兒童早期教育的問題與對策研究

張 莉，夏艷萍，陳愛群

（蘭州城市學院 幼師學院，甘肅 蘭州 730020）

隨著社會的發展與進步，對人才的需求不斷提高.因此，人們更加重視教育問題，教育的形式也逐漸呈現出多樣化，人們不僅注重成人教育，也將視線放到兒童教育上，兒童早期教育正是在這一背景下發展起來的.隨著早期教育社會需求的增大，社會的資金投入、家長對早期教育教師的要求也在逐漸提高，早期教育建設已經逐漸演變成一個社會問題.

1 兒童早期教育概述與必要性分析

1.1 早期教育概述

兒童早期教育指的是對學齡前時期孩子，家長為了培養幼兒的語言、溝通、思維等能力，根據其啟蒙階段的生理和心理特點，通過外界對孩子進行的提前教育.

我國人口基數較大，嬰兒時期的人口數量也比較大，增長速度也比較快.如何將強大的人口后備力量轉化成人力資源，是一大難題，也是一項長遠任務，必須通過多角度進行，如完善相關制度，全面提醫療、衛生、教育等，從而為兒童早期教育創造良好的條件.為了培養出較高水平的人才，需要重視早期教育問題，從學齡前兒童抓起，加強對兒童的早期教育，

1.2 早期教育問題的必要性分析

早期教育有助于開發兒童的潛能.每個兒童出生時智力水平差距不大，長大后能否成功的重要促進因素在于早期教育.孩子的成長中，早期教育至關重要，將新生兒視為一百分，如果其得到及時完全的早期教育，日后極有可能開發百分之百的智力，而較晚的早期教育，例如六歲開始，可能是百分之六十的智力開發，如果再延遲十年，可能只能開發百分之四十的智力.這表明及時完善的早期教育有助于開發孩子的智力水平，有利于其日后的成長.

早期教育有助于兒童的身心發展.處于成長和發育期的兒童，其大腦的成長發育也比較快，腦神經的發育關鍵時期就是嬰幼兒時期.完善的早期教育有助于兒童的智力開發，同樣也有助于兒童的腦發育.此外，由于大腦是人體的中樞，調節了人的身心發育.所以，開發早期智力促進大腦發育，有助于發揮大腦的調節作用，有利于孩子的發育與成長.接受到專業早期教育的孩子，其社交、自律等能力，比沒有受到早期教育的同齡孩子明顯具有優勢.

一些學者反對早期教育，認為早期教育不利于孩子的成長，不利于孩子創造力的發揮.但是，實際上此疑問的原因在于目前應用的很多不正確的早期教育方式.只要運用適當的教育方法，并且循序漸進的進行，則不僅不會損害孩子的身心發展，還會有利于幼兒的成長，對孩子未來的發展起到一定程度的促進作用.

2 兒童早期教育存在的問題分析

目前，兒童早期教育主要存在以下幾個方面的問題：

2.1 過度注重課程學習，忽略智力啟發

目前，早期教育機構師資配備上的重點在于語文、數學等基礎課程，音樂、舞蹈、美術等課程的教師數量很少，出現了過度注重文化課的現象.這一方面會增大孩子的學習壓力，不利于其成長，另一方面，這一客觀條件也限制了素質教育的實施，不利于幼兒的長遠發展.

造成此種情況的原因是較為復雜的，家長也擔負著一定的責任.當前早期教育存在的一大障礙就是學生家長的主觀指導，將自己的主觀意愿強加于早期教育機構.學生家長主觀上希望孩子上語文、算數等基礎課程，關注孩子每天學了過少字詞、會了多少計算題.很多家長過于注重此方面課程的學習，一旦得知孩子今天沒有學到此類知識，很容易直接向早期教育機構反映.盡管家長的意見不盡合理，但是考慮招生生源問題，早期教育機構還是會遵循其意愿，最終，這一行為會擾亂早期教育機構的課程設置.過度注重課程學習，忽略智力啟發，將早期教育視為之后教育的重復，便無法充分發揮早期教育應有的作用.

2.2 過度注重知識灌輸，忽略情感投入

早期教育應該是針對孩子身心的綜合教育，重視智力開發是其基本職責，但其不僅局限于知識的學習.可以說，互動游戲是其應該采取的主要教學方法.但是，目前早期教育傾向于小學化，限制了教學安排，阻礙了早期教育朝著應有的方向發展.

早期教育的孩子正是處于活潑好動的時期，但是目前很多孩子性格上存在孤僻、霸道、冷漠等問題.其主要原因是在當今社會，雙職工家庭較多，父親和母親忙于工作，孩子的看管與教育問題主要由孩子的祖父母負責.父母忙于工作，下班很晚，與孩子交流較少，有些外出打工的家長甚至是需要幾個月才能見到孩子，孩子只能和祖父母交流.這不利于孩子的成長，因為老人大多傾向給孩子更多的疼愛，甚至是溺愛.因此，早期教育應關注到此類問題.

進一步，目前早期教育過度注重基礎課程的知識灌輸，給孩子安排較多課業，造成孩子較大的精神壓力，這不利于兒童的身心成長.如果早期教育減輕兒童的學習壓力，取而代之的是對話、互動游戲等教育形式，就能夠培養孩子的良好習慣，兒童的成長也將會更加趨于自然化.因此，專業兒童早期教育機構應該充分發揮潛能，探討此類教學方式的創新與應用.

