示，不論是211、985類重點高校還是普通院校，對實驗教材都不是很滿意.據了解，有學生回應學校所使用的實驗教材與實際相脫節.大部分學校所使用的實驗教材都較偏理論性的，實驗操作中很難掌握.

圖1 各大開設物流管理專業院校學生對于物流管理實驗教材的滿意程度

2.3 師資力量不足

目前，雖然高校教師普遍具有高學歷的優勢，但是大多都是從校門到校門成長起來的，很少有參與過企業物流的實際經營管理中去，因而缺乏解決問題和實際操作的能力，再加上，由于受到傳統教育管理體制的影響，多數教師由于職稱壓力忙于科研，而很少有時間和精力投入到實驗實踐教學中去，想提升自身能力也只能是力不從心，[2]同時在實驗教學中，教師時間和精力不夠也使得實驗準備不到位，學生往往缺乏主動性，這些主客觀因素致使教師對于物流管理實驗教學的重視不夠.

2.4 教學內容不完善，教學方法單一

從圖2可以看出，在實驗教學內容這一方面，各院校實驗內容更新都不是很及時，大多沿用幾年前的內容.這使學生所接受的知識與時代所脫節，使社會需要得不到反饋.

圖2 物流管理本科實驗教學內容更新狀況

圖3 物流管理專業本科實驗教學模式

另外，各大院校大都采用的都是填鴨式教學，很少會根據學生水平的差異進行教學培養，實驗教學方式過于單一.從圖3可以看到，50%左右的學生都是完全按照老師講授的做，對于實驗的目的并不是很了解，也只記得如何操作.這一教學方式太過機械化，導致學生的需要得不到滿足，能力無法得到提高.

3 物流管理本科實驗教學中存在問題的原因分析

目前很多學校的物流管理專業人才培養中都設置了實驗教學環節，但是都存在不少問題，究其原因主要有：

3.1 資金缺乏

雖然就全國本科院校的物流類專業來說，大約50%均建設有功能齊全的物流實驗室，一些211、985類高校由于自身發展較早，資源相對充裕，進而可以通過大量的資金來支持物流管理實驗教學.但是，一些發展較晚的普通類高校由于自身資源不足，缺乏相應的資金，導致基礎設施不夠完善，硬軟件更新不及時.必要的資金支持是高校發展物流管理實驗的基礎條件，資金的缺乏也使得高校很難加強實驗教學師資隊伍建設.

3.2 物流行業自身特點

物流是一個操作性很強的行業，所涉及的環節很多，包括物流信息處理、倉儲、配送、運輸、包裝、流通加工、裝卸搬運等，而每一個環節所涉及到的操作要求和難度又是不一樣的.但在我國高校物流管理實驗教學的過程中很難顧及到各個環節的專業操作技能，只能選擇部分進行實訓，這就導致了物流管理實驗體系難以系統化.[3]物流業同時也是個不斷更新的行業，這就需要高校物流管理實驗教學跟上時代的步伐，但是大多數高校由于自身資源的不足在實驗教學上不能完全跟上社會發展的步伐致使物流管理實驗教學具有一定的滯后性.

3.3 傳統教學觀念束縛

在我國傳統的教育體制下，一直存在著這樣的觀念和傾向，即重知識概念輕能力、重理論輕實踐，同時忽略了實驗教學對學生能力培養的重要性，將其置于次要位置，使得實驗教學在方法、內容等方面存在著不合理的現象.在我國絕大多數高校都抱有重科研，輕教學的理念，對教師的科研成果采取了重多的激勵政策，可在實驗教學方面，學校的激勵政策遠遠不夠，這導致了教師對實驗教學的輕視.

3.4 學生積極性不夠

在實驗教學中，學生對實驗課程表現出“眼高手低”的現象，對于太過簡單的基礎性實驗，認為不能夠提高自身能力，而對于較高難度的創新性實驗，學生又會認為太過復雜，摸不到頭緒.就調查問卷顯示，大約50%以上的學生在實驗前對于實驗目的并不是很明確，也很少主動嘗試在實驗課前對所做實驗進行大致的了解，帶著問題去做實驗.學生主動性不夠，不僅使自身在物流管理實驗中能力得不到提高，也讓教師逐漸失去了信心.

4 針對實驗教學問題提出改善建議

高校為物流管理實驗教學投入了大量的資金建設，這為物流管理實驗教學奠定了有利的基礎條件，但在其逐步發展的同時，也存在相應的問題.面對物流管理專業本科實驗教學中所存在的問題及其原因，結合實際情況和國外成功經驗，可以從以下幾個方面來改善物流管理本科實驗教學，從而完善實驗教學質量，提高學生物流技能.

4.1 加強資金支持和政策扶持

由于現今開設物流管理專業的院校很多，分散了資源，使得優質資源得不到很好的利用，因此政府應該加強高校物流管理專業的申報批準的控制，并不斷規范、完善審批流程.并對重點培養的各級高校進行一定的資金和政策扶持，解決學校資金不足問題，為完善學校物流管理實驗教學硬軟件建設提供足夠的經濟支持.政府和高校加強聯系和交流，高校要在教育行政部門領導下，充分發揮專業優勢，加強實驗室建設，開展實驗教學研究，制定實驗教學評價體系，從而保證高校實驗教學工作的順利進行.

