上海留學(xué)生教育的實證研究

劉 波

（上海師范大學(xué)教育學(xué)院）

一、研究背景

上海自開埠以來，就是東西文化交匯之處。作為中國最大的國際都市，上海在“四個中心”建設(shè)上需要先行先試，特別是2013年世界矚目的中國（上海）自貿(mào)區(qū)的成立，標(biāo)志著中國融入國際社會的程度加深。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2020年，上海“教育國際化水平進一步提升，普通高等學(xué)校在校生中留學(xué)生所占比例達(dá)到15%左右，基本建成國際教育交流中心城市”。我們希望越來越多的他國公民來中國留學(xué)，一方面加強文化交流，另一方面也為共同創(chuàng)造人類共有的知識而努力。

在 “看不見的手”的推動下，全球化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。1985年，泰爾多爾·萊維（Theodre Levitt）在《哈佛商報》上的《談市場的全球化》一文中，用全球化這個詞來形容此前20年間國際經(jīng)濟發(fā)生的巨大變化，即“商品、服務(wù)、資本和技術(shù)在世界性生產(chǎn)、消費和投資領(lǐng)域中的擴散”。在全球化大趨勢下，高等教育也無可避免地進入到大交流的時代，世界各國的競合由傳統(tǒng)經(jīng)濟領(lǐng)域向文化教育領(lǐng)域延展。在1986年的“亞洲高等教育國際化”討論會上，日本廣島大學(xué)喜多村和之教授提出了大學(xué)國際化的三條衡量標(biāo)準(zhǔn)：一是“通用性”的標(biāo)準(zhǔn)，即一國大學(xué)的教育、教學(xué)、研究的機能和制度能為他國、他民族所承認(rèn)和接受，其學(xué)術(shù)水平在國際上能獲得一定的評價；二是“交流性”標(biāo)準(zhǔn)，即大學(xué)能夠與外國進行平等交流；三是“開放性"標(biāo)準(zhǔn)，即大學(xué)能向世界全方位地開放，既能為本國培養(yǎng)人才，又能接納外國的留學(xué)生和學(xué)者。[1]據(jù)上海市教委提供的數(shù)據(jù)顯示，1999年上海留學(xué)生總數(shù)僅為3388人，截至到2013年年底，留學(xué)生總數(shù)增加到53804人，增長了近16倍。留學(xué)生數(shù)量的增長，從一個側(cè)面表明上海高校的“通用性”、“交流性”和“開放性”都得到了國際認(rèn)同。通過數(shù)據(jù)擬合，未來上海留學(xué)生的數(shù)量將進一步增長。

在全球化背景下，高等教育逐漸納入到高智力服務(wù)領(lǐng)域范疇，而這種服務(wù)是可以在國際市場中進行貿(mào)易的，但有些教育行政領(lǐng)導(dǎo)、部分高等教育工作者很難將“神圣的工作”與市場建立起和諧的認(rèn)知關(guān)系。本世紀(jì)伊始，各國都爭相調(diào)整留學(xué)政策，以提高本國的留學(xué)教育競爭力。世界留學(xué)教育第一大國——美國，在留學(xué)生的培養(yǎng)上始終堅持高投入、多種類、多層次和開放性，吸引了世界各地高質(zhì)量的學(xué)生留學(xué)美國。有研究顯示：留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量可以直觀地作為高校國際化程度的評估指標(biāo)。世界一流大學(xué)留學(xué)生平均為在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的14%，研究生中的留學(xué)生比例更高，約為29%。[2]

二、研究方法

上海市目前有留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的高校和科研機構(gòu)36所，為全面反應(yīng)留學(xué)生教育質(zhì)量，我們通過會議和郵件形式請22所高校和科研機構(gòu)配合，采用在線調(diào)查方式。為了控制問卷填寫質(zhì)量，作了三項技術(shù)處理：問卷填寫者進入填寫界面時輸入密碼，且每所高校有唯一密碼；每個IP地址只能填寫一份問卷，避免出現(xiàn)代填；調(diào)查問卷3月9日上線，3月16日自動截止。實際回收問卷621份,全部信息完整318份，部分信息完整139份。根據(jù)概率論置信區(qū)間可達(dá)95%，且允許誤差不超過5%。其中，男生占53.1%，女生占46.9%。