2.3 過度注重管教，忽略人格塑造

近年來，中小學、幼兒園等的兒童安全問題受到廣泛關注，學生家長往往將孩子的安全問題放到首位，這也無可厚非.但是，這也要有一定的程度限制.如果家長過于注重安全教育，限制兒童教育的內容，將不利于兒童早期教育課程的開展，不利于孩子的人格培養.

從家長方面看，結合之前論述，目前很多家長忙于工作，將兒童的看管教育任務交由祖父母，祖父母對于子女的托付與信任有一定壓力，希望讓子女安心工作，對于孩子的安全更加重視.在與早期教育機構進行溝通時也將此思想傳達給學校，這就會對學校的教學產生一定影響，不利于發揮其應有的作用.

從教育機構看，忽略人格塑造.目前早教機構的教師情況也限制了素質教育的實施.有些早期教育機構，其專業早教人士相對較少，大多數沒有受過專業的教育，大部分只是經過了短期的職業培訓就上崗進行工作.這樣的客觀條件就限制了早期教育作用的發揮，教師照搬小學教育的模式，往往過度注重知識學習，忽視兒童的人格塑造.

2.4 過度注重現代文明，忽略民族文化

在教育內容方面，過度注重現代文明教育，忽略了傳統民族文化的傳承.目前，大多數早期教育機構對于現代文明的教育還是相對比較重視的，投入的比例也比較高.例如，在計算機、鋼琴、舞蹈室、畫室、玩具等方面的投入都是很可觀的，保證了兒童的學習環境.甚至有些邊遠地區也都緊跟社會步伐，將兒童教育的投入放到重點，為兒童創造良好的環境.此外，大多數早期教育機構都采取全國統一的教材，努力保證學習質量.

但是，伴隨著現代文明的發展，也存在著忽視傳統民族文化的問題.孩子的課程設置上，安排了大量的外語、音樂、美術等課程，卻鮮有早期教育機構將傳統文化的傳承放到突出位置，很少有傳統文化的相關課程.尤其在一些少數民族聚居區，其最應該注重的民族文化在早期教育中沒有顯現，這一問題應該得到相關機構的高度重視.

3 完善兒童早期教育的對策

3.1 教育教育者，端正家長思想

完善早期教育需要考慮的不僅是教育機構的問題，還要考慮對教育者的教育.只有端正學生家長對于早期教育的態度，不斷提升學生家長的教育水平與思想水平，才能更好的發揮早期教育應有的作用.針對于我國目前早期教育存在的一些問題，完善早期教育的相關對策首先應該考慮教育教育者，即端正學生家長思想.

在此方面，可以考慮發展兒童家長早期教育培訓機構，著眼于家長，讓學生家長對早期教育進行全面的了解，深刻理解早期教育的相關理念、教育方式等.此措施便于早期教育機構教學的正常開展，利于學生家長協助兒童早期教育.實際上，這也是兒童家長和早期教育機構所共同期待的.

此措施的效果是比較顯著的：首先是減輕了早教教師的工作負擔.由于很多早教教師面對著學生家長干涉教學內容的壓力，學生家長往往支持增加數學、語文等基礎課程學習，不贊同甚至限制早期教育機構開展舞蹈、美術等素質教育課程，并且早教教師很難與家長達成一致觀點，一般只能選擇遵循家長意見；其次是減輕了兒童課業壓力，讓其快樂的成長.

3.2 加強親情教育

注重與孩子的溝通，加強親情教育，可以有效促進孩子健康成長.一方面，早教教師應該注重與孩子的溝通交流，通過互動教學、網絡平臺等與學生進行交流，了解兒童情況.另一方面，可以建立家長與學生交流的平臺，通過互動教學等，搭建孩子與家長的溝通媒介.

3.3 注重教師資源建設，引進優質資源

目前早教教師比較短缺，早教師資力量的建設至關重要.短期內解決此問題的難度比較大，但是，可以逐步完善目前的早期教育方式，可以引入具體的早教形式，解決目前教學上的難題；從長期建設上看，應該注重教師隊伍建設，提高相關待遇，在體制設計上解決早期師資建設存在的問題.此類措施有助于吸引優秀人才，有利于穩定早期教育的教師隊伍，建設高水平的早期教育機構.

3.4 改進教材，完善早期教育內容

應該改進教材，制定全國統一的基本教育內容，各地區結合實際制定補充內容，這樣有助于普遍性與特殊性的結合.在全國教材制定中，要綜合考慮我國實際與國際情況，制定相應的語文、數學、外語等基礎課程，注意將中華民族傳統文化加入其中.在與地方實際相結合的過程中，考慮區域文化因素，引入少數民族的傳統文化，重視文化的傳承.

4 總結

綜上所述，兒童早期教育對于兒童的生理和心理成長至關重要.遵循兒童成長規律，發現早期教育存在的問題，家長、教育機構和社會應該共同努力，實施相應的對策，解決早期教育存在問題，為兒童創造出一個良好的成長環境.

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