4.2 完善高校實驗室

就目前實驗教學現狀來看，在物流管理本科實驗教學中最重要的是建設和完善好物流管理實驗室.許多院校自專業建設開始，就將實驗教學課程設置和實驗室建設作為教學中的重要部分，投入了大量的人力物力，但是，就實際情況來說，高校應該根據自身的實驗資源和學生的需求，合理規劃建設物流管理實驗室.物流管理本科實驗教學著重培養學生的綜合能力，逐步提高學生的操作能力、管理能力和創新能力，因而實驗室的建設需要更加全面地考慮到這些，建立綜合實驗室.

在這一綜合實驗室中，可以開展一些體現專業特色的實驗，讓學生們在一系列以模擬實驗為主的實驗項目中，扮演各部門角色，模擬參與電子商務、營銷、物流管理、企業管理等經營活動，這不僅讓學生了解了企業物流運作過程，還能提高自己的動手操作能力和綜合能力，將各門知識融會貫通，同時學生能夠更早的熟悉企業運營基本流程為日后工作打好基礎.而這一綜合實驗室在全國高校并沒有完全普及，因此建立完善實驗室是構建物流實驗教學體系的基礎.[4]

4.3 加強校企結合

現代物流業是一個操作性很強的行業，要求理論與實際相結合，但就目前的實際情況來說，高校所培養的物流專業人才所掌握的理論知識，與工作崗位不相適應.高校所培養的人才最終是為企業所服務的，如果能夠加強校企合作，培養應用型人才，就能進一步實現三方共贏的局面.校企合作就是高校和企業發揮各自的優勢，通過優劣勢互補，達到預期的效果.而為了保障物流管理校企合作能夠取得預期效果，可以采取以下幾個策略：

4.3.1 共同建立人才培養方案

高校與企業可以根據實際情況和企業需要，制定合適的人才培養方案加強校企之間的交流，共同培養滿足社會需要的應用型物流人才.高校與企業根據以共同利益點制定的培養方案發揮各自的優勢，學校提供教學場所，企業提供實訓基地、技術資料、相應的設備和一定的資金支持來完善高校物流實驗教學硬軟件，高校可以安排一定的課時，讓教師組織帶領學生去物流企業進行參觀、學習，同時讓學生主動融入到物流實際運作過程中去，了解和親自操作相關的物流設備設施.

4.3.2 共同加強師資隊伍建設

物流管理，作為一門實踐性操作性都很強的專業，在對學生各方面能力提出高要求的同時，也對教師能力提出了相應的高標準.但就目前高校師資情況而言，大多教師都是理論知識大過實際操作.加強校企結合，高校可以聘請一些企業的精英人士來作為兼職教師，或者來校開展相應的主題講座；學校同時還可以選拔一些理論知識豐富的教師去企業進行實地培訓，了解企業物流運營情況，提高自身的實驗實踐能力.從而壯大師資隊伍，這樣能更好地為物流管理本科實驗教學做貢獻.[5]

4.4 完善實驗教學內容

調查數據表明，74%的學生認為本校的實驗教學內容更新不及時，沿用幾年前內容，其案例教學少部分能夠反映學科前沿.僅有7%的學生表明該校的實驗教學內容能夠緊扣科技和社會發展情況.這一實際情況就要求，教師在實驗教學中引用的案例，能夠與時代相同步.根據具體的科目設計相應的情境，編寫實驗，并著重學生的參與.同時選用的配套實驗教材應該因地制宜，依據學科需要和特色選用教材作為實驗教學輔助工具.

4.5 發揮學生主動能力

隨著物流人才的需求不斷增加，學生為了提高自身的素質和能力，必須增強自主學習的意識.但學生在實驗教學中缺乏熱情和積極性，主動性不夠，因此高校在物流管理實驗教學體系構建中，應該采取一些激勵的措施努力調動學生們的積極性和熱情.比如舉辦一些物流實驗創新競賽并設置相應的獎金.同時，應將實驗教學作為學生期末考核的一部分，在測試學生操作的過程是否正確的同時也要測試學生對實驗原理和操作邏輯的掌握程度.

〔1〕林勛亮.高校物流管理專業實驗體系建設探索[J].中國市場，2010（10）.

〔2〕李小雁，李智軍.經濟管理類專業要大力加強實踐教學環節[J].商場現代化,2006(479).

〔3〕張玲雅.物流管理專業實踐教學分析及啟示[J].宿州教育學院學報，2012（1）.

〔4〕盧仁山，潘開靈.物流管理專業實驗教學手段與案例教學方案設計[J].中國冶金教育，2009（1）.

〔5〕賈衛麗.物流管理專業教學模式改革與創新研究[J].交通企業管理，2010（6）.