三、研究結(jié)果與分析

（一）留學(xué)生教育是一場競爭，教育質(zhì)量是關(guān)鍵

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)生在選擇來中國上海留學(xué)前可以選擇的國家平均接近3個。其中選擇余地最大的，則達(dá)到9個之多。首先，中國快速發(fā)展的經(jīng)濟是吸引留學(xué)生的主要原因。調(diào)查顯示，38.7%的留學(xué)生表示之所以選擇來中國上海留學(xué)是將來會從事與中國的貿(mào)易，28.0%表示是因為中國的教育質(zhì)量高，27.4%表示是因為有政府獎學(xué)金，20.4%表示是因為生活成本低，19.3%表示是因為學(xué)校國際排名，16.4%表示是因為有競爭力的專業(yè)，13.8%表示是父母要求，12.0%表示是因為入學(xué)容易，10.3%表示是因為有學(xué)校獎學(xué)金，9.6%表示容易就業(yè)，2.4%表示是認(rèn)為容易獲得學(xué)位。在選擇其他（25.2%）的留學(xué)生中多數(shù)原因是對中國文化感興趣，也還包括交流計劃、導(dǎo)師的推薦、過往的生活經(jīng)歷、父母的工作、離家近等。其次，更國際化是留學(xué)生首選上海的重要原因。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61.7%的留學(xué)生表示選擇來上海留學(xué)是因為上海更國際化，35.7%表示是因為上海的學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適，35.7%表示是因為上海的教育質(zhì)量更高，30.8%表示是因為城市更安全，18.7%表示是因為有地方政府獎學(xué)金，17.2%表示是因為就業(yè)機會多，15.4%表示是更有競爭力的專業(yè)，13.7%表示購物方便。此外，在選擇其他（10.6%）的留學(xué)生中多數(shù)原因是上海是大都市，也還包括交流計劃、家庭的原因、可以學(xué)習(xí)到最新的知識、文化的包容性、提供廣闊的前景，等等。

（二）留學(xué)生對上海教育質(zhì)量的主觀評價較高

首先，教育質(zhì)量經(jīng)得起市場檢驗。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)生給所在學(xué)校教育質(zhì)量的總體評分為7.6分（滿分10分）。語言生給予的評分為7.79分，攻讀學(xué)士學(xué)位的留學(xué)生給予的評分為7.43分，攻讀碩士學(xué)位的留學(xué)生給予的評分為7.79分，攻讀博士學(xué)位的留學(xué)生給予的評分為7.83分。48.3%的留學(xué)生表示在中國的留學(xué)經(jīng)歷對其回國就業(yè)非常有幫助（語言生中占40.5%；攻讀學(xué)位留學(xué)生中占49.3%）。34.8%的留學(xué)生表示在中國的留學(xué)經(jīng)歷對其回國就業(yè)比較有幫助（語言生中占40.5%；攻讀學(xué)位留學(xué)生中占34.0%）。其次，教育質(zhì)量能創(chuàng)造好的口碑。45.8%的留學(xué)生表示在中國的留學(xué)經(jīng)歷對其回國就業(yè)非常有幫助（語言生中占40.5%；攻讀學(xué)位留學(xué)生中占49.3%）。34.8%的留學(xué)生表示在中國的留學(xué)經(jīng)歷對其回國就業(yè)比較有幫助 （語言生中占40.5%；攻讀學(xué)位留學(xué)生中占34.0%）。當(dāng)問到“您愿意推薦親朋好友來上海留學(xué)嗎？”時，45.8%的人表示非常愿意，34.4%的人比較愿意，認(rèn)為一般的占13.6%，并有6.2%的人不愿意。最后，當(dāng)問到留學(xué)生認(rèn)為可以提升留學(xué)生教育質(zhì)量的建議時，57.7%的留學(xué)生表示希望提供更多的實踐機會，56.7%的留學(xué)生表示希望允許留學(xué)生適當(dāng)打工，44.8%的留學(xué)生表示希望建立留學(xué)生服務(wù)中心，34.8%的留學(xué)生表示希望引進其他國家課程，31.7%的留學(xué)生表示希望提升入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，31.7%的留學(xué)生表示希望提升入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目前，上海的留學(xué)生中學(xué)習(xí)人文社科類專業(yè)的比例較高，人文社科類專業(yè)的實踐學(xué)校單方面很難滿足，必須放到實際社會生產(chǎn)生活中。

（三）留學(xué)生對教育質(zhì)量體系保證有一定認(rèn)同

留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)和掌握有待提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，29.7%的留學(xué)生表示僅能運用漢語進行簡單口頭交流，6.4%的留學(xué)生表示僅能運用漢語簡單閱讀，2.2%的留學(xué)生表示僅能運用漢語簡單書寫，42.4%的留學(xué)生表示能運用漢語比較流暢的聽、說、讀、寫，10.2%的留學(xué)生表示能閱讀專業(yè)書籍和論文，9.4%的留學(xué)生表示能用漢語撰寫專業(yè)論文。

留學(xué)生對學(xué)校管理評價尚可。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)生給所在學(xué)校對留學(xué)生管理和服務(wù)水平即教育質(zhì)量的總體評分為7.36分。語言生給予的評分為7.16分，攻讀學(xué)士學(xué)位的留學(xué)生給予的評分為7.20分，攻讀碩士學(xué)位的留學(xué)生給予的評分為7.40分，攻讀博士學(xué)位的留學(xué)生給予的評分為7.60分。

教學(xué)組織較為有序。據(jù)本課題組的調(diào)查，留學(xué)生對任課教師最滿意的是教學(xué)責(zé)任和教學(xué)態(tài)度，以下依次為教師的資質(zhì)與學(xué)術(shù)水平、教學(xué)內(nèi)容及教材選用、語言表達(dá)及教學(xué)方法、教師的國際化教學(xué)理念、課堂內(nèi)外與學(xué)生的溝通，最不滿意的是考評學(xué)生成績的寬嚴(yán)度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72.0%的留學(xué)生表示教學(xué)教材合適（攻讀學(xué)位的留學(xué)生中約72.2%；學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生中約70.0%），僅6.9%的留學(xué)生表示教材不合適（攻讀學(xué)位的留學(xué)生中約5.6%；學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生中約17.5%）。

（四）留學(xué)生的社會融入度不足

九三學(xué)社2010年的研究成果《大力發(fā)展在滬留學(xué)生教育，推進上海教育國際化》提到“留學(xué)生在滬留學(xué)期間遇到的最嚴(yán)重的問題依次是：缺少與中國學(xué)生的交流，學(xué)業(yè)壓力，缺少與上海市民的交流，學(xué)習(xí)和使用漢語有困難，社會文化和價值觀等方面的不同，日常生活及經(jīng)濟壓力，課余參加的社團活動等較少，對學(xué)校教學(xué)、管理方式的不適應(yīng)。”本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，17.0%的留學(xué)生表示與中國學(xué)生非常容易溝通（攻讀學(xué)位的留學(xué)生中約17.5%；學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生中約13.5%）；27.4%的留學(xué)生表示與中國學(xué)生比較容易溝通（攻讀學(xué)位的留學(xué)生中約28.4%；學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生中約18.9%）；16.4%的留學(xué)生表示與中國學(xué)生比較難溝通（攻讀學(xué)位的留學(xué)生中約15.8%；學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生中約21.6%）；6.1%的留學(xué)生表示與中國學(xué)生非常難溝通（攻讀學(xué)位的留學(xué)生中約5.8%；學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生中約8.1%）。

四、關(guān)于加強上海留學(xué)生教育的思考

高品質(zhì)的教育質(zhì)量才能吸引更多的留學(xué)生，上海留學(xué)生教育在進入留學(xué)生數(shù)量和教育質(zhì)量雙提升的階段。為了不斷提升上海留學(xué)生教育質(zhì)量，必須導(dǎo)入全生命周期的理念。

（一）“吸引期”抓住留學(xué)生核心訴求點

高品質(zhì)的教育質(zhì)量與高品質(zhì)的生源密切相關(guān)。目前，在留學(xué)生生源的爭取上，各國都在角力。中國作為世界上最大的留學(xué)生生源國，發(fā)達(dá)國家的教育機構(gòu)可以在龐大的備選名單中優(yōu)中選優(yōu)，上海也需要在吸引足夠的留學(xué)申請者。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國之所以吸引留學(xué)生是因為中國快速發(fā)展的經(jīng)濟，上海之所以吸引留學(xué)生是因為更加國際化、學(xué)習(xí)環(huán)境舒適以及城市的安全。因此，在進行留學(xué)生招生宣傳上需要抓住這些核心訴求。同時，建議成立上海市留學(xué)生服務(wù)中心，方便外國學(xué)生獲得上海留學(xué)的總體信息。

（二）“篩選期”實現(xiàn)留學(xué)生教育工作的單軌化、多層次

目前，上海攻讀學(xué)位留學(xué)生的篩選工作是雙軌制的，一種是申請到政府獎學(xué)金的留學(xué)生進入高校進行漢語預(yù)科學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格后進入申請的高校攻讀學(xué)位。另一種是自費生在各高校的國際交流中心學(xué)習(xí)漢語，經(jīng)考試合格后進入本高校攻讀學(xué)位。西方發(fā)達(dá)國家在留學(xué)生篩選上是單軌制的，申請者需要通過專業(yè)的考試（IELTS、SAT、GMAT、GRE等），各高校獨立組織面試，語言和專業(yè)等適應(yīng)能力達(dá)到要求的直接進入專業(yè)學(xué)習(xí)，語言和專業(yè)等適應(yīng)能力達(dá)不到要求的則需進入預(yù)科班學(xué)習(xí)。相對短期生而言，攻讀學(xué)位留學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)要重得多，不僅要掌握漢語，還要進行專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)的HSK考試只能基本反應(yīng)考試者的語言能力，與專業(yè)水平的評價沒有必然關(guān)系。HSK考試主要訓(xùn)練的是留學(xué)生的日常生活會話，缺少與今后專業(yè)學(xué)習(xí)所需的漢語內(nèi)容，造成了盡管已經(jīng)通過了HSK考試，但在實際的專業(yè)課學(xué)習(xí)上還聽不懂的狀況。因此，建議實施并軌，但為了保證篩選的科學(xué)性，可以制定漢語教學(xué)課程、師資和語言適應(yīng)能力的評估標(biāo)準(zhǔn)，將成立于2012年的“上海市外國留學(xué)生預(yù)科學(xué)院”邊界擴大。

（三）“教育期”重點打造教育質(zhì)量管理體系

“教育期”的教育質(zhì)量工作是留學(xué)生教育全生命周期中的核心部分。教育質(zhì)量的保證是靠一整套質(zhì)量管理體系所保證的。為了保證教學(xué)質(zhì)量，各高校必須將留學(xué)生的教學(xué)與本國學(xué)生教學(xué)全面融合，不搞特殊。院校需要在教育備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、學(xué)業(yè)評估等環(huán)節(jié)有清晰的規(guī)定。教師需要準(zhǔn)備足夠數(shù)量的參考書目清單，供學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)，以全面掌握本學(xué)科最新發(fā)展動向；倡導(dǎo)留學(xué)生與中國學(xué)生融合教學(xué)，除外語課外全部使用中文教學(xué)。由于我國目前吸引的留學(xué)生多以非英語為母語的發(fā)展中國家為主，采用英語教學(xué)就是采用第三國語言實施教學(xué)，這顯然是不合適的；倡導(dǎo)留學(xué)生與中國學(xué)生融合教學(xué)，每個學(xué)期的課程數(shù)以及課時與本國同級學(xué)生保持一致；自然科學(xué)類專業(yè)的實踐可以在學(xué)校實驗室完成，人文社科類專業(yè)必須到社會中去實踐。目前，在上海攻讀學(xué)位的留學(xué)生以人文社會科學(xué)為主，必須為留學(xué)生提供足夠的實踐課程；各院校應(yīng)該定期向留學(xué)生征求改進教育質(zhì)量的意見和建議，且有效覆蓋率不低于在冊留學(xué)生人數(shù)的85%。

出于安全等因素的考慮，留學(xué)生融入本國學(xué)生群體、全面接觸中國社會的難度較大。對留學(xué)生而言，不論是語言能力的提升還是專業(yè)能力的鍛煉，都需要與本國學(xué)生良性互動起來，與上海的社會生產(chǎn)聯(lián)系起來。需要為留學(xué)生配備具有心理咨詢資質(zhì)的輔導(dǎo)員，以幫助留學(xué)生克服“開口”的障礙。鼓勵中國學(xué)生主動與留學(xué)生交朋友，相互了解彼此的文化，以調(diào)節(jié)文化差異、化解跨文化沖突、促進跨文化融合。建議大膽借鑒國際經(jīng)驗，允許經(jīng)過學(xué)校證明有足夠?qū)W習(xí)能力的留學(xué)生，每周有20小時以內(nèi)的社會實踐（打工）時間。

（四）“維護期”以感情為紐帶擴大影響力

在終身學(xué)習(xí)的背景下，一個人可以以多種身份在不同時間進入相同的國家、城市，甚至大學(xué)進行學(xué)習(xí)。鼓勵院校與畢業(yè)的留學(xué)生建立常態(tài)的聯(lián)系，幫助他們在他們工作和生活的地方建立起同學(xué)會。對那些推薦親朋再來中國求學(xué)的留學(xué)生，可以予以精神和物質(zhì)上的獎勵。

[1]陳學(xué)飛.高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢[M].福建：福建教育出版社，2002.

[2]李想.國際化進程中在華留學(xué)生教育質(zhì)量探究[D].西安電子科技大學(xué)碩士論文.